矫正原理与实务知识点 (二).docx

论述题：1、教育改造罪犯的文化特色 1、将传统文化的“仁者爱人”和“己所不欲，勿施于人”的历年与人道主义的人文关怀结合起来，尊重他们的人格，维护他们的合法权益，帮助和促进他们改造。2、将传统文化的以文化成、注错习俗、化性起伪的理念与教育改造制度与环境和文化建设目标结合起来，创设有利于改造的文化环境，培养他们新的生活方式与习惯。3、将传统文化的明德修道、长善救世、反求诸己的理念与教育改造的工作要求结合起来，注重道德、法律观念的启蒙教育，培养他们脱离低级趣味的思想觉悟，充分调动他们反躬内省、自觉改造的积极性。4、将传统文化的循序渐进、因人施教、学而时习、见贤思齐的理念与潜移默化、注重养成的教育实践结合起来，注重教育内容的针对性和教育形式的感染力，充分发挥各种教育手段的综合效益。5、将传统文化的公生明、廉生威、为政以德、立德修身，以德服人的理念与干警队伍忠于职守，艰苦奋斗、克己奉公、廉洁自律、无私奉献的优良传统作风结合起来，并根据时代特点与法治要求，发挥以身示范这种无言之教的感召力和影响力。2、如何理解改造理念认识的局限性。我们认为：改造是在基本理念、反映普遍性、揭示规律性层次上使用的，是历史唯物主义的世界观与方法论，从这一基本立场出发，可以得出认识可以改造的基本观点，以及人们的社会存在、社会实践决定人们认识的方法论，我们必须坚持。但是，在相当长的历史时期，改造被当做政治化、工具化的概念，成为行刑实践活动的最高价值目标，这个目标强调人的世界观、人生观、价值观的根本转变，以往的劳动改造或监狱的一切活动，都是围绕并实现这一目标，无疑，这一标准过高。现实中，人们的世界观、人生观，价值观的改造是人生实践的全过程，人们“三观”的确立与转变。是受社会现实存在影响的结果，是人的社会化的全部与反映形式。因此，以往在具体的行星活动中，在具体的监管组织及交往关系中，在个别化的教育矫治实践中，使用改造概念，常常会混淆主客体关系的常识，出现片面性和盲目性的去向，误导人们的认识与实践。2、改造是在人们认识和改造世界的基本手段层面上使用的，改造是连接人们认识和实践过程的中介，是认识的更高水平或再认识的反映。在行刑与矫正领域，改造成为一个表现综合性手段的范畴。（1）改造是兼容多个目标的手段系统，如监管改造、劳动改造、教育改造、社会改造等。（2）改造并没有以生理学、心理学、社会学或教育学等某一学科理论或假设为基础，因而在技术层面缺乏生成条件（3）改造被用于国家意识形态，在行刑阶段，其手段常常以强制的形式加以运用。3、如何理解科学矫正的哲学基础 人具有可塑性的命题，是一切教育的前提，也是违法犯罪者可改造性的哲学基础。1、马克思主义认为：人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。人作为具有自然、社会和精神属性的存在物，人的社会化进程及规律表明，人的社会性本质是获得的。人的本质所包括的“人的一切感觉和特性”、“本质力量”、“能动性”和“潜能”等，都只有在人所处的现实社会基础中才能找到正确的解释。2、马克思主义认为，人们的社会存在决定人们的社会意识，但这并不是简单地分析外部条件对人的可塑性的作用，而是从历史唯物论的高度全面揭示了这一客观过程。从本质上说，人并非是既定环境与习惯作用下的产物，而是外部环境、教育影响与主体的社会实践相互作用的结果。在这一复杂过程中，人适应环境、接受教化，是通过人的实践及主体的选择性实现的，人的实践水平和意识水平决定了个体的选择及其意义。3、马克思主义十分重视环境与社会实践对人的影响。“既然人的性格是由环境造成的，那就必须使环境成为合乎人性的环境。既然人天生就是社会的动物，那只有在社会中才能发展他自己的天性。”