城市规划专业实践教学中存在的问题及对策.pdf

?教育教学? guan li gong cheng s h i 城市规划专业实践教学中存在的 问题及对策 刘 ? 英, 孙庆珍, 申金山 摘? 要: 实践教学是高校城市规划专业素质教育的重要环节, 是培养学生实践能力 的有效途径, 然而目前实践教学的实施情况却不容乐观。文章针对目前实 践教学中存在的主要问题, 提出了相应的对策, 主要包括: 提高对实践教学 重要性的认识、 改革教学方法和手段、 建立科学的考评体系、 加大对实践教 学的投入等。 关键词: 城市规划专业; 实践教学; 郑州航空工业管理学院 ? 教育部文件 关于进一步深化本科教学改革 全面提高教学质量的若干意见 !教高 ( 2007) 2 号 #中提出: 高度重视实践环节, 提高学生实践 能力。要大力加强实验、 实习、 实践和毕业设计 (论文 )等实践教学环节, 特别要加强专业实习和 毕业实习等重要环节。 %可见, 实践教学是高校本 科教育的重要环节, 加强这一环节, 是深化教学改 革、 提高教学质量的有效途径。然而, 目前实践环 节的实施和效果都不容乐观, 分析实践教学中存 在的主要问题, 对改进实践性教学, 提高本科生培 养素质, 具有积极的现实意义。 一、 城市规划专业实践教学的内容 城市规划专业的实践教学主要由实训课程、 课程设计、 实习、 实验、 上机等组成。以郑州航空 工业管理学院城市规划专业为例, 其实践教学内 容如下 (见表 1)。 ? ?1 . 实训课程。主要由色彩、 素描类绘画基础 课程和建筑设计初步、 建筑设计、 城市设计、 城市 详细规划设计、 城市总体规划设计等专业课程组 成。此类课程采取课堂教师理论授课与学生实训 相结合的方式进行。主要通过少量学时的理论授 课使学生获得对建筑单体、 城市区域和城市总体 的理性认识, 通过大量学时的课堂设计训练, 加强 学生对建筑设计、 城市设计、 城市规划的理解和理 论应用能力, 提高学生的动手能力、 培养学生的设 计创新能力。 2 . 课程设计。主要由园林景观与绿地规划课 程设计、 城市道路与交通规划课程设计、 区域与城 镇体系规划课程设计等组成。通过对应理论课结 束后 1 2周的设计训练, 加强学生对园林绿地、 道路交通、 区域与城镇体系等规划理论的认识和 理解, 并通过短时间的实训使其掌握各项专项规 划的内容和程序, 并具备一定的设计能力。 表 1? 城市规划专业实践教学计划 ( 2009) 实训课程课程设计实习、 社会实践实? 验上? 机其? 他 色彩、 素描园林景观与绿地规划课程设计色彩写生实习园林景观与绿地规划计算机辅助设计毕业设计 建筑设计初步城市道路与交通规划课程设计城市认识实习建筑模型制作城市规划? 软件应用 建筑设计区域与城镇体系规划课程设计建筑调查旅游景区规划 城市设计城市规划实习 城市详规设计毕业实习 城市总规设计 51 ?教育教学? guan li gong cheng s h i ? 3 . 实习。主要由色彩写生实习、 建筑调查、 城 市认识实习、 城市规划实习和毕业实习组成, 以野 外写生或参观考察的方式进行。目的在于提高学 生的美感、 绘画表达能力, 获得对城市本身及城市 建筑、 城市规划的感性认识。毕业实习是介于大 学学习与社会就业之间的一次社会实践, 通过自 由分散实习的方式进行。目的在于考查学生对大 学期间所学理论知识的灵活运用能力及实践动手 能力。 4 . 实验。主要由园林景观与绿地规划、 建筑 模型制作等实验组成。其中, 园林景观与绿地规 划课程实验主要通过参观考察的方式进行, 目的 在于获得对城市常用园林绿化植物的感性认识, 加强对园林景观规划理论的认识和理解。建筑模 型制作则通过课堂模型制作实验, 加深学生对建 筑空间的理解和把握, 并提高其动手能力。 5 . 上机。主要有计算机辅助设计和城市规划 软件应用等课程的上机组成。此类课程的目的在 于通过上机实践, 使学生掌握运用计算机辅助建 筑设计软件及规划软件进行方案和规划图设计的 能力, 使学生能够熟练运用设计和规划软件绘制 建筑图以及城市规划、 城市设计和园林绿地景观 图。 6 . 毕业设计。毕业设计是大学五年规划本科 教育的最后教学环节, 是对学生的一次全面系统 的综合训练, 主要以学生小组为单位由指定教师 做指导的方式进行。目的在于综合培养学生运用 所学的城市规划基础理论、 专业知识和方案设计、 软件应用等基本技能进行城市规划、 城市设计和 园林景观等方案设计的能力, 是对学生大学期间 所掌握的专业知识的一次系统考察, 也是对学生 培养质量的一次全面检验, 是实践教学中非常重 要的一个教学环节。 