毕业论文-浅谈语文教学中的语言分析.doc

河北广播电视大学毕业设计（论文）评审表题目 浅谈语文教学中的语言分析姓 名 教育层次 本科 学 号 分 校 保定电大 专 业 汉语言文学 教 学 点高阳电大 指导教师 日 期 2015.10.15学生毕业设计（论文）评审表学生毕业设计（论文）终稿(由学生填写)： 作为东方文化的代表，汉语言文学是我国传统文化的精髓。其在培养中国未来创新人才方面有着极为重要的作用。汉语言文学教育教师特别是中学语文教师应该具有前瞻性，要重视对学生进行高素质综合性人才的培养。在贯彻教学计划的同时，需要构建相对完整的教学体系，培养学生良好的文学素养和语言使用能力。 语文学科是一个具有多功能特点的大学科。语文教学所要完在的任务是多方面的，但培养和提高学生的语言能力是它首先面临的一项重要任务。语文教学的效果如何，一般都直接体现在学生语言文学的运用能力上。因此，要提高语文教学效率，就必须加强语言教学，重视语言文字的基本功，在整个中学语文教学过程中，以语言教学为主线，把如何最大限度地培养和提高学生听说读写的语言能力作为我们研究和追求的首要目标。语言文字训练是全面提高学生语文素养的重要途径。 如何挖掘出课文中有价值的“点”来培养学生的语言文字能力？本文就语文教学中语言文学教学展开了探讨。分析了现阶段语文教学的特点，并从各方面探讨了如何让提高学生的语言能力。 学生（签名）： 年 月 日 （可另附页）指导教师评语初评成绩指导教师（签名）： 年 月 日答辩记录答辩主持人答辩小组成员秘 书答辩日期答辩教师提问学生回答情况12345678答辩小组评语答辩主持人（签名）： 年 月 日答辩成绩答辩主持人（签名）： 年 月 日电大分校初审意见分校专业负责人（签名）： 年 月 日省级电大复审意见省级电大专业负责人（签名）： 年 月 日河北广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点” 汉语言文学专业 毕业论文 论文题目 浅谈语文教学中的语言分析 学生姓名 蒋鹤敏 学 号 1313001273771 指导教师 蒋俊芳 年 级 2013秋 分校/学院 保定电大 提交日期 2015年10月15日 内容摘要作为东方文化的代表，汉语言文学是我国传统文化的精髓，其在培养中国未来创新人才方面有着极为重要的作用。汉语言文学教育方面的教师特别是语文教师应该具有前瞻性，要重视对学生进行高素质综合性人才的培养。在贯彻教学计划的同时，需要构建相对完整的教学体系，培养学生良好的文学素养和语言使用能力。语文学科是一个具有多功能特点的大学科。语文教学所要完成的任务是多方面的,但培养和提高学生的语言能力是它首先面临的一项重要任务。语文教学的效果如何，一般都直接体现在学生语言文字的运用能力上。因此，要提高语文教学效率，就必须加强语言教学，重视语言文字的基本功，在整个中学语文教学过程中，以语言教学为主线，把如何最大限度地培养和提高学生听说读写的语言能力作为我们研究和追求的首要目标。如何挖掘出课文中有价值的“点”来培养学生的语言文字能力？本文就语文教学中语言文学教学展开了探讨。关键词： 语文教学 语言能力 运用目 录一、现阶段教学中语言的特点1（一）情感性2（二）可接受性2（三）生动性2（四）规范性3二、如何通过语言分析提高学生的语言能力3 （一）强化语言意识3（二）将语言教学落到实处 3（三）规范作文训练5（四）多渠道地培养学生的语言能力 5参考文献7浅谈语文教学中的语言分析 作为传统的人文学科，汉语言文学是中国传统文化和民族意识的学术载体，代表着中国传统的精神文明建设，同时也是大时代下人文关怀的重要体现。同时作为东方文化的代表，汉语言文学更是我国传统文化的精髓，其在培养中国未来创新人才方面有着极为重要的作用。传统的汉语言文学教育注重学生的精神文明建设和理论建设，出发点是为了建立健全学生的道德体系。汉语言文学的专业价值不在于创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益。辨证的说，我们也不能强化用实用理性与工具理性的思路去规范人文学科，而应该看到社会对汉语言文学专业人才的特定期待。而语文学科是一个具有多功能特点的大学科。关于语文的涵义，历来有语言文字、语言文学、语言文章等多种说法。