同时，马克思主义还认为意识虽然是被决定的，但却具有一定的主观能动作用。行为人不但有违法犯罪意愿的“主管选择性”，还有心理上是否接受教育矫治的选择性。因此，在教育矫治过程中，我们必须尊重人的认识产生与发展客观规律性，正确认识犯罪者的犯罪心理与行为发生的主客观因素，从不断变化发展着的个体差异性处罚，“对症下药、辩证施治”；同时又要充分重视主观能动性因素，尤其要充分调动其接受教育矫治的积极性。4、社区矫正组织概念的两层含义 理解社区矫正组织概念，涉及两个层面：1、国家刑事法治层面。社区矫正是一项严肃的非监禁刑罚执行活动，涉及公、检、法、司各机构的严格执法、通力合作。人民法院和监狱管理机关是社区矫正对象的决定机关；公安机关是社区矫正对象的协助执行和重新违法犯罪的预防机关；人民检察院是社区矫正执行与管理的法律监督机关；司法局及所属的基础司法所，是社区矫正执行和矫正日常工作机关。2、社区矫正业务工作层面。司法行政机关负责社区矫正的指导管理、组织实施工作，具体由县级司法局社区矫正机构对矫正对象进行监督管理、教育帮助工作，基础司法所负责社区矫正的日常工作。5、如何正确理解矫正科学化趋势 1、在认识领域，科学化表现为对矫正现象领域的科学认识。对科学矫正的基础性认识不仅包括对矫正对象、矫正过程的认识，也包括对矫正客体以及矫正手段、方法和检验标准的认识。这些认识，概括起来主要包括四个方面：犯罪行为不是自由意志的产物，而是犯罪人的生理、心理发展失调和社会控制失当的结果；犯罪认识可以认识和矫治的；矫正应当是针对个体差异和个别化的；改造是一个社会系统工程，矫正项目计划也应当是系统、专业和面向社会的。2、在实践领域，科学化表现为对科学矫正实践发展的推动。矫正是指一系列通过改善犯罪人认知、态度和行为，并帮助其顺利回归社会的干预、辅导、矫治等项目及措施的实践。这是一个复杂的探索与实践过程，是一个集科学化、现代化和信息化于一体的复合技术应用过程，也是一个需要改变传统的体制、机制及模式使之适应循证矫正的方法与标准要求的系统工程。因此必须改革现有的监管矫正的制度框架，改革以绝对安全为基础、经济效益为目的的评价机制惯性，改革对服刑人员矫正的泛政治化倾向，推动以科学循证为基础的矫正组织结构与制度建设，提升矫正者群体的专业素质，以适应矫正的科学化趋势。3、要坚持辩证法思想，尊重客观规律，防止在矫正领域过度依赖工具的倾向。在科学化趋势下，大量科技手段如网络信息工程与计算机技术在矫正场所得到普及和应用，行为主义心理学专家的作用凸显，主导对矫治方案的指导、干预和评价，大量的心理测量的工具被采用。但是，在这种探索的同时，我们应坚持历史唯物论与辩证法的思想，要防止和克服对矫正手段、方法的“科学性”应用过程中的误区，即过分强调或夸大技术手段的作用，出现走极端和片面化的问题。应当指出的是，从科学循证理论与实践发展的角度，对矫正手段与方法的探索与应用，需要一个长期的过程。但是在任何情况下，都应该以人为本，在对待矫正对象的观念上，仍需加强人文关怀与理性启蒙。这不仅仅是对其“改造”的主题性地位的尊重，更应该防止在这种“强制”加矫正的模式里，使他们被“客体化”和“物化”。6、现代矫正组织管理如何贯彻以人为本的原则 1、以科学发展观为指导，进一步转变观念，在矫正组织管理中贯彻以人为本原则，就是要革除传统的把人作为工具和手段的物本主义倾向，倡导把人的精神、文化以及自身发展的实现程度作为管理的核心价值和根本标准。2、切实维护与保障矫正对象的法定权益，切实维护与保障矫正对象的法定权益，尤其是身心健康权益和社会发展权益，通过矫正组织的各种处遇和活动保障矫正对象的上述权益，通过监狱人民警察和各类矫正工作人员的努力维护和促进矫正对象的上述权益。