新课程背景下英语作业的改革和创新.doc

新课程背景下英语作业的改革和创新周华 我们经常会听到同事说某某同学今天又没有交作业，某某同学作业很不认真。通常我们的英语作业以朗读、背诵、默写和习题为主，形式单调枯燥，所以不少学生厌倦作业、讨厌作业，提到做作业觉得索然无味。当然不做作业这和学生的学习态度不端正以及家庭教育问题有关，但也说明传统的背诵默写等作业模式已不能适应新课程改革的要求，我们教师需要在作业设计和批改等方面进行改革和创新。 作业是课堂教学的延续。合理的作业设计应该提供给学生展示所学知识和能力的机会。学生在完成作业的同时，激发学习英语的积极性和自信心，体验用英语做事的乐趣和成功感，培养动手能力和思维能力，增强实践能力，发展综合语言运用能力，如果作业量过大、难度不当或者机械重复的练习，可能导致作业低效、无效，甚至加重学生学习负担，束缚学生思维，影响学生发展。如何让学生在完成作业时既巩固了知识，又提高了能力?如何通过作业激发学生的学习兴趣呢?以下是我在教学中的一点尝试。 一、作业设计的创新 在日常教学中，除了常规的英语作业外，我尝试设计了以下几种形式的作业。 1人文性作业 英语这门学科具有工具性和人文性双重特点。我们在设计作业时可以布置一些带有人文色彩的作业，学生在完成作业的同叫接受了隐性的思想教育。例如：让学生了解父母的生日和喜好(know about your parents birthdays and likes)，在母亲节、父亲节或父母生日时制作卡片或生日礼物送给父母。现在的学生基本上都是独生子女，自我意识较强，习惯以自我为中心，感恩教育对他们是需要的；又如在汶川地震后我要求学生通过报纸电视及时了解地震灾区的情况(1earn about what is happening in sichuan)，让学生在家长的帮助下为灾区捐钱捐物(do what you can to help the people in sichuan)；为残疾人做力所能及的事(do something for the disabled hike giving your seat to them or helping them to cross the road and so on) 2趣味性作业 学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。所以我们无论在课堂还是课外作业，都要想力设法调动学生学习英语的兴趣。如一周或一个月布置录音作业，让学生对自己一周或个月所学知识进行回顾；如一个单元的学习结束以后，以四人小组为单位，让学生围绕本单元的主题自编自演英语小品和戏剧；又如新课程词汇量大，也可以布置学生完成单间接龙游戏，如see-eat-take-evening-guess-send学生会很感兴趣而且会有各种不同的答案。 3制作类作业 制作类作业能让学生享受“用英语做事”的乐趣。如在学了祈使句可以尝试让他们设计英语标牌：如“dont climb the tree!”“dont pick the flowers”7a unit 6 a fashion show是关于时装设计和表演的，可以布置每个四人小组设计一套时装，并用英文介绍服装；为了让学生更好地了解西方节日halloween，可以让学生制作万圣节面具和南瓜灯；还可以布置学生制作手抄报，介绍学校、家乡或者节日等。 4搜集资料型作业 我们可以根据一定的需要，布置学生通过上网、上图书馆或访问有关专家等各种途径，搜集有关资料和信息并进行加丁处理。这类作业既可开阔学生视野，丰富学生知识面，更可以培养学生搜集整理信息的能力，促使学生关心社会适应社会。如7b unit 2 welcome to sunshine town是关于家乡介绍的，课前可以布置学生搜集有关家乡的图片、歌谣、人物等，了解家乡的历史、地理、名胜占迹，了解家乡的特产以及名人佚事，这样学生在课上就能从不同的角度更好地介绍家乡，也为学生制作手抄报准备了素材；8b unit 1 past and present介绍了香港的过去和现在，我们可以让学生上网搜索改革开放以来我国发生的巨大的变化，家乡发生的变化；在7bunit 4 amazing things课前让学生搜集世界各地的奇闻逸事，课亡用英语交流；在学习8bunit6disasters以前，教师可让学生搜集有关灾难的种类、特点以及灾难发生时如何自救等，这比教师在课上空洞地讲解更利于学生接受，印象也更深；现在很多学生都有自己崇拜的某个歌星、球星等，我们还町以布罟他们搜集名人名言，然后选择最有教育意义的张贴在教室的墙上；又如在“国庆”或“五一”长假前，以布置这样的作业：选择你想要参观的城市并了解它的天气情况以及旅游费用情况(choose a city youd like to visit，find the weather jn that city and the trip price)。 5调查采访型作业 让学生就课本上的某个单元，设计调查方案，在班级、家庭或社会上进行实际性的调查，根据调查结果形成调查报告或论文。在shopping 课我在课前让学生去超市调查各种商品的价格，为课上游戏猜商品的价格打下铺垫；在7a unit 4 food，我布置学生调查邻居和同学的生活和饮食习惯。我们如皋有很多“百岁老人”我让学生去调查采访“长寿老人”长寿的秘密，并以报告的形式在班级交流。 6习题设计型作业 为培养学生学习的能力、整理知识的能力以及对所学知识的灵活运用的能力，我经常在学完个单元以后让学牛内编习题。