教育论文论新课程理念下作业将成为学生茁壮成长的“生命系统” .doc

论新课程理念下作业将成为学生茁壮成长的“生命系统” 论新课程理念下作业将成为学生茁壮成长的“生命系统”是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，论新课程理念下作业将成为学生茁壮成长的“生命系统”是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，论新课程理念下作业将成为学生茁壮成长的“生命系统”的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。 摘要新课程理念下的多样化作业已成为学生成长的履历，每一次作业都成为学生成长的生长点。作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，让作业成为学生成长的一种自觉的学习、生活和人生的需要。关键词新课程理念 作业 学生成长基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，传统的作业观已经不适应新课程实施的要求，因此，必须进行深刻的重大变革。一、传统作业无助于学生成长传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业程式强调规范统一，强调依样画葫芦和机械训练，作业评价重单纯的分数，忽略了对人可持续发展的教育激励功能。在应试教育体制下，作业过程与评价越来越注重作业本身的知识性与客观性，淡化人的发展性与主观能动性，缺乏学生、教师与作业的情感态度的真实互动与坦诚交流。即使作业评价有简短的激励文字，也牵强、生硬、单一，缺乏教育性，无助于学生的真正成长，失去了作业本身的教育功效。二、新课程理念下的作业必将是学生成长的迫切需要新课程理念下的多样化作业已成为学生成长的履历，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、解决问题的循环探索中成长，在知识的不断运用与生成中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。可见，作业将是学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验探索、体验进取、体验成长、体验愉悦、体验幸福。三、新课程理念下的作业观1.作业的差异化。新课程作业观既要面向全体学生，又要照顾个体差异。由于每个学生的家庭影响、个性差异、身体素质、心理特征、生活阅历、知识多寡等不同，其作业目的、形式、内容、方法、态度等应因人而异，不能“一刀切”，应对各层次的学生设置难易程度、数量、内容、形式等不同的作业，让学生自主选择分层完成。这样，不同层次的学生作业大约同步完成，教师可以统一调控教学活动，及时收集反馈信息，查漏补缺，杜绝课内作业课外做，课内损失课外补的不良现象发生。2.作业的适用性。传统的作业内容“繁、难、偏、旧、机械”，不切合学生的学习、生活和社会实践活动，学生的创造力难以实现，学生看不到所学知识在生活和社会实践中的应用价值和现实意义，做作业是为了考出好成绩，最终考上理想的学校。其实，今天的学生，将是明天的农业专家、企业家、或是个体劳动者等，因此，教师设计作业要具有适用性。作业设计要考虑能够让学生在作业的过程中贴近生活和现实，应用所学知识以及技能技巧解决生产、工作、生活中的问题，让所学知识得到创造性的应用，让他们感觉到作业不再是应付选拔考试，而是一种生存的、为生活服务的需要。3.作业的人本性。随着新课程改革的不断深入，作业观也发生了巨大变化。如学生在完成作业时可以独立完成，也可以合作完成；可以在学校完成，也可以在家里完成；可以立马做好作业，可以明天做；作业可以做在本子上，也可以答在网上等。一句话，让作业回到现实中，让作业真正成为学生自己作主的作业，即“以人为本”的作业。4.作业的合作性。新课程的生成性、建构性，要求学生加强合作、学会合作。新课程观下的学生面临的作业更多的将是探究性作业，作业过程需要学生与学生，学生与教师，学生与家长，学生与他人密切合作。另外，从作业的时空来看，课程的开放性，使大量的作业已不再是个人能力独立完成的，需要与同伴、家长、老师等人合作完成。“独立作业”的观念将受到挑战，而合作性作业将成为作业的重要理念。5.作业的生成性。传统的作业是教师事先确定，然后命令学生完成。新课程理念下的作业应是师生为了共同成长，然后共同探讨、共同生发、共同建构的作业。师生在这种作业的互动中，又将产生不可预见的新知识，然后，师生再一起共同建构、创建课程产生新的知识，开发出新的作业。这种形式的作业带着师生强烈的情感、态度、价值观。课改时期的作业将是客观存在性与主观生成性并存的作业。6.作业的关注性。新课程作业将关注学生在作业过程中发展潜能、认识自我、展示自我、提升自我，促进其身体健康，荡涤心灵，甚至孕育整个生命的发展。在评价方式上，要注重作业过程的评价，淡化终结性评价，注重作业对学生成长的教育发展功能的评价。新课程理念下的作业，必将成为学生身心成长的激活因子，也必将成为学生茁壮成长的“生命系统”。（作者单位：重庆万州区长岭中心小学）其他参考文献baker, sheridan. the practical stylist. 6th ed. new york: harper & row, 1985.flesch, rudolf. the art of plain talk. new york: harper & brothers, 1946.gowers, ernest. the complete plain words. london: penguin books, 1987.snell-hornby, mary. translation studies: an integrated approach. amsterdam: john benjamins, 1987.hu, zhuanglin. 胡壮麟, 语言学教程 m. 北京: 北京大学出版社, 2006.jespersen, otto. the philosophy of grammar. london: routledge, 1951.leech, geoffrey, and jan svartvik. a communicative grammar of english. london: longman, 1974.li, qingxue, and peng jianwu. 李庆学、彭建武, 英汉翻译理论与技巧 m. 北京: 北京航空航天大学出版社, 2009.lian, shuneng. 连淑能, 英汉对比研究 m. 北京: 高等教育出版社, 1993.ma, huijuan, and miao ju. 马会娟、苗菊, 当代西方翻译理论选读 m. 北京: 外语教学与研究出版社, 2009.newmark, peter. approaches to translation. london: pergmon p, 1981.quirk, randolph, et al. a grammar of contemporary english. london: longman, 1973.wang, li. 王力, 中国语法理论 m. 济南: 山东教育出版社, 1984.xu, jianping. 许建平, 英汉互译实践与技巧 m. 北京: 清华大学出版社, 2003.yan, qigang. 严启刚, 英语翻译教程 m. 天津: 南开大学出版社, 2001.zandvoort,