《黄鹤楼送别》教学设计.doc

黄鹤楼送别教学设计张新岭界城教育管理区大峪学校黄鹤楼送别教学设计及反思教材分析：黄鹤楼送别是苏教版小学语文五年级上册的第七个主题单元“走进名著”中的一篇精读课文。本文属于“文包诗”的形式。课文叙述了年轻的李白在黄鹤楼上为好友孟浩然饯行的事。描绘了长江边烟雾迷蒙，繁花似锦的阳春美景，抒发了诗人送别友人时无限依恋的感情。教学理念：语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以本课的教学设计，我要以此为理念，依据课文内容自身的特点，让学生在活跃和谐的课堂气氛中自主走进文本，让他们通过与文本的对话，有感而发，从心底深处真正地体会到诗人与朋友间的依依惜别之情。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵.2、学会本课7个生字，理解有生字组成的词语。3、借助课文语言，理解诗句的意思,体会诗人与朋友间的依依惜别之情。教学重难点：引导学生通过诗话互照，情景同现的方式，理解诗句，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。教学流程及设计意图一、谈话导入，激发情感1、你的好朋友要转学了，你去送别，你的心情会怎样？你为什么会有这样的心情？2、你们想不想了解古人写的有关送别的诗词？3、师生齐读黄鹤楼送孟浩然之广陵。（设计意图：通过谈话导入，从学生的亲身感受入手，让学生在学习课文之前就和学习内容产生共鸣，从而调动学生的学习积极性，为学生自主走进文本，更深切地体会到文章的意境和感情打下基础。）二、初读课文，感知大意1、试着读课文，要求把课文读通读顺。2、边读边想，课文讲了什么内容。3、想一想，课文字里行间流露着一种什么样的情感？（设计意图：指导学生初读课文，给学生充足的时间熟悉课文，凭借自己的直觉亲近文本，初步感受到诗人与朋友间的依依惜别之情，感受到诗人与朋友间的深情厚谊。当然,带着任务朗读课文，更增加了朗读的实效性。）三、品读课文，读中悟情1、品读课文,找出体现朋友间依依惜别之情的语句。2、小组交流，教师巡回点拨。3、汇报学习成果预设一：李白和孟浩然，一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。预设二：终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州,不知何时我们才能再见面，就请您满饮此杯吧！”预设三：孟浩然说道：“王勃说得好，海内存知己，天涯若比邻！虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”预设四：友人登上了船。白帆随着江水渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边在教学时，教师可以通过“藏”字、“海内存知己，天涯若比邻”、“永世不绝”、“伫立”、“凝视”等词句引导学生感受诗人与朋友间的深情厚谊,依依惜别之情；也可以让学生展开丰富的想象，如让学生想象自己就是李白，伫立在江边，凝视着远方，也许会想些什么，说些什么，去切身地感受离别时愁苦，难舍难分的情感；还可以指导学生通过带动作朗读、分角色朗读、引读等多种形式的朗读更深入地走进文本语言，以至在读中感悟，读中悟情。（设计意图：这一环节的设计，是为了极大地调动学生参与学习的积极性，让学生在听说的训练中，展示自己的学习成果和独特体验，提高学生运用语言的能力，经历自由而富有创意的学习过程。）四、诗文结合，指导写作1、联系课文内容，说说黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的意思。2、黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作过程，对我们的写作会有什么样的启发呢？（设计意图：这一环节的设计，是为了引导学生学会将故事与古诗对照起来阅读的方法，使得学生能够通过诗话对照，情景同现的方法，理解诗句，进而更深入地体会古诗的意境和感情。并且让学生受到只有带着真情实感写文章,才能写出感人文章的启发。）课后反思：拥有活跃和谐的课堂气氛一直是我的教学梦想和努力方向，这次在教学黄鹤楼送别时，我又有了一些收获：第一，努力激发学生的学习兴趣。这样做是拥有活跃和谐的课堂气氛的首要条件。当学生对某种事物或某件事发生兴趣时，就会主动地、积极地、充满活力地去探索。所以，在本课的教学中，我首先创设情景：你的好朋友要转学了，你去送别，你的心情会怎样？你为什么会有这样的心情？然后告诉学生古人在和他的好友告别时也有着和学生们同样的心情，并运用优美的诗句把当时送别时的情景和心情记录了下来。接着问同学们想不想了解古人写的有关送别的诗词。这样一来，学生就和学习内容产生了共鸣，学生对学习内容就有了浓厚的兴趣，他们就会全力以赴投入到学习的过程中,并始终保持着活跃的思维，积极进取的学习态度。第二、把自主学习的权利还给学生，把自主学习的空间留给学生。在本课的教学中，我让学生自读课文，自主勾勾画画写写，学生互评，遇到疑难合作探究，是为了真正地让学生成为课堂的主人，而这样做也就为学生的活跃，为师生的和谐打下了坚实基础。第三，付出自己所有的爱去教学。我认为每一位学生都渴望得到老师的关注和爱，老师不妨把自己当作学生的朋友真正地走到学生的身旁。一个鼓励的眼神，一个轻轻拍肩的动作，一句幽默诙谐的话语，对学生都是一种关爱。只有学生先喜欢我们老师，才能喜欢我们为他们提供的教育，才能在课堂中，快乐思考，勇于发言。也只有做到了这些，我们才能拥有活跃和谐的课堂气氛。虽然这节课较好地完成了学习任务，课堂气氛也算活跃和谐，但也存在着许多缺陷：1、在教与学的关系处理上，我虽然时刻想把学生置于主体的地位，但我做得还不够，学生自主学习的时