鲁教版四年级语文下册导学案全册.doc

窃读记教学设计 教材分析：课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如，“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。教学目标：1认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文。抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。3学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。教学重难点：教学重点：目标2教学难点：目标3教师准备：教师准备：将导学案内容印发给学生学生准备：搜集读书故事。 导学案1、你对窃读记的作者林海音有哪些了解？2、自读课文，思考：课文写了一件什么事？3、正确朗读下面字的读音。汲、窃、腋、婪、惧、檐、辘4、抽写课后词语。5、用自己喜欢的方法理解下列词语：适宜、知趣、饥肠辘辘、白日梦、依依不舍6、这篇课文通俗易懂，你能读懂什么呢？7、在自学过程中，有哪些不理解的词语或读不懂的句子，请写出来。8、林海音是怎样的窃读呢？请根据课文内容说说窃读的意思。9、有感情地朗读课文，品读窃读的滋味，能结合具体语句来表述。10、划出作者动作和心理活动的语句，多读几遍，体会“这种窃记的滋味-我很快乐，也很惧怕。”11、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。12、像林海音这样的窃读算不算偷？请结合课文内容说说你的理由。13、谈谈自己的读书经历。教学过程： 一、资料链接1、同学们课前已经预习过课文了，对于窃读记的作者林海音，有哪些了解呢？学生自由交流。2、老师给予补充：大屏幕出示作者简介。3、师小结：就是这样一位作家，她小时候的读书经历是怎样的呢？请拿出导学案，我们一起来交流。二、整体感知1、自读课文，思考：课文写的是谁在什么地方怎样读书的事情？学生同桌讨论后，集体交流。师小结：看来同学们课前预习得不错，了解了课文的主要内容，那么对于课文中出现的生字都认识了吗？2、读出下面字的读音。出示词语。同桌互读-抽读-齐读。3、抽写词语。4、理解词语。集体交流。5、你读懂了什么？学生自由发言，师总结自然过渡。三、探究赏析1、在自学过程中，有哪些不理解的词语或读不懂的句子，提出来，大家一起读，一起交流。a、在书店读书，有哪些不便之处？生交流句子，指导朗读。b、上述一切不便之处，皆源于什么？“如果口袋里有钱该多好。”师引导：然而作者没有钱，但是她还特别想读书，你能用一个四字词形容作者吗？所以便有了窃读记。2、这是一种怎样的窃读呢？请大家根据课文内容说说“窃读”的意思。学生可能交流的内容：a、贪婪的窃读。b、惧怕地窃读。c、快乐地窃读。d、艰难地窃读。e、担忧地窃读。f、忘我地窃读。分别从课文中的哪些语句能看得出来？师小结：大家对课文内容了解得相当细致、深入，这就叫多角度地从各个侧面来理解课文内容。我们在品读课文时，我们会随着这个藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读着小女孩，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜快乐与满足的幸福。正是“窃读的百般滋味”。3、此时此刻，我们无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们能和作者的感情一起跳动。再去仔细读读课文吧，这种窃读的滋味-我很快乐，也很惧怕。把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读，体会一下：a、复杂的心理活动需要用心体会。朗读句子自读-范读-再自读-抽读。b、注意作者细致的动作描写。出示句子。指导朗读。4、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话理解。“吃饭长大”指身体的物质需要，“读书长大”指精神的成长。粮食哺育的是身体。而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。四、拓展迁移1、体会窃读的意义师引导：鲁迅笔下的孔已已说“窃书算不算偷。”我们也来讨论一下窃书算偷吗？从课文中找出依据。师总结。2、谈读书经历把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。3、设想如果没有了书，世界将会怎样？4、搜集名人读书故事，并做好记录。五、板书设计：窃读记怎样窃读 窃读滋味又快乐又惧怕你们是吃饭长大的，也是读书长大的。 知识能力检测：一、按提示填空（分）、课文以“_”为线索，以“我”_急匆匆地赶到书店，到_依依不舍离开的时间顺序和藏身于_、借_两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受和复杂滋味，表现了“我”对_的热爱和对_的渴望。、窃读记中的“窃”的意思是_。、本文的中心句是_。二、字词积累与运用（分）、小小词语林（在括号里填上恰当的词语）（分）贪婪地（）急匆匆地（）舒舒服服地（）依依不舍地（）高兴地（）饿得（）敲打的（）花花绿绿的（）三、猜猜我是谁（根据意思写词语）（分）、形容感情深，非常留恋，不忍离别。（）、形容雨极大，像盆子倒的一样。 （）四、课文片段阅读（分）最令人开心的是雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”、这段话写了“我”_的场面。（分）、为什么越是倾盆大雨“我”越高兴？（分）_、用“”画出表情发愁的句子，用“”画出内心快乐的句子。