而近年来，学界又特别重视语文的文化内涵，无论是教学大纲还是课程标准都强调这一点，认为语文“是文化的载体”“是人类文化的重要组成部分”等。这告诉我们：在语文教学中做到语言训练和文化熏陶相结合非常重要。语文教学所要完成的任务是多方面的，但培养和提高学生的语言能力是它首先面临的一项重要任务。语文教学的效果如何，一般都直接体现在学生语言文字的运用能力上。学生在语言文字的运用能力上有所提高，那汉语言文学的发展也就有了依托。一、现阶段教学中语言的特点 教学语言主要是指课堂中所使用的语言，它是一种以口语为主，多种语言形式互相配合、综合运用的语言系统。因此它既有口语特点，又有书面语特点。它的表现形式是口语，但其依据又必须是课文内容。如何把课文的书面语言转化为教师的口头言语，将课文书面语言中所蕴涵的思想和情感，用有声语言，准确、形象、生动地传递给学生，其因素是多方面的。但对语言表述的功能的认识，是这种转化和传递的必要前提。语文学科是一个具有多功能特点的大学科。语文教学所要完成的任务是多方面的,但培养和提高学生的语言能力是它首先面临的一项重要任务。结构主义语言学者认为语言有两种表述功能，即指称功能和表现功能。英国语言学家瑞恰兹说：“一个陈述的目的可以是它所引起的指称，不管这指称是否正确，这是语言的科学用途。但一个陈述的目的也可以是用它所指称的东西产生一种感情或态度。”1这即是说，语言不仅是物质世界信息的载体，而且也是人的精神世界信息的载体。简言之，语言具有指称和表现两样功能。语言的这种指称和表现功能是重合在一起的，但它们的作用各有所侧重，各自独立。一般地说，普通日常语言侧重运用语言的指称功能，即如似我们所说的字词的字典意义。而文学作品中的语言则侧重于表现功能。如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这里的花、鸟已不只是现实中的花、鸟了，它们在作者的情感浸染下，负担了比现实更多的意义。语言的不同表述功能，对传达不同的语言意义是十分明显的。它也为生活现象中语言的运用提供了选择的可能。课堂教学的主要媒介是语言。不同的学科，其教学语言的选择也应有所不同。培根说“诗歌使人巧慧，数学使人精细”，这里我们如把诗歌看作是数学相对的广义语文，那么这句话形象说明语文与数学是两门各具不同性质和特点的学科。也正是语文这种“巧慧”的性质与特点，决定了它在教学中要更注重语言的表现功能，在语言表达中更多地选择表现性语言。现阶段，不同的教师有着不同的教学方法，在语文教学中的语言分析中也有着不同的特点，但总结下来，其主要特点如下：（一）情感性 具有丰富情感色彩的文章使教师在授课时激情饱满，带着情感去教学。很多老师都意识到这一点，在自己教学的过程中，多多少少会加入自己的感情或者引导学生在学习语文中用自己的感情去理解文章中所讲的内容。教师需要深刻地了解文字中蕴涵的情感和意义，了解到有效实施语言教学的重要性，用独特的语言语句去感染学生。在授课过程中，教师要和学生进行情感交流，使学生感觉到自己的灵魂和这些文学作品要表达的情感本就是一致的。从学生的内心感受出发，这不仅对提高学生的阅读理解能力有帮助，而且可以使学生感受到文学作品中流露出的情感与真谛，这使得学生对文学中所表达的内容有了更深刻的了解，也激发了其语言能力的提高。（二）可接受性 语言语句教育其实就是科学的一种，语言语句的教学在增加学生词汇量的同时更让他们学到了我国流传下来的人文知识，其流露出的情感不仅是细腻的，更是准确的、科学的。教师在授课前要充分掌握其中的准确含义，包括其中的情绪的体现及文字色彩。 在进行语言教学时，教学老师尽量注意贴近学生的思维及想法。运用简单易懂的授课方法使学生能够完全理解并接受，教师会根据学生平时理解事物的思维方式，采用生动形象的表达方式，从不同的角度对学生进行引导和教学。比如：小学低年级的学生感性思维较强，所以教师在授课中要注意讲话的方式，内容一定要深入浅出，词汇通俗易懂，表达生动有趣，语法简单等。而高年级的学生的语言能力有了一定的基础，在此基础上可以用略微专业的词汇对其进行教学。目前，很多高中生的思维和想法都比较抽象，严格来说，这和教师的授课有一定的关系。 （三）生动性 在语言教学中，使用生动的词汇进行语句授课，可以使课堂气氛变得活跃。