3、为矫正组织成员的全面发展营造良好的环境，坚持“以人为本”的管理原则，必须营造一个稳定健康和谐的人际关系环境，使其真正适合矫正活动要求和组织成员生活、工作、学习，有助于其自身素质的全面发展，这就需要有效提升人文关怀的理念，提高矫正管理与服务水平。7、矫正工作人员的专业化标准有哪些 1.专业的知识体系。主要指矫正科学在基础性原理、应用技术与方法等方面形成较为完整的体系，法律与人文科学，特别是有关犯罪与矫正的专业知识，已成为进入这一领域的重要知识基础。2.专业的分工。主要指根据监狱等矫正组织类型和职能，确定不同类型工作人员的任职资格、专业分工及标准，实行分类管理，许多国家对此都在监狱等矫正机构组织法中加以明确规定。3.专业技术。在监狱等矫正系统，专业技术有两个维度：其一是刑罚执行及处遇的管理维度；其二是罪犯矫正维度。相对而言，涉及刑罚执行及罪犯处遇的行刑管理领域技术比较成熟，而罪犯矫正技术正日益成为受到各国普遍重视并大力支持的新技术领域。4.专业标准。是指以法治化、科学化为基础的职业程序规范和从业技术标准。目前，在监狱等矫正系统，专业标准从法治化角度是以确定的底线性行为标准加以规范；而从科学化角度则是以指导性原则或从相应的技术参数或行为模式等指标性要素加以规范。5.专业共同体。主要指通过专业学会等学术团队或工作者协会形成职业发展共同体，成为矫正工作人员群体之间的联系和交往的纽带，发展旨在促进矫正工作人员队伍专业化方面的广泛合作。6.专业伦理。是指监狱等矫正机构的专业技术人员的职业道德标准。这些标准中有各国通过法律形式确定的行为规范，有着眼于职业或专业发展所倡导的专业道德标准，也有通过相关国际法准则提出的普遍性的专业指导原则。7.专业人员社会地位。这种社会地位通常有三种评价角度，政治地位、经济地位和社会文化中的地位。8.专业人员教育训练。这是专业化标准体系中的重要环节，包括从业人员的教育背景和职业的专业化发展两个方面。8、心理咨询师从业人员选拔有哪些特殊要求 鉴于心理矫治工作专业性强、责任重大，因此，矫正机构在选拔该项从业人员时，除一般性资质要求外，面试时至少要注意把握以下几个方面：1、具备较为健全的性格。为人开朗、豁达、热心、诚恳，有自信心，有较强的开放意识和探索精神，自我调节不良情绪的能力较强，能与他们建立良好的人际关系。2、有较强的学习、研究和反思能力。勤学好问，善于思考，有着较强的获取新知识的好奇心和热情。有自省意识，遇到困难和问题，有客观理性的思维品质，不轻易职责、埋怨他们，善于在经历中学习和思考。3、对心理学、教育学、哲学等人文学科有浓厚的兴趣，喜欢探索有关人格、人性等方面的知识。4、做事认真、踏实。对于所承担的任务，有责任感，能安下心来认真完成，不浮躁，不虚夸，不过分注重形式，不做表明文章。5、有公共服务意识和助人为乐的公益心。对他人的苦难有同情心和怜悯心，心地善良，乐于助人，愿意为他人提供力所能及的各种帮助。9、司法行政机关人民警察职业行为规范中“应当为”的具体内容有哪些 1、忠于党。坚持中国共产党领导，始终与党中央保持高度一致，自觉维护中央权威。2、忠于祖国。坚持国家利益高于一切，自觉维护国家安全、荣誉和利益，维护国家统一和民族团结，同一切危害国家利益的言行作斗争。3、忠于人民。坚持以人为本、执法为民，坚定不移地维护人民群众的合法权益，切实实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益。4、忠于法律。坚持依法治国基本方略，维护宪法和法律的统一、尊严和权威，维护社会公平正义，促进社会和谐，维护社会稳定。10、为什么要确定矫正工作人员专业化的建设目标 行刑与矫正工作不仅是一项任务复杂艰巨的执法职能，也是一种内涵丰富的特殊职业，更是目标要求比较严格的专业化活动。