作者进行对比描写，更加表现出“我”怎么样？（）_五、写法学习指导与运用（分）课文写了“我”藏身众多顾客、借雨天读书的两个场面。你也仿照课文描写一个场面。2、小苗与大树的对话 教材分析：本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。 选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求； 二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。 教学目标：1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。 教学重点难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 教学准备：教师：课文插图 、小黑板学生：预习课文（课前搜集有关季羡林的资料。）教学时间：1课时导学案：1、假设我们要去采访季老，你应做的采访准备说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。想一想在采访时应注意哪些问题。2、默读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？3、说说你对读“闲书”的看法。教学过程：一、导入新课今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）二、检查预习说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。（教师做好记录）讨论一下在采访时应注意哪些问题。（礼貌问题、作记录问题）2、板书课题。3、指名读课文，相机正音。4、指名说说课文的主要内容。三、精读课文，把握主要内容。1、交流苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）2、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。四、达成共识，感受阅读乐趣。1在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。2全班交流，重点交流“闲书”问题：（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！五、品味题目寓意：谈谈你对题目的理解。1与二人名字相关。2师小结：寓意小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。六、课外拓展：（任选一、两项）1搜集名人读书故事或读书名言。2选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。3、写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。七、板书设计 2小苗与大树的对话 “闲书”不闲 “阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。知识能力检测：1、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。2、多音字组词：传（ ） 将（ ） 绿（ ） （ ） （ ） （ ）3、写出下面词语的近义词。 兴趣 培养 困难 鼓励 滚瓜烂熟 喜欢 困难 3、走遍天下书为侣教学设计教材分析：本文紧密围绕本单元的专题我爱读书编排，介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上 路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣;善于读书，常读常新，其乐无穷。文章篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特，修辞运用尤其突出。以层层递 进的假设和反问，灵动鲜活的比喻，表达了自己的观点，进一步激发学生的阅读兴趣，培养学 生良好的阅读习惯。学习目标1认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4在分析课文表达方法的基础上，感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。5让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都能体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。学习重点：把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。学习难点：理解反复读一本书的原因和方法。学习准备：收集读书的名言，整理自己读书的方法。导学案：（）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。（2）读准“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”这些词语，并和同桌一起把这些词语写一写，争取记牢。 （3）想想课文讲了一件什么事？ （4）了解课文主要内容后，反复读读5-8段体会作者带书旅游的理由。（在书中批批画画，写下自己的感受） （5）作者都运用了哪些方法来表达爱书之情呢?（从修辞方法来考虑）教学过程：.一、谈话导入，引出课题同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？ 