创新语文教育教学方式，语句生动有利于激发学生学习语文的潜质，而且与图像特征的描述和中心思想达成共鸣。在汉语言文学中，有趣的文学作品车载斗量，语文教师运用生动形象的教学手法引导学生走进文学艺术的殿堂，根据学生的情绪、经验以及理解能力采取相应的授课方式，使学生最大化地去获得语言知识，促进学生形象思维的发展。 （四）规范性 教师传授的知识是智慧的化身，教师的行动就是无声的语言和有形的范例。教师的言行举止对学生是一种教育，对学生有着深厚的影响。因此，教师的语言语句必须具有规范性，起到积极的示范作用。面对的学生年级越低，教师越要规范语言表达。小学时期是学习语言语句的关键阶段，小学生有超强的模仿能力。在教学过程中，语文教师的表达能力对学生的学习质量有着直接的影响，提高其授课方式的有效性有助于提高学生的语言发展水平。所以，在语文教育过程中，教师通过在发音、词汇、语法等方面都做到规范准确，为学生创造一个良好的学习成长环境。教师必须通过国家普通话测试并严格遵守教育活动的规定，避免学生在教学过程中出现地方口音等现象。二、如何通过语言分析提高学生的语言能力（一）强化语言意识在当前的中学语文教学中，教师语言意识淡薄的现象，可以说仍然相当普遍。特别是在阅读教学中，脱离语言形式分析的东西太多，而实际的语言教学落实不到位。语文教学的效果如何，一般都直接体现在学生语言文字的运用能力上。因此，要提高语文教学效率，就必须加强语言教学，重视语言文字的基本功，在整个中学语文教学过程中，以语言教学为主线，把如何最大限度地培养和提高学生听说读写的语言能力作为我们研究和追求的首要目标。如在讲析课文时，许多老师往往偏重于分析文章的内容、结构和写作特色等，而对语言能力的训练和培养显得太少。教学一篇课文，对文学、文化常识、课文内容及写作特色的把握，大多有明确的要求，而对培养学生语言文字的理解能力、运用能力却要求不明。 语文教学要提高效率，要适应时代的要求，就不能不加强语言教学，加强对学生语言文字能力的培养。所以老师和学生都必须加强语言意识，教师只有明确语言教学的重要性，并在教学中从语言方面给予学生一定的指导，带动学生增强语言意识，只有这样，学生的语言文字能力才能有所提高。 （二）将语言教学落到实处 加强语言教育，最主要的是要贯彻落实于语文阅读教学之中。选入中学语文教材的大量文章，文质兼美，大多是运用语言文字的典范。加强语言教学，就要充分发挥教材的例子作用，在范文的阅读教学中，咬住语言不放，引导学生通过咀嚼、理解语言文字去正确领会文章的思想内容和篇章结构，去完成语文教学中有关品德教育和情操培养等任务。要抓住关键词语，反复玩味，真正把语言教学落到实处，在阅读教学中切实培养和提高学生的语言能力。下面简述几种具体做法： 1、分析欣赏法。在阅读教学中，深入钻研课文，对其中一些成功运用语言的词句或语段，引导学生进行分析欣赏，体会作者运用语言的精妙。这样不仅能加深对课文思想内容的理解，而且能强化学生的语言意识，激发他们对祖国语言的热爱之情。如鲁迅的小说药中有一段一手交钱，一手交货的情节描写：老栓还踌躇着，黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓，一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说这老东西.。教师先引导学生研读这段话，要求找出这段文字中选用的动词，并说出每个动词分别描写了怎样的对象，是不是贴切等。然后组织学生讨论，把找出的动词归类分组。通过分析，学生可以从中感受到祖国语言词汇的丰富、表达功能的细致，从而养成热爱语言、重视语言、学习语言的良好习惯。 2、推敲比较法。教学中引导学生咬文嚼字，对个别词语进行反复地比较推敲，在比较中让学生鉴别语言。任何事都经不住推敲，在推敲之后学生可以从这过程中了解到语言的魅力，也了解到为什么只可以用这个词而换个词韵味就不一样了。如茅盾的散文风影谈中的高原归耕一节，有一句描写出脊上慢慢出现牛和人的剪影的句子：这时候忽然从山脊上长出两支牛角来，随即牛的全身也出现，掮着犁的人影也出现，并不多，只有两三个。对句中的长出一词，教师让学生试着把它换成出现、显出、露出等，然后启发学生进行比较推敲、议论优劣，使学生认识到用长出一词比其它任何一个词都好，就在于长可以表现出牛角的夜色中、山峦上慢慢出现的渐变过程。