让学生就一个单元所学的知识设计词汇、选择、补全对话以及书面表达。这类作业能帮助学生对所学的知识归纳整理，掌握一个单元的重点难点，使所学知识系统化。这有助干提高学生的认识水平，也体现了学习的自主性。 7拓展型作业 在学习了7b unit 2以后，可让学生课后就“which do you think is better，living in the country or in the city?”写辩论稿：说出住在城里的优势或者阐述乡村居住的优点；7b unit 6 pets在学习了有关宠物的诗歌后，可以止学生学写诗歌；在7b unit 2 welcome to sunshine town，可以让每人写一封“给市长的一封信”，就如何把家乡建设得更美更好提出自己的建议，为家乡的发展出谋划策， 8合作型作业 我曾经尝试在初二年级的暑假布置学生用学过的词汇编一本英汉小词典，并要求他们提供短语和例句、在完成的过程中，小组成员分工合作，有的负责按字母表排序，有的负责校对短语例句还有的设计插图和封面等。学生在分工与合作中，团结协调，共同完成作业。 二、作业布置的创新 1“自主作业”的布置 “自主作业”即：不同的学生根据自己的需要选择不同的资料、参考书来查漏补缺，拓展思维。这样的作业留给了学生独立学习的时间，学生可以根据自己的能力水平自主地、能动地、自由地、有目的地选择作业、完成作业，突出了个性化学习；尊重了学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，帮助有潜力的学生不断挖掘潜能，不断获得提高。 2“分层作业”的布置 我们也可以采用“分居作业”：教师柱：深入了解和研究学生的基础上，把班级学生分为待优生、学习中等生、学优生三个层次(分别称为a、b、c层次)，在习题作业布置时分为基础题和提高题，a类学生完成基础题。基础题是面向全体学生设计的，为所有学生必做；提高题是为学优生设十的，b类学生选做，c类学生必做、 三、作业批改的创新 我们不仅要在作业没汁时进行形式创新，批改和评价的形式也要创新。除常规批改形式外还可以采取以下批改方式。 1分类批改 我们可以把学生作业分a、b、c三个层次(待优生、学习中等生、学优生)收缴，每次作、比只要在每一类中选取有代表性的作业批改，了解不同层次的学生对语言点知识点的掌握情况，及时获得信息反馈，再进行有重点的个别辅导和有重点的讲评，从而全面提高质量。 般情况下。对不问层次的学牛要采用不同的教学评价：对待优生要多寻找作业中的闪光点，及时肯定他们取得的点滴进步。促其消除自卑。树立学习的信心；对学习中等生要为其指出作业中的不足，同时也要指明努力方向促使他们积极向上，追赶学优生；对学优生的作业要高标准，严要求。重能力发展和提高。 2面批 “面批”顾名思义是指当着学生的面批改作业。有时个别学生的学习不稳定，作业质量时好时差，我们就需要适当时候给他面批作业，及时指出作业中的不足和存在的问题，及时辅导讲评，促进作业质量的提高。 3小组长批改 把班级学生四人一组分成合作小组，选择组内英语成绩最好且做事认真负责的一名学生做组长。老师把组长的作业精批细改并个别指导，然后让该组长给组内其他三名同学的作业进行批改并个别讲解辅导、如果遇到了新的问题，可以在全班进行讨论解决。 4合作批改 有时作业需要在课堂上及时进行反馈，可以让同桌合作批改，也可以采取四人小组合作批改。让学生共同讨论交流题目的答案。一般问题同学之间共同解决，互教互学，共同提高；如果遇到有争议的题目，由全班同学讨论解决或由老师讲解。这样经过讨论和讲评，知识掌握得更牢固，成绩落后的同学又在小组内获得了一次个别辅导的机会。 5家长批改或自我批改 一般学生的“自主作业”都是由家长和学生一起在书店选购的，书后都有现成答案。答案一般由家长保管。学生在完成作业后，由家长动笔批改或家长将答案交给学生自行批改，；自我批改可以调动学生学习的积极性，培养学生自上学习的意识和能力，让学生真正成为主体； 6班级或学校展评 英文报纸、学生写的诗歌或短文、面具设计等手工制作类作业、调查报告等既可以在课堂上用投影呈现。在教室后的公布栏展览，并通过评比评选出最有创意的作品、内容最精彩的作品、色彩最协凋的作品以及设计最合理的作品；还可以在整个年级组进行评选。将优秀作业在全校展评；更可以将优秀作业比如学生的诗歌和作文推荐给报刊杂志发表。 7激励性评语的使用 在批改学生作业时，我经常写上些赠言或评语，对学生的作业进行及时的评价和鼓励；有时我也用五角星、笑脸等来促进和激励学生。作业还架起我和学生之问沟通交流的桥梁；我在作业本上开辟了一个“heart bridge”(心桥)专栏，在这个专栏里学生可以给老师提建议，也可以向老师咨询学习问题或者说说心吧话： 8学生学习档案 我还尝试帮助学生建立学生学习档案，鼓励学仁选择一些成功的作业存入档案：英语作文、日记、调查报告、图片、手抄报、录音等：学生学习档案可以极大地激发学生的学习动力。当学生看到自己保存在档案袋里的作品并为此感到骄傲和自豪时，他们会更认真完成各类作业：我还尝试让学生在收进档案的作业后附上自己的看法和反思，从而更好地了解学生对作业的态度和评价。 通过对英语作业设计、布置以及批改多方面的创新，我们可以培养学生对英语学习的浓厚兴趣，增强他们的学习动机，提高自我学习的能力；学生在作业中学会探索，主动参与，享受成功的喜悦，实现“要我做作业”到“我要做作业”的飞跃。摘自教学与管理2009。7（6163）我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会