面向外包人才培养的计算机专业英语教学改革.doc

面向外包人才培养的计算机专业英语教学改革 摘要 结合近年来软件服务外包行业对计算机学生专业英语能力的要求，对计算机专业英语课程实施了教学改革，从教学模式、教学内容及考核方式等方面进行了有益的探索，并在教学实践中进行了验证，结果证明，教学效果良好。关键词 软件服务外包;计算机专业英语;教学模式中图分类号g642.o文献标识码 a文章编号 1005-4634 (2012) 06-0042-030 引言计算机专业英语隶属于科技英语，是计算机专业教学的一个重要环节，通过专业英语的学习，学生能够掌握大量专业词汇，同时提高运用专业英语进行技术交流的能力。目前，国内软件服务外包行业快速发展，高校培养的计算机专业人才，除具备扎实、全面的专业知识外，计算机专业英语的能力也有了更高的要求。软件服务外包包括商业流程外包(bpo)、信息技术外包(ito)、知识流程外包(kpo)。中国软件和服务外包产业联盟调查数据显示，中国软件服务外包市场主要以bpo和ito为主。这两项软件外包服务工作，对高校计算机毕业生专业英语的听、说、读、写技能要求都较高。如：听方面，参与项目会议时，要求能够听懂与自己项目相关的内容;说方面，可以运用英语较流利地进行项目讨论与汇报;读方面，能快速且准确的读懂项目技术文档;写方面，可以用mail进行项目技术与管理交流，可以规范、准确、简洁地写出项目报告及文档。目前，大多数高校计算机专业英语教学仍然注重阅读和翻译能力的培养，更多地强调阅读的能力，加之开课学期多为第六、第七学期，课程性质又多为考查或选修课，学生的重视程度不够，导致课程教学效果不够好。针对以上情况，笔者对大连工业大学计算机专业英语教学进行了探索，尝试通过改进教学内容及授课方法的方式增强专业英语的教学效果。1 课程目标定位综合软件服务外包行业对计算机专业英语能力的要求，结合大连工业大学学生实际情况，计算机专业英语课程教学目标定位如下。1)熟练掌握计算机专业常用专业词汇、热门术语和缩略语。专业英语最基础的学习目的是使学生掌握必要数量的专业英语词汇和专业术语，让学生认识和区别某一个词汇在相应专业知识中的含义，加强对词汇技术的记忆和理解，能够根据不同场景做出不同的理解和翻译。2)强化专业英语阅读和翻译，使学生具备阅读英文原版技术文献资料和文档写作的能力。通过专业英语的阅读，使学生掌握专业英语的表达方式、语法、状态，正确分析句子结构;通过训练翻译技巧，使学生能够用准确精炼的语言再现原文，让翻译体现科学性、逻辑性和严密性。从而让学生具备研读和翻译相关专业英文文献的能力，为撰写英文学术论文提供保证。3)进行听说训练，跟踪国际it技术的发展，使学生能用英语与国外同行进行技术交流。4)通过听说训练对学生进行语言交流的强化，让学生密切关注、学习并接触英语交流表达方式，为熟练地用英语进行国内外学术交流以及进入实际工作岗位用基础英语语言交流打下坚实的基础。2教学模式由于计算机专业英语内容的专业性强，采用传统的以“教”为主的灌输型授课模式，课堂气氛不够活跃，学生容易感觉枯燥。(英语教学论文)另外，单纯的教授专业英语知识，忽略了学生之间的英语基础差异，导致实际教学效果并不理想。为了使课堂成为学生获取专业英语知识的主要渠道，激发学生学习积极性，计算机专业英语课程从教学内容、授课方法等方面进行了改革。2.1教学内容基于计算机专业英语课程定位听、说、读、写的训练目标，在进行教学内容组织时，除选取教学用教材外，还分别针对听、说、读、写训练准备了教学资料。1)阅读资料。课程选用电子工业出版社2011年7月出版的计算机专业英语教程第5版作为主教材，教材结构完整，包含了计算机硬件知识、编程语言介绍、操作系统软件介绍、计算机网络知识、数据库、多媒体、算法、软件开发、网络安全、嵌入式等，内容广泛、实用，具有鲜明的国际性，能够反映当前it技术基础知识及前沿发展现状;教材信息量大，附有视频素材及朗读材料，中文出版，教学内容更符合中国的国情。考虑到对学生进行专业英语阅读强化训练，上课教师特别选取国外原版英文教材introductionto computer science (g. michael schneider, judithl，gersting著)。教学过程中，以教材为主讲解专业词汇和语法，选取英文原版教材文章作为辅助阅读资料，这样，既注意引导学生理解掌握基本教学内容，又注意吸取原版教材的精华，提高英语文献阅读能力。教材知识讲授过程中采用精讲和泛讲相结合的方式，保证覆盖计算机领域软、硬件及网络等完整的课程体系内容。精讲是指对教材中重点章节的词汇、术语、缩略语、长句进行精讲。泛讲则指学生利用课下时间进行课文通读，在课堂中教师用较短的时间讲授文章的中心思想。