因此，专业化既成为这一领域队伍建设的目标选择，也是一个通过积聚与培养人才、不断推进行业领域发展目标的过程。长期以来，我国在行刑与矫正领域的职能分类比较粗放，缺乏各类岗位分工及类别的明确规范、工作标准也比较模糊、弹性较大。因此，造成这一领域人员配置的标准偏低，缺乏统一的科学规划和专业标准。随着国家司法体制及监狱管理体制改革的进程，特别是社区矫正制度的建立，大量各类专业技术人员进入这一领域，出现了专业人员岗位管理与待遇保障上的诸多问题，因此，明确矫正工作人员专业化的建设目标，科学规划，分类管理、整体推进，已势在必行，十分必要。11、我国处遇分类存在的问题及改革措施 因没有形成完整的处遇体系，处遇手段单一，激励幅度太窄；由于没有全国统一的处遇规定，处遇形式混乱；处遇等级差简单，激励程度有限；处遇晋级缓慢，激励动力不足。因此，应在全国建立统一的、完整的累进处遇体系和科学的考核评价制度，丰富处遇手段、内容等。近几年来，我国在罪犯处遇开房化方面做了一些有益的尝试，如周末探亲制、与配偶特殊会见、亲情电话、开设超市狱内购物等，根据各地社会状况的差别，对社会危害性小的罪犯，我们可以尝试建立外出制度、归假制度、周末拘禁制度等，并在实践中不断发展、完善。12、定量分析有哪些优点 定量分析的方法主要有三大优点：其一，它能产生有高度准确性、内在一致性和可信性的分类决定；其二，能够运用更多更为系统的材料去建构分类体系，具有较高的客观真实性，分类检测有较高的精确性；其三，改进了分类描述的模糊性，提高了预测能力和理论效能。在分类实践中，这种方法主要表现为采用可量化的分类工具，如心理量表、人身危险性评分量表等，通过对罪犯进行检测或评分，依据检测值或所评分数以及对分值或分数所作的统一的概念解释，对服刑人员进行分类。13、矫正教育项目台账的定义 矫正教育项目台账，作为矫正机构在教育改造服刑人员过程中，按照一定的程序方法，收集、整理、保管而形成的原始账册，既是矫正教育工作的真实记录，又是矫正工作者工作质量和业务素质的体现；既是教育改造服刑人员的原始凭证或原始资料，具有存查、利用价值，又是矫正教育工作总结过去、规划未来的循证依据。因此，矫正教育项目台账是建立矫正教育档案的基本条件和基础，矫正教育项目台账不齐全或不完整，将直接影响矫正教育档案的建立与完善。 14、运用反馈技术需要注意哪些问题 反馈，是指咨询员向求助服刑人员表示自己观点和态度的活动。咨询员在表示反对时，应该注意以下几方面：1，尽量不使用反对。反对的消极影响很大，使用反对的代价太高，除非绝对必要，咨询员要在心理咨询中避免使用反对。2，要巧妙的表示反对。生硬的、直截了当的反对，可能破坏已经建立的人际关系，会使面谈活动无法继续进行下去。咨询员应该巧妙地表示反对，除了用委婉而明确的言语表示反对之外，也可以根据当时的具体情境使用沉默、不明确表示赞同、改变脸部表情（收敛笑容而变得严肃起来）等表示反对。3，合理选择反对的内容。心理咨询与思想教育的重要区别在于，心理咨询要纠正的是不适应社会生活的观点、情感和行为方式，而不是要纠正服刑人员的政治观点和道德观点。因此，在对服刑人员开展心理咨询时，如果涉及对政治、道德问题的不同看法，咨询员一般不必表示反对。咨询员可以表示自己的看法，但是，不必强求服刑人员接受自己的观点。15、如何理解“教育、感化、挽救”方针的含义及其内在关系 教育是指按照一定的目的和要求，对未成年犯罪人的德、智、体、美、劳等方面施以影响的一种有计划的教导活动和培养活动。要求矫正机构及相关组织向未成年犯罪人提供系统学习思想品德、文化知识和劳动技能的机会，改造他们的犯罪思想，矫正恶习，使他们成为对社会有用的公民。感化是指用行动或者善意的劝导来产生影响，使未成年犯罪人潜移默化地从思想、行动方面逐渐向好的方面转变。