浅谈初中物理实验教学中学生自主能力的培养.doc

浅谈初中物理实验教学中学生自主能力的培养宋晓楼（睢宁县双沟第二中学 江苏徐州 221212 ）物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，在物理教学中，如果能充分发挥物理实验的多种功能和作用，不但可以帮助学生理解和掌握知识，更能培养学生的自主能力。然而在传统的物理实验教学中，无论是教师的演示实验还是学生的分组实验，都或多或少地存在一定的不足，比如演示实验通常都是教师做学生看，教师讲学生听，学生缺乏主动的参与；学生的分组实验大都按照教材中或教师事先规定好的步骤去做、目标单一，学生的兴趣只是停留在“做”的表面上，限制了学生的自主性和创造性。笔者在多年的教学中，尝试对教师的演示实验和学生的分组实验进行改进，在教学中取得不错的教学效果，下面就如何培养学生的自主能力，谈谈自己一点粗浅的看法。1、改进演示和分组实验，努力做到“三自”“三开放”图2图1图6图4图3图51.1、自主设计实验方案比如在“估测大气压强值”的实验中，课前要求学生认真阅读课本中的内容，理解、搞清楚实验设计的原理以及注意事项，可以对实验进行改进和重新设计，在具体的实验教学中就有了学生六种的实验方案，有的实验方案操作起来更方便可行。如下图1-6，这样就把验证性、测量性实验变为开放性研究实验，极大激发了学生学习和研究物理知识的积极性和自主性，同时培养了学生的发散思维和创造性思维能力。1.2、自主选择实验器材学生设计出实验方案后，可以向实验室借一些仪器，还可以利用废旧物品自制一些器材。比如在“估测大气压强值”的实验中实验室只提供3ml的注射器、弹簧测力计和钩码，学生自己则准备了小吸盘、小桶（有的自己利用饮料瓶制作的，有的是儿童玩的小桶）、玻璃板、细沙等，比如在“探究影响压力作用效果”的实验中有的学生就准备了“砖块、泡沫、海绵、饮料瓶、平底鞋和高跟鞋等”，在“探究液体内部压强规律”的实验中有的学生利用水暖器材“三通管、四通管和气球”自制了一个很好的演示器。这样就把一些观察性实验变为创造性操作实验，既提高了学生的自主动手能力、又激发了学习兴致。1.3、自由合作、自主探究、自行演示在进行实验的过程中，让实验方案相近似、相近甚至是相同的学生自由组合、自主探究，在实验的过程中互相交流切磋、沟通、共同研究，在交流中学会团结协作，在互帮互学中，共同提高。实验之后尽可能地提供机会和舞台让学生对自己设计的实验进行演示，这样不但可以增加学生情感的沟通与交流，还可以让学生体验成功的喜悦、树立自信心，更能培养学生观察能力、归纳分析能力、语言表述能力等。1.4、开放实验方法，不限实验原理比如“测定小灯泡的功率”的实验教学中，在实验进行之前只讲清实验的目的、说明小灯泡上“3v”或“2.5v”意义，至于实验原理由各实验小组讨论决定，并按要求画出实验电路图，结果出现三种实验原理p=ui，p=u2/r，p=i2r，并通过对三种实验方案的优劣的深入分析，确定应用p=ui为实验原理的方案。这样不限制实验原理和方法进行多种设计，大大提高学生运用知识的综合能力，同时挖掘了学生的发散思维和勇于创新的精神，培养了学生的发散思维能力，提高了思维品质的深刻性与批判性，学生学习上主动性就得到充分发挥。1.5、开放实验过程，不限实验目的和步骤在初二期末复习时，向学生提出一个问题：“你能用一张纸、一杯水、一枚硬币做哪些实验？”结果学生的实验之多、方法之多完全超出了自己的想象。比如：“（1）、用纸盒水杯做覆杯实验，证明大气压的存在；(2)、将纸卷成棒状斜插入水中，可以看到水中的部分向上弯折，这是光的折射造成的；(3)、将纸卷成棒状放在盛水透明玻璃杯后面，可以看到纸棒折成三段；(4)、将空的不透明的杯子中放入一枚硬币，从侧面刚好看不到，此时向杯子中倒水，又可以看到硬币了；(5)、将一支笔的笔尖放在盛水的透明的玻璃杯后，并将笔尖慢慢离开，可以观察到笔尖被拉长，接着会突然看见笔尖转向；(6)透过透明的盛水的杯子观察手指，会发现手指变粗；(7)、将一杯水放在水平桌面上，可以验证声音是由物体的振动产生的，可以验证声音的响度与振幅的关系；(8)、可以将纸裁成纸条，向中间吹气，验证流体压强与流速的关系；(9)、将硬币放在水平桌面上，沿着硬币的上表面吹气，会发现硬币跳起来”，这样，学生的主动性和创造性就被充分地挖掘出来，同时学生的创新思维能力也得到发展。1.6、开放实验结论，不限实验归纳实验后不固定方向，让学生多方向、多角度、深入细致的观察，分析实验现象和数据，从而开放性地归纳出实验结论。