在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）二、解题质疑1、齐读课题，“侣”是什么意思？课题是什么意思？2、质疑课题（为什么要选择书为自己的伴侣？）三、出示导学案，学生自主探究四、结合导学案，反馈交流1、抽查8位同学朗读课文。2、抽生单独读生词，对个别难写的词进行书空指导。3、想想课文讲了一件什么事？ 一生交流后，其他同学补充。五、读课文比喻句，理解作者爱书的情怀1默读课文5-8段，思考:为什么要选择书为自己的同伴? (以文中的语句作答。)2.根据学生的反馈，出示下列句子:你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。这真像与另一个人同船而行。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地0 3.品读土述比喻句:理解讨论三个句子各自的意思 (比喻句:分别把书比作朋友、家、故 地。)(1)思考三个句子表达的共同点是什么。(本体一致朋友、家、故 地都用来比喻作者与书的关系。喻体朋友、家、故地这三者都是人们 熟悉而亲近的事物。)(2)引导学生找到三个比喻句中不同的连接词，体会它们在句中的作用:反馈就像就像 真像 就是也是引导理解。(这些连词使三个句子所表达情感对书喜爱的程度逐一加深， 虚到实。)3.默读全文思考:作者用这些比喻句在文中表达什么?4、小组讨论，理解比喻句的作用。 (要求学生联系课文多元解读，教师伺机 点评)从课文内容角度体会:作者形象地表明自己对书喜爱的情感程度。 从说明文体要求理解:作者说明观点的具体方法。 从阅读解答课题提问:回答作者为什么选择一本书为旅游伴侣的原因。5.仿照课文句例根据自己读书的感受填写比喻句:一本你喜爱的书就是一位朋友也是一处你随时想去就去的故地。 一本你喜爱的书就是，也是 6.交流评议。读课文，领悟课文中其他表述方法。引导:我们品味了课文读懂了作者用精妙的比喻表达她爱书的情怀。作者 除了运用比喻之外还运用了哪些方法来表达爱书之情呢?1默读课文，再找出作者抒发情感的语句进行品读。 2.交流欣赏:反问: 你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉 家中的一切就弃家而去吧? 学生交流体会。朗读体会反问句增强语气的效果。(2)假设:课文在开头就运用了假设，假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自 己，会毫不犹豫地回答我会选择一本书，并通过层层递进的假设，一步步表明 观点。理解毫不犹豫。指名朗读。(体会设问效果:引人思索，以自问自答的方式果断表达爱书 之切的情感。)学生谈体会。(作者怎么表达自己爱书的情感的? )3.有感情地朗读课文前半部分。(检测掌握修辞句的表达语气。)六、课堂小结古今中外很多人都与书为友，课后请大家搜集有关的故事读读。七、板书设计走遍天下书为侣 比喻 反问 设问 假设八、知识能力检测：1、听写词语:伴侣 编写 某种 一趟 放弃 熟悉 背诵 娱乐 毫不犹豫2.、用概括的语言把课文主要内容写下来。 4、我的长生果教材说明：这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。情真意切，真实可感是本文的一大特点。在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。教学目标1、认识12个生字。2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3、学习一些读书和习作的方法。4、体验学习带来的喜悦，培养学生的学兴趣和学习能力。5、逐步感受祖国优秀文化的美。教学重点：读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，教学难点：学习作者的读写方法。教学时间：1课时导学案：1、把课文读通、读顺，了解课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍，如“比喻、心扉、呐喊、囫囵吞枣、磁石、锻炼”等词语。 2、用“牵肠挂肚、如饥似渴”等词语说一句话。3、正确、流利地朗读课文。4、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？5、你从中学到了哪些读书和习作的方法？教学过程一、谈话导入。1、这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）齐读课题2、出示自学提示。二、展示学习成果（一）基础知识展示1、这节课，我学会了“比喻、心扉、呐喊、囫囵吞枣、磁石、锻炼”等词语。2、我会用“牵肠挂肚、如饥似渴”等词语说一句话。3、我会正确、流利地朗读课文。4、我会解答阅读提示的问题：作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要有真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。（二）学文悟情展示1、了解课文的主要内容。我知道这篇文章是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。2、从重点词句中体会情感，感觉写法。着重理解以下句子。书，被人们称为人类文明的“长生果”。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明的关系。 我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。“别出心裁”，意思是与众不同；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。