要求矫正机构及相关组织用社会主义道德情操熏陶未成年犯罪人，用一腔热情去感动他们的心灵，化解他们现在的对立情绪，在精神上、物质上给予他们无微不至的关怀。挽救是指把未成年犯罪人从犯罪的危险道路上挽救回来，使其走上遵纪守法的正道。要求矫正机构在社会各方面力量的协助配合下，运用各种方法使他们摆脱失足的阴影、重新焕发青春的活力，做一个对国家、对社会有所贡献的人。教育、感化、挽救的方针是一个既有联系又有区别的有机整体。其中教育是挽救的内容，它在整个未成年犯罪人矫正工作中起主导作用;感化是挽救的内容，是未成年犯罪人矫正工作的重要方法和政策体现；挽救是教育和感化的目的，是未成年犯罪人矫正工作的出发点和归宿。只有全面、深刻地理解它们之间的内在关系，在实际工作中把它们有机地结合起来，才能取得未成年犯罪人矫正工作的良好效果。16、未成年犯罪人的权利有哪些 1，被尊重权。该项权利具体包括：其一，在未成年犯罪人的矫正中，不得体罚、虐待、威胁、诱骗未成年犯罪人；其二，尊重其身心特点，采取耐心、细致、人性化的矫正方式；其三，不被歧视，即接受过矫正的未成年人在复学、升学、就业中不受歧视。2，与亲属联系权。该项权利具体包括：其一，被监禁的未成年犯可与亲属通电话；其二，亲属可定期探视未成年犯，会见次数和会见时间均比成年犯适当放宽，表现突出的未成年犯可获得更多的被探视机会；其三，当家庭发生重大变故时，有回家探望的权利。3，隐私权。该项权利是指在未成年犯罪人矫正中，不得以任何方式披露未成年犯罪人的个人资料。如未成年人保护法和预防未成年人犯罪法规定，对未成年人犯罪案件，新闻报道、影视节目、公开出版物、网络等不得披露该未成年人的姓名、住所、照片、图像以及可能推断出该未成年人的资料。4，受教育权。对于没有完成义务教育的未成年犯，应当保证其接受义务教育，为未成年犯提供接受高中、成人高等教育或职业教育的条件。17、未成年犯考核奖惩有哪些规定1，对未成年犯的减刑、假释，可以比照成年犯依法适度放宽。其中减刑的规定包括：（1）对被判处无期徒刑确有悔改表现的未成年犯，一般在执行1年6个月以上即可提出减刑建议；（2）对被判处有期徒刑确有悔改表现的未成年犯，一般在执行1年以上即可提出减刑建议；（3）未成年犯两次减刑的间隔时间应在6个月以上；（4）对未成年犯有如下规定的重大立功表现情形之一的，可以不受前三款所述时间的限制，及时提出减刑建议：第一，阻止他人重大犯罪活动得；第二，检举未成年犯管教所内外重大犯罪活动，经查证属实的；第三，有发明创造或者重大技术革新的；第四，在日常生产、生活中舍己救人的；第五，在抗御自然灾害或者排除重大事故中，有突出表现的；第六，对国家和社会有其他重大贡献的。2，对未成年犯的日常考核，采用日记载、周评议、月小结的方法，坚持达标考核，累进奖罚的原则，有人民警察直接考核。3，考核的结果应当作为对未成年犯奖惩的依据。4，未成年犯管教所对未成年犯的奖励包括表扬、物质奖励、记功和离所探亲。5，对未成年犯的惩戒包括警告、记过和禁闭甚至依法追究其刑事责任。18、如何保障未成年犯的民事权利 1，为保障未成年犯的隐私权，使未成年犯出狱后的生活、学习和工作免受不应有的负面影响，未成年犯管教所应当做到以下三点：（1）对未成年犯的档案材料应当严格管理，不得公开和传播，不得向与管理教育或办案无关的人员泄露；（2）对未成年犯的采访、报道，须经省、自治区、直辖市监狱管理局批准，且不得披露其姓名、住所、照片及可能推断出该未成年犯的资料；（3）任何组织和个人不得披露未成年犯的隐私。3，在涉及未成年犯的继承权方面，相关部门必须妥善处理，严禁侵权、剥夺或者变相剥夺未成年犯的继承权，并在未成年犯的继承权方面给予一定的法律保护和倾斜。19、如何保障未成年犯的诉讼权利 未成年犯管教所应当依法保障未成年犯的申诉、控告、检举权利。