长出用在此外，既准确、又新鲜，若不是作家的妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。通过比较推敲，学生在深深叹服作家用字精当妥贴的同时，会更加敬佩其纯熟而出色的驾驭语言文字的能力，由羡慕而学习，而模仿，而创造。 3、设题判别法。在阅读教学中，除了充分利用课文后面的思考和练习题目外，教师还可以结合课文中有关句段，设计一些选择判断题，穿插于讲读之中，让学生讨论、判别，启发思维、增强语感，提高对语言的理解能力、运用能力。如药中有这样两句含义颇为深刻的语句：路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，右边是穷人丛冢。两面都已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头。教学时设计这样的练习题：下面对原文中比喻分析正确的一项是（ ）。a、比喻不当，应该去掉；b、应换成宛然天上的繁星；c、换成宛然人们家里祝寿时候的馒头表达效果更好些；d、比喻非常贴切，用阔人家里祝寿时候的馒头去比喻死刑和瘐毙的人以及穷人的丛冢，不仅在数量上和形状上有层层叠叠的相似之处，而且还在比喻中寓有深意：丛冢和馒头可形成鲜明对照，反映当时不同社会阶层的对立：一方面是穷人不断地在残酷压榨下成批死亡，革命者不断地在斗争中默默牺牲；另一方面是富人们连连地祝寿庆贺、奢侈挥霍。教师引导学生联系语境进行分析讨论、选择判断，可以使学生加深对两句话的理解。实践证明：在教学中，设计这一类练习题，让学生随时练习，对学生理解范文作品的语言的深层含义，增强遣词造句能力，都大有好处。 （三）规范作文训练 写作练习是学生进行具体的语言实践活动的重要组成部分，也是培养学生语言能力的重要环节。规范作文训练，在写作教学中加强语言教学，可以更有效地提高学生的语言能力。从当下学生写的文章来看，学生作文思想内容方面的毛病，一般只占很小的比例；大量存在的都是用词不当、句子不通、错别字多、标点符号使用不当，或者是不够连贯得体、不够生动等语言表达方面的问题。而这些不同层次的语言问题，又直接影响了思想内容的表达，影响了作文的成绩。因此，作文教学中必须高度重视语言表达基本功训练。无论是作文指导，还是批改讲评，都要重视语言因素。对此，我认为可以着重抓下面两点：第一是规范要求。每一次作文在对文体、内容、写作等提出要求的同时，对语言表达、书写规范等提出具体明确的要求。批阅作文时，要像高考阅卷那样，对语言、卷面作严格的要求，把语言表达、书写方面的好、差典型作为一项重要内容；第二是反复修改。要提高学生的语言能力和作文水平，培养他们的改文意识和改文习惯十分重要。学生作文修改的形式、方法多种多样，关键是指导其自改、会改，要让学生认识到修改对于锤炼思想、磨炼语言、提高文章质量的作用，还要教给方法。教师除进行修改示范外，还可介绍名家的改笔佳例、同班学生中的修改佳例，或者选择典型作文印发给学生，组织集体讨论、修改，通过多种方式，启发、教育学生学会改文、重视改文，并在写文、改文中强化语言意识，努力写好每一次作文，不断提高自己的语言表达能力。（四）多渠道地培养学生的语言能力 加强语言教学，培养和提高学生的语言能力，还必须走出课堂。课堂毕竟是个小天地，虽然课堂上可以通过结组讨论的形式让学生加强语言方面的学习，但毕竟文字源于生活，学生学习和运用语言的广阔天地在课外。我们还必须积极认真地引导学生开展各种形式的语文课外活动。除了指导他们在课外广泛涉猎，多读名篇、时文报刊，勤于动笔，多做笔记外，还要适当地组织开展一些有利于锻炼培养学生语言能力的语言实践活动，如演讲比赛、语言知识竞赛、作文比赛、影视评论、出墙报及手抄报、开设语言规范化知识讲座等等。通过这些活动，把培养语言能力这一任务延伸到与学生广泛接触的日常生活的土壤中去，让学生处处耳濡目染，处处受到有关语言知识和培养教育。总之，教师语言要生动活泼，具有亲和力，富有强烈的感染力，才能够深深地吸引学生的注意力。作为语文教师，课堂上，要让学生喜欢听自己的课，教师就得在教学语言上下一番功夫。 幽默风趣，生动活泼富于亲和力而不显得呆板枯燥的课堂语言，学生是乐意接受的。富于情感，亲和平