非常形象说明了课外阅读的积重要性。作文，要有真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 “借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴镜子。“模仿”仿效，照着样子做。“呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感受，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸着自己心血和汗水的创造性，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。读了多遍课文，我发现作者在运用语言上有什么特点？（1）生动的比喻。（2）恰当的运用词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。（三）创作性展示1、小组展示个性谈感受。学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。2、小组展示自己仿写的段话。3、小组展示自己创作的诗歌待。三、激发知识冲突课文为什么把书比作“长生果”了吗？长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一般。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？四、知识拓展延伸1、将本节课的收获补充到自己的读书卡中。2、把自己在读书中的收获写成一个小片段。板书设计： 我的“长生果” 别出心裁 真情实感知识能力检测：1、“长生果”的寓意？2、给加点的子加上拼音恰似（ ）似( )的 美差（ ）差（ ）不多 奔（ ）向 奔（ ）跑 全班之冠（ ）分（ ）外 禁（ ）不住3、结合实际谈一谈读与写之间的关系。 5、钓鱼的启示导学案教材分析：钓鱼的启示文质兼美，作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象。使学生懂得，自觉是一个好公民应有的修养。设计理念：发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。教学目标：能正确认读9个生字，会写15个字。理解父亲没有商量余地的要我讲鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。教学重、难点：1、了解课文内容，了解詹姆斯的心理变化。2、反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。导学案1、自学生字词（1）学习生字：捕、捞、饵、竿、涟、漪、翼、啪、腮、乞、唇、沮、诱、抉、诫、践（2）会读词句：捕捞、鱼饵、翕动、操纵、鱼鳃、涟漪、沮丧等（3）根据课文注释，查字典我弄懂的词语有：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）（4）我还不理解的词句有：2、熟练朗读课文，注意读准字音。3、再读课文，思考：（1）作者钓到一条怎样的鱼？（在文中划出有关的句子）（2）这样的一条大鲈鱼父亲可让我放回去，我为什么不愿意，而父亲却坚持要我这么做？你理解父亲的做法吗？（3）我的心情是如何发生变化的？得意（ ）（ ）（ ）（ ）4、画出含义深刻的句子，在旁边写出你的体会或者启示教学过程：一、导入新课：有一个男孩在十一岁的时候和父亲一起去钓鱼，却意外收获了一个启示，并写下了一篇文章，题目叫钓鱼的启示。二、检查预习：（一）词语检查1、出示生字卡检查读音掌握情况2、理解词语：涟漪、小心翼翼、翕动、乞求、不容争辩、诱惑、告诫的意思（二）检查课文朗读情况：1、同桌合作读课文，互听互读，检查朗读情况。2、集体抽读：出示难读的句子，抽读并评价。（三）检查了解内容情况：1、用自己的话说说课文讲了一件什么事？2、说说一次钓鱼的经历为什么能让作者永生难忘？三、根据导学案内容品读感悟：1、“我”钓到一条怎样的鱼？ （1）学生找到课文中相关的句子，体会：从描写中看出“我”的惊喜与得意月夜的描写：涟漪、银光闪闪读得慢一些，给人以回味。钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。（2）有感情的朗读这部分2、这样的一条大鲈鱼父亲可让我放回去，我为什么不愿意，而父亲却坚持要我这么做？（1）画出自己放或者不放的理由（2）、师生交流 放的理由：a：足有两个小时，钓的时间长，不舍得放 b：这条鱼特别大，足有十公斤，不舍得放 c: 周围没有一个人，没有人会看见，不放 d：父亲和儿子都特别喜欢这么鱼，所以不放 e：只差两个小时而已 不放理由：钓鲈鱼的时间还没有到（3）师生分角色朗读父亲和儿子争辩的内容，体会父亲的坚决和儿子的无奈3、填空：我的心情由“得意（ ）（ ）（ ）（ ）”4、你理解父亲的做法吗？哪些词句写出了父亲对我的严格教育？（1）出示父亲的话，让学生联系课文内容讨论交流小结：尽管作者“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。贺拉斯说：“父母的美德是最大的财富。”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！（2）你有什么感想？（让学生知道一个人必须从小事做起，要个要求自己，自觉遵守规则，才能养成良好的得到品质。）4、相机引出课文中的“在人生旅途中，我却不止一次的遇到了与那条路与相似的诱惑人的“鱼”。提问：“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？