1.未成年人犯罪的案件，在讯问和审批时，可以通过被告人的法定代理人到场。2.14周岁以上不满16周岁的未成年人犯罪的案件，一律不公开审理。3.16周岁以上不满18周岁的未成年人犯罪的案件，一般也不公开审理。4.被告人是未成年人而没有委托辩护人的，人民法院应当为其指定辩护人。20、监狱服刑人员个案矫正的特征是什么1.矫正主体的特定性，监狱个案矫正的实施主体是矫正机构中具有专业知识和技能的工作人员，负责传授文化知识、生产劳动技能，对服刑人员进行行为、心理矫正和思想转化。2，矫正对象的特定性，监狱服刑人员个案矫正的对象是人民法院依法判决有罪，并在监狱中服刑的人员，包括被判处有期徒刑、无期徒刑和死刑缓期两年执行的服刑人员。3，矫正目标的特定性，个案矫正的目的是改变、改善服刑人员存在的与犯罪有关的问题，使其能更好地适应社会生活。4，矫正关系的特定性，在矫正过程中必须充分调动服刑人员参与矫正的积极性。5，矫正内容的特定性，个案矫正内容的特定性表现为以服刑人员矫正需要分析为基础所制定的有针对性、问题解决式的、目标和时间明确的矫正内容。21、为什么矫正专业性关系建立具有一定难度 1，服刑人员的矫正需求、问题及背景十分复杂多样，要求矫正工作者具有助人的专业知识、技术和伦理原则。2，社会身份、地位等方面的差异以及社会文化的影响使双方的关系容易停留在管制与被管制、服从与被服从的关系中。3，建立专业性关系并不是一蹴而就的，而是循序渐进的过程。22、如何理解监狱服刑人员个案矫正评估工作 1，个案矫正评估是一种具有综合性的收集信息和作出评定与估计的活动。2，个案矫正评估是动态的，要贯穿服刑人员的服刑过程，并根据评估结果适时调整服刑人员的矫正方案。3，评估目的有以下几个方面：一是促进对新服刑人员的分类与安置；二是识别服刑人员的需要和危险性；三是为制定科学的矫正计划提供依据和基础。4，个案矫正评估过程包括三个环节：信息收集、信息整理与诊断分析。23、监狱服刑人员个案矫正评估技术中信息收集的方法有哪些 1，文献法，所谓文献，其原义主要指包含各种信息的书面材料或文字材料。文献法就是通过文献获取相关信息的方法。2，面谈法，面谈法是一种最古老、最普遍的收集信息的方法，也是社会研究中最重要的调查方法之一。3，问卷法，问卷法是现代社会调查中最流行的一种方法，在信息收集过程，矫正工作者可以通过发放问卷的方式，来获取更广泛的信息。4，观察法，观察法是指利用感官或者仪器收集相关信息的方法。参与观察室指研究者要融入他所研究的社会情景中，研究者实际上变成了他所设法研究中的一员，并试图用全体成员的眼光来理解世界。5，测验法，测验法是采用标准化的测验量表或精密的测验仪器，来测量被试者有关的人格、智力、行为和态度的研究方法。24、监狱服刑人员个案矫正评估技术中诊断分析包括哪些内容1，心理健康状况，（1）外表，观察服刑人员的仪表是否杂乱邋遢、衣着是否与气候相适应等。（2）行为，观察服刑人员的步态是否反常，行为是否符合文化。（3）语言，注意服刑人员的言辞表达是否反常，是否符合文化传统。（4）对待面谈的态度。（5）心境和感情，观察服刑人员的心境和感情是否与语言的内容相一致。（6）思维，包括思维过程、思维内容和知觉障碍等。（7）认知功能，用一些特别的问题检查服刑人员的记忆、注意力和计算能力、定向力。（8）抽象能力（9）智力（10）自知力（11）判断力。2，危险性评估，是以实现危险控制为目的，通过一定技术手段对服刑人员重新犯罪的可能性进行预测。3，矫正需要评估，由于服刑人员个人情况不同，需要矫正的内容也是不同的。4，监禁适应评估，是指服刑人员对监狱生活的顺应现象，也就是根据服刑人员监狱生活的要求而相应地改变自己的心理和行为的现象。