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班主任要学会给自己松绑 班主任要学会给自己松绑是小柯论文网通过网络搜集,并由本站工作人员整理后发布的,班主任要学会给自己松绑是篇质量较高的学术论文,供本站访问者学习和学术交流参考之用,不可用于其他商业目的,班主任要学会给自己松绑的论文版权归原作者所有,因网络整理,有些文章作者不详,敬请谅解,如需转摘,请注明出处小柯论文网,如果此论文无法满足您的论文要求,您可以申请本站帮您代写论文,以下是正文。 摘要教育教学工作中,班主任工作举足轻重,却又纷芜丛杂。分解好班务工作,能使班级管理收到事倍功半之功效。关键词 班主任 松绑 班级自主管理选择了人民教师,就免不了当班主任,班主任在一起,感叹最多的就是一个字:“忙”。不是吗?班主任每天早出晚归,早读,课间操,眼保健操、中餐、午休,学习、生活、纪律、团队、班会,事无巨细,可谓兢兢业业、不辞劳苦。结果却是班主任喊累,学生叫苦。然而这种保姆式、警察式的班级管理模式,过多地强调了班主任的主导地位,忽视了学生主体意识,淡化了学生对班集体的责任感和义务感,窒息了学生的主动性和创造性。著名教育学家苏霍姆林斯基说过:“没有自我教育,就没有真正的教育。”对班级管理而言“管”是为了“不管”。班主任在班级管理中要学会给自己松绑,实现班级学生的自我管理。这样,既可以轻松自己,又能够锻炼学生,更能够提高班主任的工作效率。那么,实现班级学生的自我管理,要注意些什么呢?我认为有以下几点。一、优化班风,养成习惯 良好的班风对学生潜移默化的影响是巨大的,学校是一个大环境,班级是一个小环境。作为班主任,必须注意通过一切环节,如主题班会、实践活动、板报、两操、运动会等对学生进行正面教育引导,形成正确的舆论导向。同时平时要结合学校常规管理加强学生良好习惯的养成教育。如专心听课、认真思考、按时作业的学习习惯,遵守纪律、尊敬师长、文明进餐等行为习惯,珍惜粮食、讲究卫生的习惯等等。大到学习品质,小到学习用品摆放。好习惯会收获一种成功的人生。作为班主任,如果不注意学生良好习惯的培养,那么积非成是,坏习惯就会形成。坏习惯一旦形成,将贻害终生,班级自我管理也就无从谈起。因此,良好的班风和习惯是实行班级自我管理的坚实基础。二、民主决策,目标管理没有目标的班级缺乏竞争力,没有纪律作保障的班级就缺乏凝聚力。开学初,班主任要和班委会共同策划,根据班级情况共同制定班级目标和各种班级制度。班级目标包括常规管理目标和班级学习目标。在制定班级目标和班级制度时,一定要强调学生的主体地位,让学生充分参与,以增加学生的自主意识和实现目标的自觉性,因为学生参与制定和认同的事情没有理由不去执行。在我们班,学生明确提出两个第一、一个优秀,即学习第一,品德第一,创一流班集体的目标;并结合班级情况制定了各项班级制度,如班级学习条例、纪律条例、文明礼仪条例、卫生条例、关于两操的有关规定等。有了目标,学生自我管理就有方向、有奔头、有动力;有了班级制度,学生自我管理就有法可依、有章可循。三、角色分工,人人参与“班级是我家,发展靠大家”,不仅仅是一句口号,它必须落实到具体行动之中。实现班级学生自我管理,必须丰富班级管理角色,提高每个学生的自主管理能力。在班干部的使用上,实行班干部竞争上岗,既互相监督又互相竞争,班级事务责任到人,分工明确而具体,做到事事有人做,人人有事做,这不仅能够增强学生的集体意识,而且能够使学生获得班级管理者的体验,学会管理自己,学会管理他人。在班上如果能做到:体操不会做的,有体育委员找他谈话、练操;讲台、工具摆放、关灯锁门等都有学生专人负责。班主任工作就不会让人心力交瘁了。班主任要要求每一个人管好自己的学习,管好自己的生活琐事,不给别人添麻烦,不给班级添麻烦。在教室卫生方面,每个人管好自己周围一平方米的卫生。要鼓励学生做班级的主人,积极主动地为争创一流班集体出谋划策,多做实事、好事。可组织每个学生为搞好班风学风建设出一个好点子;每人设计一套课外集体活动的好方案;每人给任课老师提一条好建议等。