比如在“观察水的沸腾”实验中，学生就通过自己的观察提出了如下的结论：“水的温度逐渐升至82以前，气泡在上升过程中体积变小，升至液面附近下沉，水中”嘶嘶“的响声渐大；86-98时，附在器壁上的气泡减少，气泡在上升过程中体积变大，并开始上浮，能看到明显的对流现象，能听到水中“呼呼”的响声，水面白气增多；沸腾时气泡上升过程中不断增大，最后升到液面时破裂，放出大量的水蒸气，响声变成水上下翻滚的“哗哗”声，水面上方有大量“白气”，停止加热，水沸腾消失，沸腾时温度不变。”等。2、深入生活、拓展时空、培养自主能力和意识2.1、开发、重视课本中的小实验，培养学生自主创造能力在教学中，对每章或每节课后的小制作、小实验，都能给以充分的重视和开发，使学生养成善于动脑动手的习惯，因陋就简就地取材，制作仪器、设计小实验，激发学生学习兴趣、发挥学生创造性和主动性。比如在进行“流体压强与流速关系”教学中，笔者先演示一个小实验“在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气，并将手指移开，观察到乒乓球并不下落”，学生对此感到不可思议，急切地想知道为什么，紧接着帮助学生分析原因“上方的空气流速大，压强小，而下方的空气流速小，压强大，产生一个向上的压强差，拖住乒乓球不下落。”然后学生在老师的启发下又做了许多小实验：（1）、在水平的两根圆木棍（筷子）中间放上两只乒乓球,通过空心塑料管向两球间用力吹气,会发现两只乒乓球相互靠近；（2）、将纸条弯折，使两端对齐，卷成u形，中间插一吸管，用拇指和食指将吸管和纸带夹住，然后向吸管内持续吹气，纸带的上下部分将相互靠近；(3)、取两张白纸，让其平行地自然下垂，使劲地向两纸中间用力吹气，观察到两张纸相互靠近；（4）、把一张半卷着的硬纸片摆放在桌子上如果使劲吹一下它的下面，可以发现硬纸片不会翻转过去；（5）、取两个根吸管，一支插入盛水的杯子（饮料瓶）中，用另一支对着管口吹气，发现有水进入吸管（或被吹出）”。这样既活跃了学生思维，扩展了学生的知识视野，也大大提升了学生的自主性和创造性。2.2、变废为宝、巧用生活物品培养学生自主创新能力生活中的许多物品都可以用来做一些物理小实验，在教学中如能适当引导学生用生活中常见的废旧器材做实验，既减少了环境污染，又做到废物的利用，同时也有利于学生学习兴趣的激励和动手能力及创新能力的培养，从而收到良好的教学效果。比如在进行“静电现象”教学中不少同学用废弃的饮料瓶和泡沫完成了下面的几个小实验：（1）、演示“带电体吸引轻小物体”：用泡沫制作成小球，用一带电体靠近小球，发现能被吸引，说明带电体能吸引轻小物体；（2）、制作“起电瓶”，器材“将泡沫制成泡沫颗粒、饮料瓶、两个金属球、金属杆（铁丝）”；注意事项“饮料瓶一定要干净、干燥”；操作“用手晃动饮料瓶，然后将瓶子倒置使泡沫颗粒与瓶内的金属球充分接触，之后将瓶外的金属球去接触验电器的金属球，发现验电器的箔片张开”；（3）、演示“电荷间的相互作用”，器材“泡沫棒、塑料袋、毛皮、支架（饮料瓶和竹签制作而成）”实验步骤：将与毛皮摩擦过的泡沫棒b固定在支架上，再用毛皮与另一根泡沫棒a擦擦，然后用a的一端去靠近b的一端，发现两者相互排斥；若用塑料袋与泡沫棒摩擦，然后再去靠近b的一端，发现两者相互吸引，说明同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引。这样不但能形象有力地验证了“同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引”，同时还解决了实验室器材不足的问题，更锻炼了学生的自主能力和创新能力。2.3、学以致用、深入实践，培养学生自主应用意识学了密度知识之后后、要求学生学以致用，引导学生测量生活中食用油、酱油、小麦等的密度；学习热学知识之后，引导学生收集整理导热性能差和导热性能好的材料，看看它们在生活中的具体应用；学了杠杆知识之后，寻找自己身体上应用杠杆的部分，并尝试分析是省力杠杆还是费力杠杆等等，让学生自觉主动地进行知识的迁移、应用，培养学生应用知识解决实际问题的自主意识。总之，如果让课外小实验持续的开展下去，学生的自主动手能力就得到了加强，分析问题和解决问题的能力就得到提高，创新能力得到充分的拓展，学习物理的兴致得到激励，自主探究的思想得到陶冶，何乐而不为？我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（4） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（5） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（6） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话