25、如何理解监狱服刑人员个案矫正中的情感介入技术 1，处理好服刑人员的情感，有助于服刑人员形成正确的价值观、人生观、道德观，形成良好的健康心理，增强矫正信心，促进矫正目标的实现。2，在服刑人员情感介入上，主要采用两种技术：一是建立宣泄室，让服刑人员在矫正中所遇到的不良情感有一个合适的宣泄场所和宣泄对象，并学会采用宣泄的方法处理个人的情感；二是倾诉，矫正工作者要营造一个良好的、安全的和开发的氛围，引导服刑人员诉说他过去的经历以及内心的情感，帮助其学会如何处理情感问题。26、如何理解监狱服刑人员个案矫正中的认知介入技术 1，大多数服刑人员犯罪的重要原因，是由于其认知水平低下，认知结构错误，自我对话扭曲。2，让服刑人员认清其低下的认知水平、错误的认知结构和扭曲的自我对话对他的犯罪所产生的作用和影响。3，要帮助服刑人员认识到他的犯罪是哪些错误的人生观、价值观、道德观等内在信念指导下以及相应的思维模式下的必然结果，并指明这些错误的内在信念和思维模式带给他哪些危害，以及提高他的认知水平，重构认知结构和思维模式，给他带来哪些积极的意义。4，帮助服刑人员改善自我对话。5，帮助服刑人员在他的认知方面有所改变、改善时，学会不断地自我表扬，激发信心和勇气。27、如何理解监狱服刑人员个案矫正中的干预介入技术 1，服刑人员在服刑或受娇期间，也会突遇各种困难、困惑的困境，使其处于危机状态。2，危机干预的步骤包括四个环节：（1）危机评估，危机评估是危机干预的第一步。（2）确定干预目标。干预目标，是指通过危机干预要叨叨的预期效果。（3）干预阶段，在这个阶段，矫正工作者要使用各种干预技术，按照既定目标对发生危机的服刑人员进行干预，引导他们承担起解决问题的责任，帮助他们学会解决危机所需要的技巧，并利用这些技巧解决自身的问题。（4）终止干预，当通过一系列干预互动，服刑人员问题缓解，可以考虑终止干预，并处理终止干预的有关问题。28、设定矫正目标应当遵循哪些原则 1、参与性原则，矫正目标的设定是矫正社会工作者与社区矫正对象共同参与的过程。2，可行性原则，矫正目标必须是切实可行的，假设矫正社会工作者设定的目标超出社区矫正对象的能力范围，难以实现，失败后会增加其挫败感和抵抗情绪，降低矫正信心；3，具体性原则，为了在矫正过程中指明方向，目标必须是具体的，即目标要明确地指向产生的结果，而不是过程或手段。4，一致性原则，一致性原则包括两方面的内容：一是矫正目标中总目标与具体目标的内在统一性，总目标是社区矫正工作的根本价值取向，具体目标是总目标的分解和细化，是为实现总目标服务的，总目标与具体目标之间不能存在矛盾和偏差。二是矫正目标的确定是矫正社会工作者与社区矫正对象一致同意的结果，当双方出现分歧时，应当通过协商达成一致。29、如何理解个案矫正方案制定中的以人为本原则 1，现代行刑理念凸显人道主义和人性化，社区矫正是一种非监禁性刑罚执行制度，本身就是行刑社会化和刑罚人道主义的体现。2，在矫正手段方面，矫正社会工作者以教育矫正、心理矫治为主，以惩罚、管束为辅，以便取得社区矫正对象的最大限度配合，以实现其再社会化，重新回归社会的目标。3，社区矫正仍是刑罚执行活动，刑事制裁性是其根本属性，社区矫正工作者在制定方案时不能片面强调对社区矫正对象“以人为本”，导致走向另一个极端，沦为他们的服务者，这样就违背了社区矫正的本质属性。30、矫正方案的要素包括哪些内容 1，矫正小组成员的基本情况：姓名、性别、职务、工作单位等。2，社区矫正对象的基本情况：个人基本信息、犯罪情况、家庭成员情况、身心状况、认知情况、生活经历、社会支持系统情况、人身危险程度、矫正难易程度、需求问题等。3，社区矫正对象的主要问题：犯因性问题、矫正需要解决的具体问题。4，计划预期要达到的矫正目标：阶段目标和具体目标。5，矫正措施：教育矫正、监督管理、帮困扶助等。