这样的合理分配，能够高效利用课堂时间，既能保证教学内容的完整，使学生全面了解课程体系，又有助于学生自学能力的培养。2)听说资料。为了使教学内容跟上it技术的发展，针对听说练习，教师特别选取ted (tech-nology，entertainment，design)演讲集作为教学资料，ted大会召集众多科学、设计、文学、音乐等领域的杰出人物，分享他们关于技术、社会、人的思考和探索。每一个ted演讲的时间通常都是18分钟以内，笔者选取其中跟it技术密切相关的视频，如以算法、病毒、用户界面、google、游戏、网络安全等为主题的演讲视频资料进行听力教学。通过结合视频资料的视听练习，使学生锻炼听力的同时，能够直接、直观地了解行业发展的前沿动态。同时，为了激发学生对本课程及本专业的兴趣，教师还特别选取业内有影响力的人士，如比尔盖茨、乔布斯、扎克伯格等人的演讲视频，激励学生认真对待所学专业和课程，并努力学习专业知识及技能。3)写作资料。写作训练部分，计算机专业英语大多强调阅读和笔译专业文献资料的能力，对于写作训练在教学过程中大多以汉译英的形式进行。教师通常摘取文献部分内容，让学生进行翻译练习。这种形式能够锻炼对专业术语和专业名词的掌握，但对综合运用专业英语的能力的锻炼效果稍差。在教学实践中，注重讲解专业英语写作的基本特点以及专业英语和基础英语在词汇、句法、句式上的不同，并向学生提供能反映当前学术前沿和学术动态的经典例句以作示范。除采用这种形式进行写作训练外，还专门要求学生每人写一份英文简历。在简历书写的过程中，需要综合运用所学专业英语知识，介绍计算机专业课程、学生专业特长、实践经历(软件项目相关)等，达到巩固学习专业英语词汇、语法、长句的目的。2.2授课方法1)教学组织。授课过程中，对听、说、读、写的训练分开交叉进行，一次阅读课程，学习教材内容，补充阅读及翻译原版教材短文一篇;一次听说课程，观看ted演讲视频，之后以视频内容为主题，学生分组讨论;完整的课程内容结束前，安排4学时进行写作训练，即要求学生书写一份英文求职简历，内容包括：个人基本信息，所学主干专业课程，在校期间项目实践介绍，特长介绍，个人简介等。这种授课组织形式，使课堂气氛不再单一、乏味，能够激起学生更多的学习热情。2)授课方式。教师在授课过程中，摆脱传统的灌输型教学形式，注重双向沟通。开课之初要求学生结成3人小组，结组时要求学生考虑英语基础差异，做到每小组由不同水平的学生成员组成。课堂所有教学活动和与教师的交流都以小组为单位进行，主要包括主题讨论和阅读翻译。各小组成员分工合作，查找资料、分析、构思、形成文字，各负其责。主题讨论和阅读翻译发言时，采用临时指定方式来决定各小组的发言人，这种做法使每一名学生都有一定的压力，压力也能推动其主动学习，同时，每个学生也都能得到听、说、读、写的训练。以小组为单位互动的形式为学生提供了合作学习解决问题和做出决定的机会，能够激励学生的团队合作精神。同时，能够最大程度的激发学生的学习热情，达到使学生顺畅的接受课堂知识的目的。3)教学手段。教学过程借助视频教学与板书相结合的形式进行。计算机专业英语仍属于语言课程，授课时要将重点和难点放在词义的区别、句子结构的分析和翻译的教学上，使用多媒体课件教学在图形、动画的设计上难度较大。另外，课件提供信息量容易过多，学生在获取知识过程中思考时间短、有一定的惰性。笔者采用板书与视频相结合的形式进行教学，教学过程中板书清晰，简洁列出章节重点词汇、短语、术语及长句，尤其对长句、难句要针对性讲解;板书教学，学生有一定的思考空间，能够及时进行分析、总结和归纳。视频播放内容主要为听说训练材料，为学生讨论、交流提供素材。采用观影的学习形式，课堂环境宽松，寓教于乐、寓学于乐。2.3考核方式计算机专业英语课程的考核采用综合的评价方式。以小组为单位按照听、说、读、写训练结果给出成绩，小组成绩记为成员成绩。其中小组听说成绩占30%，听说成绩按照主题讨论次数、小组准备和发言情况分别给出;阅读和翻译成绩占30%，按照每组短文翻译是否专业、准确、流畅进行评分;写作训练成绩占30%，按照简历书写是否专业、准确、简洁评分(简历不以组为单位);剩余10%视课堂表现由教师酌情赋给学生个人。课程最终成绩采用五级分制，由以上各项成绩折合汇总得出。这种考核方式能够使学生注重平时学习积累，避免期末突击学习的现象，学习效果更好，实践证明，考核科学有效。3结束语针对目前软件服务外包行业对人才的专业英语能力的要求，探索计算机专业英语课程教学改革是必要的。计算机专业英语课程的改革探索在大连工业大学已经成功实施，教学效果良好，学生对课程教学满意度高，评教成绩达到95.56分，优秀率为96.2%。教学实践证明，本教学改革探