这样所有学生都是班级的主角,与班级荣辱与共,人人都有参与管理的意识和欲望,形成自我管理的良好氛围,使自主管理成为每个人自觉自愿的行动。四、自查互纠,及时反馈班级自我管理,必须建立健全监督机制和信息反馈制度,监督检查工作要贯彻到日常学习及活动的过程中,这一环节以班主任为主导,以学生为主体,自查互纠相结合,每天由值日班委填写班级日志,做到每日情况一反馈,使班级和学生及时了解掌握班级运行情况,及时调整督促,并由值周班长汇总各方面情况,班会时对工作进行总结,提出下一周改进目标,培养学生自我反省和自我监控能力。五、评选优秀,争创先进表扬是班级管理的常用策略。对学生要善于表扬,只要表现良好,不论多么细小的琐碎之事,都要加以表扬,表扬可以带来价值感和荣誉感,可以使人更加奋发地工作。班主任在平时口头表扬的同时,要根据班级情况定期进行精英评选,如评选最佳班长、班委、组长、舍长、科代表,学习之星、礼貌之星、卫生之星、遵纪之星、两操之星、爱心之星、诚信之星,使学生学会赏识别人,学有榜样,赶有目标,增强学生的成就感、班级荣誉感和班级归属感,使学生自信、自爱、自强的种子生根发芽,使班级产生出无比强大的创造力和亲和力。当然,教育不是浪漫的诗篇,而是真实的战斗和生活。班主任要严格要求自己,勤观察、勤督促、勤指导,使班级沿着正确轨道顺利发展。一个班级是一个大花园,只有百花齐放,才能香飘满园;一个班级是一座星空,只有群星争辉,才能星光灿烂;一个班级是一片大海,只有无数浪花的撞击,才能涌起滔天巨浪。只有真正发挥学生的主动性、积极性、创造性,才能使班级之舟劈波斩浪,驶向成功的彼岸。(作者单位:贵州务川民族寄宿制中学)其他参考文献baker, sheridan. the practical stylist. 6th ed. new york: harper & row, 1985.flesch, rudolf. the art of plain talk. new york: harper & brothers, 1946.gowers, ernest. the complete plain words. london: penguin books, 1987.snell-hornby, mary. translation studies: an integrated approach. amsterdam: john benjamins, 1987.hu, zhuanglin. 胡壮麟, 语言学教程 m. 北京: 北京大学出版社, 2006.jespersen, otto. the philosophy of grammar. london: routledge, 1951.leech, geoffrey, and jan svartvik. a communicative grammar of english. london: longman, 1974.li, qingxue, and peng jianwu. 李庆学、彭建武, 英汉翻译理论与技巧 m. 北京: 北京航空航天大学出版社, 2009.lian, shuneng. 连淑能, 英汉对比研究 m. 北京: 高等教育出版社, 1993.ma, huijuan, and miao ju. 马会娟、苗菊, 当代西方翻译理论选读 m. 北京: 外语教学与研究出版社, 2009.newmark, peter. approaches to translation. london: pergmon p, 1981.quirk, randolph, et al. a grammar of contemporary english. london: longman, 1973.wang, li. 王力, 中国语法理论 m. 济南: 山东教育出版社, 1984.xu, jianping. 许建平, 英汉互译实践与技巧 m. 北京: 清华大学出版社, 2003.yan, qigang. 严启刚, 英语翻译教程 m. 天津: 南开大学出版社,

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