6，矫正协议：矫正协议双方希望达到的效果预期、对双方的责任、权利、义务的约定，以及达到矫正目标使用的方法和技术、变更记载。7，结项时间。8，个案矫正效果评估：包括自评与他评，以他评为主。9，矫正社会工作者的跟进与反思。矫正方案需经矫正社会工作者与社区矫正对象签字并载入文档。31、矫正难度调查的内容有哪些 1，违法犯罪史，通过了解社区矫正对象犯罪及判处刑罚的次数及种类、受到治安处罚的次数及种类，判断其恶习深浅。2，犯罪性质，对犯罪手段、犯罪持续时间、危害后果进行调查，同时根据犯罪侵害的不同社会利益如危害国家安全、危害公共安全、破坏社会主义市场经济秩序、侵犯公民人身权利、民主权利等性质，确定罪行的恶劣程度。3，在监狱（看守所）改造表现情况：通过掌握矫正对象接受刑罚处罚及教育改造的表现情况，判断其对教育矫正可能的接受程度。4，认罪态度：通过掌握矫正对象是否认罪、是否准备或正在申诉等情况，判断其对自身罪错的主观认识和态度。5，在共同犯罪中的地位及作用：矫正对象与他人共同实施故意犯罪的，应掌握矫正对象在共同犯罪中的地位及其所起的作用，通过对主犯、从犯、胁从犯、教唆犯的掌握，判断矫正对象的犯罪能力及主观恶性。32、如何理解行为治疗模式 1，行为治疗模式认为行为是习得的，人类有能力控制和改变自己的思想和行为。2，行为治疗模式研究的重点是矫正对象的当前行为，直接以矫正对象的偏差行为或症状作为治疗对象。3，行为治疗模式的理论基础是古典条件反射理论、操作性条件反射理论、认知学习理论等。4，行为治疗的基本假设是：（1）如同适应性行为一样，不适应行为也是习得的，即个体是通过学习获得了不适应的行为，但要注意并非所有行为变化都是学习引起的。（2）个体可以通过学习消除那些习得的不良或不适行为，也可以通过学习获得所缺少的适应性行为。33、个案矫正效果评估的指标具体包括哪些 1，法制观念，法制观念是人们对法律的看法和态度，对社区矫正对象法制观念的评价主要是对认罪悔罪、遵纪守法以及公民意识方面进行评价。2，心理健康状况，从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的持续的心理状态；从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动得过程内容完整、协调一致，即知、情、意、行、人格完整协调，能适应社会。3，道德素质，是人的道德品质的综合反映，对社区矫正对象道德素质的评价主要是对其道德认知、道德情感以及道德行为进行评价。4，社会适应，是指社区矫正对象解娇回归社会后对社会生活的适应。对社区矫正对象社会适应的评价主要是对其劳动、就业以及生活技能进行评价。34、在个案矫正效果评估中，观察法可以适用哪些方面评估 1，评估教育矫正措施的效果，评估人员可以通过观察社区矫正对象在集体教育中积极性、主动性、完成作业情况等行为表现，评估教育矫正内容或方法的有效性。2，评估社区服务的效果，评估人员可以通过观察社区矫正对象参加公益劳动的积极性、主动性，以及完成社区服务的数量、质量等方面，评估社区服务的有效性。3，评估社区矫正对象的道德自律性，评估人员可以通过观察矫正对象在日常生活中的行为表现，评估其遵守基本道德规范的能力。4，评估社区矫正对象的生活技能情况，评估人员通过观察矫正对象的言谈、举止、仪表以及接人待物方面的表现，评估其掌握生活技能情况。35、循证矫正的分类要求有哪些 1，分类应以犯因性问题和危险性程度为轴心，矫正对象的犯因性问题是实施循证矫正首先要解决的问题。2，建立全面、细化的和可操作的分类标准和分类手册，使分类操作程序化、规范化、标准化。3，不论是初次分类，还是再分类，都必须使用可靠、有效的分类工具。4，分类要实现信息化、自动化