想像一下：作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说。四、扩展：作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者一样真诚的与大家共享？打算怎样写具体？板书设计： 钓鱼的启示 放：正确 不放：错误激动-急切-依依不舍-感激严格要求自己 自学遵守规则课堂检测：1、 听写字词：捕捞 涟漪 饵料 乞求 鱼鳃 嘴唇 沮丧 引诱 抉择 告诫 实践 小心翼翼2、写出词语的近义词启示 乞求 抉择 告诫 3、课内阅读：根据“我”的心情变化，填空。当“我”钓到大鲈鱼时， ；爸爸要“我“把鱼放回湖里时， ，但因为爸爸的话没有商量的余地，”我“只好 。事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示 。6、通往广场的路不止一条教学目标：1认识4个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。2能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。3联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。教学重难点：引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。教学准备：1让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。2教师制作课件。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课同学们登过山吗？有什么感受？登过高高的塔吗？今天我们要读的这篇课文的作者，在登塔远眺的时候，获得了什么启示呢？二、初读扫清障碍1、请同学们自由地练习朗读课文，至少读三遍。第一遍，借助拼音把课文读正确，在不好读的地方停下来多读两遍；第二遍，一边读，一边划出不理解的词语，并结合句子体会体会；第三遍，把课文读得正确流利，在不懂之处做上记号。2、检查朗读，相机纠正字音，理解词语。星罗棋布：结合句子理解“星罗棋布的村庄”就是说村庄怎么样？像什么一样多？幻灯片显示：星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交的街道，一条条通往城市广场。引导观察后齐读文中相应的句子。哪个词跟它意思相近？为什么文中说这个念头是大胆的？大喜过望：幻灯片出示“望”在字典里的意思：向远处看；探望；希望；有名望。学生根据词语选择义项。“大喜过望”形容什么？齐读含有这个成语的句子。“脚下仿佛踩着一朵幸福的云”，这是一种怎样的感觉？能结合作者当时的经历谈谈吗？心灵手巧：这个成语是形容心思怎么样？（灵敏）手艺怎么样？（精巧）你了解还有什么人也堪称“心灵手巧”？挑拨：结合句子想象另一家时装店会怎样挑拨我店里的缝纫姑娘们？而这一切是真的吗？那家时装店为什么要这么做？像这样搬弄是非、引起我和工人纠纷的行为就叫挑拨。络绎不绝：“络绎”就是“接连不断”，“ 络绎不绝”呢？文中是指什么？3、检查巩固生字词：维黛安太太 午宴 缝纫 络绎 （含生字的词语）星罗棋布 大喜过望 垂头丧气 心灵手巧 源源不断 络绎不绝 受用不尽（成语）目的地 挑拨 （含多音字的词语）三、整体感知理线索1、默读全文，概括课文主要内容。新课标第一网2、从刚才这位同学的发言中发现文章写作的顺序了吗？先写什么？再写什么？最后呢？ 3、文章先描述了父亲带我登塔的场景（板书：一个场景），然后用两件事印证父亲的教导对我的帮助（板书：两件事情），最后用一句话总结（板书：一段结语）。请根据这条线索给文章分段。四、理解感悟中心句1、父亲教导我的话在文中反复出现在哪些地方？勾画出来。2 、老师引读反复出现的中心句。在课题中，作者写道在课文的开头，父亲带着我登上教堂高高的塔等，他和蔼地说在课文的结尾，作者深情地感叹3、父亲的教导对我到底有怎样的影响？默读411自然段，思考：我遇到了什么困难？是怎么克服的？ 4、你能联系这一件事，谈谈对“通往广场的路不止一条”这句话的理解吗？（板书：解决问题的方法不止一种）5、默读1213自然段，回答：我再一次遇到了什么困难？又是怎么克服的？ 6、联系这件事情再谈对“通往广场的路不止一条”的理解。（板书：通往成功的道路不止一条）7、刚才我们是联系本文理解的这句话，你能联系自己的生活实际或别人的故事来理解这句话吗？（根据学生的发言引导他们仿照课题概括，如：打开成功大门的钥匙不止一把、到达目的地的途径不止一条、通往知识城堡的方式不止一种）8、齐读板书，思考：而要获得成功，达到目的地，解决问题，这一切都需要什么？（乐观的态度、实践的勇气和力量、智慧）9、是啊，这是一种积极的人生态度，一种使你通向成功的思维方式。齐读屏幕上的诗句：当一条路走不通的时候，千万别灰心，要有去走另一条路的信心和勇气。这是一种乐观的生活态度，也是一种积极的思维方式，而且完全有可能找到比原先更快的到达目的地的捷径。走向成功！五、小练笔平时你搜集了哪些名言警句？哪句话对你启发最大？仿照本文的构篇方式，学习文章的写法，联系生活实际，通过一两件事写一写这句话对自己的帮助和影响。板书：通往广场的路不止一条解决问题的方法不止一种通往成功的道路不止一条打开成功大门的钥匙不止一把到达目的地的途径不止一条通往知识城堡的路不止一条7、落花生导学案教材分析：落花生是一篇叙事散文，真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。一家人通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。