二、 实践课程教学中存在的问题 城市规划专业具有极强的实践性, 因此大部 分学校对实践教学非常重视, 从师资力量和硬件 建设上都给予了极大的支持, 但由于客观条件的 限制和主观因素的影响, 规划专业的实践教学中 还存在很多问题, 需要各方面认真思考和对待。 1 . 实践课程的重要性认识不足。受传统教育 思想的影响, 在部分教师中还存在着以理论教学 为主、 实践教学为辅的观念, 认为实践教学仅是作 为理论教学的验证和补充而依附于理论教学。因 此, 部分教师重视理论教学而忽视实践教学。有 的教师对实践教学备课不认真, 讲课随便, 也有部 分教师本身的实践经历和社会阅历较浅, 社会实 践能力、 组织协调能力、 应急能力较弱, 无法真正 胜任实践教学。学生中也存在十分重视专业理论 课而对实践课程重视不够的现象, 对实践课程的 学习存在认识上的偏差, 不愿花过多时间。社会 调查和认识实习宛若走马观花, 不能理论联系实 际, 缺乏提出问题、 分析问题和解决问题的能力; 还有部分学生存在畏难情绪, 遇到耗费精力和体 力较多的实践课程就找借口请假, 学习态度不端 正, 没有真正认识到实践课程对能力培养的重要 性。 2 . 教学方式单一。教学方式直接影响教学效 果。理论课通常以教师讲授为主, 注重专业理论 知识的系统传授, 而实践性课程则以学生为主体, 注重发挥学生的主动性和创造性。传统教育体制 下以课堂教学方式为主, 即使实践性课程也不例 外, 无视实践性课程和理论课之间存在的巨大差 异, 教学方式死板僵化, 不仅无法发挥学生的创造 性, 反而束缚了学生的思维, 限制了学生动手能力 的发挥。如实训类课程, 通常也以课堂组织教学 为主, 把学生进行分组, 几组或一个班的学生共用 一个设计教室, 由指导教师随堂指导。除现场踏 勘调查之外, 大部分时间都在教室里完成设计。 由于专业本身原因, 并非时间数量累加就能出优 秀成果, 老师在时灵感不在, 灵感来时老师不 来, 课程即将结束, 而方案仍未确定 %的困局时常 出现。甚至有些学生来上课仅仅为了应付老师考 勤而已, 老师在时画两笔, 老师不在就聊天, 如果 老师随机检查设计方案, 就顺手画个草图应付检 查, 学习效果自然不佳。因此, 必须改变实践教学 的这种以课堂为主的单一教学方式, 采取灵活多 样的教学方法和课堂组织手段, 调动学生的积极 性和主动性。 3 . 缺乏明确的考核标准。由于实践性教学内 容的丰富性, 教学场地的多样性和教学方式的灵 活性, 教学过程和课程考核没有明确、 统一的标 52 ?教育教学? guan li gong cheng s h i 准, 因此很难做到客观、 科学、 公正, 往往使教师在 对学生考核评价时出现偏差, 造成学生心里不平 衡, 直接影响了学生学习的积极性。以课程设计 和实训课程为例, 全班学生分组进行设计, 一组出 一套最终设计成果图, 在总体方案经全组成员讨 论确定以后, 其他细部的工作由组员分工完成, 部 分学生拈轻怕重, 因此难免存在组内分工不均、 彼 此出力大小不均的现象, 但最后全组的成绩一致, 在设计过程中付出多的学生自然心生不满, 影响 其以后设计中积极性的发挥。 4 . 实践教学投入少。因城市规划专业具有较 强的艺术性、 实践性和应用性, 实训课程和上机课 程对教室配套条件要求较高, 需要提供专业的绘 图设计教室和机房。但由于高校不断扩招而基础 建设滞后等种种原因, 教学基础设施跟不上, 特别 是专业教室和机房奇缺, 常会出现几个班级共用 一个专业教室或多人共用一台计算机上机的紧张 情况。同时由于实习经费不足和实习教学基地建 设落后, 许多实践教学环节被迫撤换或是 化繁 为简%, 实习时间也只好缩短, 校外实习项目安排 在校内进行, 给实践教学开展带来许多困难。 三、 对? 策 1 . 更新教育思想观念。实践教学是高等教育 的重要组成部分, 搞好实践教学, 必须转变教育思 想观念, 改变以往把实践教学看做是 理性认识 的验证而依附于理论教学 %的陈腐看法, 对实践 教学有正确的认识。首先, 要充分认识到实践教 学的作用不仅表现在掌握科学知识、 开发智力、 培 养能力、 提高素质的整个教育过程, 同时也表现在 学生的个性心理、 行为习惯的发展过程上, 因此, 要培养德才兼备, 知行统一的合格人才就必须加 强实践教学。其次, 要认识到, 加强实践教学不是 简单地增加实践教学课时、 增设几个实践教学环 节而已, 而应体现在科学地处理实践教学与理论 教学的关系以及实践教学内部不同实践环节的关 系上。 2 . 改革实践教学的方法和手段。要提高学生 的学习兴趣, 改进实践教学效果, 就必须改革单一 的教学模式, 针对不同的实践课程, 灵活采用多种 教学模式, 实施多样化实践教学。 ( 1) 方案评审 和集体讲评。这是实训课程、 课程设计类实践课 程的一种创新。在实践教学环节结束后, 每个学 生将自己的设计图纸挂在黑板上, 先由设计者介 绍自己的方案构思, 然后回答老师和同学们的自 由提问, 最后由教师针对学生普遍存在的问题进 行归纳总结。这种教学方式, 不仅能够考查学生 是否有新颖的设计理念、 清晰的设计思路, 还有助 于提高学生的胆量、 锻炼其口头表达能力和深入 思考、 分析问题能力。 ( 2)专业讲座。组织 3 5 位校内专家和校外资深设计师, 通过报告和讨论 的形式介绍城市规划学科研究、 发展的现状和前 沿, 以及具体的工程设计实践中遇到的问题, 针对 这些问题由专家和师生共同探讨。这种形式不仅 能使学生了解本学科的发展现状和未来趋势, 还 能激发学生的思考研究能力, 培养其发现问题研 究解决问题的能力及科研素养。 ( 3)现场参观教 学。这是实习、 社会实践可以采用的一种方式。 即将学生带到实际的规划设计现场, 由规划局管 理人员、 规划院设计专家与师生共同研究和解决 设计现场碰到的实际问题。这种方式一方面有利 于使学生身临其境地感受规划设计单位的工作氛 围和工作情况, 了解如何解决设计过程中碰到的 实际问题; 另一方面也使学生把学校所学理论和 社会实践联系起来。 ( 4)设计竞赛。由教师或院 系出面, 有组织地引导学生参与国内外各种相关 的设计竞赛, 开阔学生视野, 提高学生的方案设计 能力和参与竞争的意识。平时可多组织一些校内 的规划快题设计比赛, 对评选出的优秀成果进行 奖励和展出, 以此鼓励优秀学生, 也促进学生之间 的相互学习和交流。 3 . 建立科学的课程考核评价标准。科学的考 核评价是检验实践教学效果的关键。而奖惩分明 的激励机制则是提高师生进行实践性教学积极性 的有效途径。作为实践性的评价标准, 应包括两 个方面: 一是对教师的评价。将教师积极投入实践教 学、 对学生实践的指导、 实践教学效果三方面结合 起来综合评价, 要做到客观、 公平、 公正。对用心 投入实践教学的教师给予表彰奖励, 对敷衍了事 对待实践教学的教师要批评乃至惩罚, 严重者扣 除一定的教学工作量, 真正做到发挥教师的积极 53 ?教育教学? guan li gong cheng s h i 性、 主动性和创造性, 避免放任自流现象产生。 另一方面是对学生的评价。包括对学生参与 实践教学的积极性评价、 对学生在实践过程中表 现的评价、 对学生实践课程结果的评价。如设计 类实践课, 可采用 总评成绩 = 平时表现 ( 20 % ) + 设计成果图 ( 50 % ) + ppt 汇报 ( 20% ) + 教师 提问 ( 10 % ) %的方法进行评定, 对于既要求掌握 理论又要有一定设计能力的课程来说, 可采用 总评成绩 = 理论 ( 50 % ) + 设计 ( 30 % ) + 平时表 现 ( 20 % ) %的方法评定, 对于注重培养学生软件 应用能力的上机课程, 则可以以上机成绩为主, 再 参考其平时表现来进行最后考核。多方因素综合 考虑、 评价, 力求做到全面、 合理、 公正。对主动参 与、 认真完成实践任务的同学表扬鼓励, 同时给予 较高成绩评定, 对马虎应付实践课程的同学要批 评教育, 严重者可将成绩评定为不及格, 真正做到 有效调动学生学习的积极性、 主观能动性。 4 . 加大对实践教学的投入。专业教室是城市 规划专业开展实训、 课程设计的基本条件, 实践教 学基地是学生理论联系实际、 加强对外交流的重 要场所。要强化城市规划专业实践教学的重要地 位, 改善实践教学效果, 高校就必须配备充足的专 业教室, 建设相当数量和质量的实践教学基地。 一方面以校内为基础建立校内实习基地; 另一方 面要加强和社会上有名设计院所和城市规划设计 相关机构的联络, 通过各种渠道建立稳固的校外 实习基地, 为实践教学的开展提供固定场所, 也为 学生的就业提供良好的锻炼机会。 参考文献: 1杨定安. 高校实践教学改革的探索和思考 j. 黑龙江 教育, 2006, ( 1): 12- 14. 2张细荣. 农学类专业实践教学存在问题及改革措施 j. 宜春学院学报, 2002, ( 6): 70- 73. 3唐文利. 高校思想政治理论课实践教学存在问题与对 策研究 j. 高教论坛, 2010, ( 3): 92- 94. (作者单位: 郑州航空工业管理学院 ) (责任编校: 罗? 红, 张? 静 ) (上接第 36页 ) 益组织及其活动纳入社会实践基地的建设, 并加 大考核力度, 使大学生志愿服务工作开展更加扎 实, 在自身得到更多地锻炼的同时增加感恩意识, 更多地回报社会。 3 . 与时俱进, 开拓创新 河南中医学院