设计理念：发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。教学目标：1理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2概括课文中心思想，练习分清课文主次。3学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。4有感情地朗读课文。背诵课文重点句。5、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者有落花生领悟到做人的写法，试着选择一种事物写一写。教学重、难点：1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2练习根据课文的中心，分清主次。3、了解本文的写作方法。导学案1、自学生字词（1）学习生字：亩、尝、茅、榨、榴、嫩、慕（2）会读词句：品尝、茅亭、榨油、石榴、嫩绿、爱慕等（3）根据课文注释，查字典我弄懂的词语有：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）（4）我还不理解的词句有：2、熟练朗读课文，注意读准字音。3、再读课文，思考：（1）课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容？分别在第几自然段，写出小标题（2）那部分是详细描写？那部分是略写？4、画出含义深刻的句子，在旁边写出你的体会或者启示教学过程：一、导入新课，简介作者：老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）3简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：7落花生）二、检查预习：（一）词语检查1、填写生字表本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。“辟”是多音字，主要掌握p和b两个读音，通过组词让学生区分并掌握“榨”是翘舌音zh，纠正学生口语习惯读音“zh”“慕”字下面最后是横这点的两点2、理解词语：居然、爱慕、分辨、体面、开辟的意思（二）检查课文朗读情况：1、同桌合作读课文，互听互读，检查朗读情况。2、集体抽读：出示难读的句子，抽读并评价。（三）检查了解内容情况：1、用自己的话说说课文讲了一件什么事？2、说说落花生具有什么品质三、根据导学案内容品读感悟：1、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容？分别在第几自然段，写出小标题学生找到课文中相关的句子，体会：落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的第一段（第1自然段）写种花生、收花生。第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。2、那部分是详细描写？那部分是略写？（1）“居然“是什么意思？在这里起了什么作用？用这个词说一句话。（2）、分角色朗读课文，讨论回答思考题： 父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）（3）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。a思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）b桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）（4）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人3、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子4、背诵课文最后四个自然段小结：这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明三、总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。四、扩展：在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得了要做有用的人的深刻道理。你能举出例子说说？把它写下来 课堂检测：1、我能分辨下列汉字并能组词辩（ ） 辨（ ） 辫（ ） 瓣（ ）纷（ ） 吩（ ） 份（ ） 扮（ ） 2、我能按一定顺序重新排列词语播种 买种 浇水 收获 市 省 国 乡 3、选词填空 居然 果然（1）父亲早上说要回来过花生节，晚上他（ ）回来了。（2）父亲早上没说要回来过花生节，晚上他（ ）回来了。 研制 制造（1）经过艰苦攻关，他们终于（ ）出中国第一台超级计算机。（2）他们（ ）的吵架计算机一秒钟可以运算几十亿次呢。4、父亲的话中提到 、 、 、 、 四种事物。父亲认为虽然 、 、 让人一见就 ，但是和 相比，还是 最可贵。8、别饿坏了那匹马教学目标:1、自读课文,能自主地把课文读通顺读流利.2、对重点词句的理解,体会一个善意的谎言背后的真情.3、乐于助人的真诚情怀.懂得放弃自己的一点私欲,能够成全一个美好的愿望和每人一点点善意的付出,会给这世界增添许多美好和欢乐的道理.教学重难点:学会自觉地在字里行间体会文章真意教学媒体:多媒体教学时间:1课时教学过程:一,谈话导入,从题入手,激发兴趣同学们,今天我们来学习第七课,齐读课题-别饿坏了那匹马.这题目有些奇怪,这是本文中的人物所说的一句话,谁有什么要问的估计:这话是谁说的 为什么要这样说带着这些问题,请同学们读一读课文.要求: 1.要有一定的速度; 2.弄清课文主要写