小组合作学练法在泰州市高校公体课篮球基本技术教学中的实践研究.pdf

2 0 1 0 年度专业学位硕士论文 l9i 3s0 学校代码：1 0 2 6 9 学号：6 6 0 7 0 1 1 0 0 1 5 葶泵师为天嗲 小组合作学练法在泰州市高校公体课篮球 基本技术教学中的实践研究 院系：佳直皇毽鏖堂院 类别：佳直亟 领域：签直教堂 指导教师：韭送湮数援 申请人：整建蛊 2 0 1 0 年1 0 月完成 ；flti置譬曩f霉嚣露_f铲 华东师范大学专业硕十学位论文- ，j 、组合作学练法在泰州市高校公体课篮球基本技术教学中f 2 0 1 0d e g r e em a s t e r st h e s i ss c h o o lc o d e ：1 0 2 6 9 s t u d e n ti d ：6 6 0 7 0 1 1 0 0 1 5 e a s tc h i n an o r m a lu n i v e r si t y t h eg r o u pc o o p e r a t i v el e a r n i n ga n d t r a i n i n gm e t h o d s i nt a i z h o u ，su n i v e r s i t y p u b l i cp et e c h n i c a l t e a c h i n go f b a s i c b a s k e t b a up r a c t i c er e s e a r c h f a c u l t y ： s c h o o lo fs p o r ta n dh e a l t hs c i e n c e s c a t e g o r y ：s p o r t sm a s t e r s a r e a s ： p h y s i c a le d u c a t i o n i n s t r u c t o r ：p r o f e s s o rz h a n gh o n gt a n a p p l i c a n t ：j i a n gj i a nz h o n g t 0b ef i n i s h e do no c t o b e r ，2 0 10 华东师范大学专业硕士学位论文一小组合作学练法在泰州市高校公体课篮球基本技术教学中的实践研究 华东师范大学学位论文原创性声明 郑重声明：本人呈交的学位论文 课篮球基本技术教学中的实践研究， 小组合作学练法在泰州市高校公体 是在华东师范大学攻读碜左博士( 请 勾选) 学位期间，在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除 文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的 研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明 确说明并表示谢意。 作者签名： 日期：上口口年o 月 口日 华东师范大学学位论文著作权使用声明 小组合作学练法在泰州市高校公体课篮球基本技术教学中的实践研 究系本人在华东师范大学攻读学位期间在导师指导下完成的硬博士( 请 勾选) 学位论文，本论文的研究成果归华东师范大学所有。本人同意华东 师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文，并向主管部门和相关机构 如国家图书馆、中信所和“知网”送交学位论文的印刷版和电子版；允许 学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅、借阅；同意学校将学 位论文加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索，将学位论 文的标题和摘要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论 文。 本学位论文属于( 请勾选) () 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部“ 或“涉密“ 学位 论文，于年月日解密，解密后适用上述授权。 ( i ) 2 不保密，适用上述授权。 导师签名本人签名叠童堕： 争9 9 年l 口月】口日 m 华东师范大学专业硕士学位论文一小组合作学练法在泰州市高校公体课篮球基本技术教学中的实践研究 整建宝硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 陈飞飞副教授宁波大学体育学院主席 朱伟强副教授华东师范大学体育学院 刘桂海副教授华东师范大学体育学院 李琳副教授华东师范大学体育学院 倪刚副教授华东师范大学体育学院 华东师范大学专业硕士学位论文一小组合作学练法在泰州市高校公体课篮球基本技术教学中的实践研究 摘要 合作学习是2 0 世纪7 0 年代率先兴起于美国，并在2 0 世纪7 0 年代中 期至8 0 年中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。 它在改善课堂内的社会心理气氛，促进学生间的相互交流、共同发展、运 动技能的掌握，形成良好的非认知心理品质等方面都起到十分积极、有效 的推动作用。2 0 世纪8 0 年代末、9 0 年代初开始，我国才出现了合作学习 的研究与试验，随即在全国范围内广泛开展，特别是近几年来，合作学习 已成为一种重要的课堂学习方法。国务院关于基础教育课程改革与发展中 明确提出：“鼓励合作学习，促进学生问的相互交流、共同发展，促进师生 教学相长“ 。 为了进一步贯彻落实新一轮体育与健康课程标准，本文在承认个 体差异的基础上，提出在高校公体课篮球基本技术的教学中应用小组合作 学练法。利用体育教学的特殊性，结合小组合作学习的优势，就泰州市高 校公体课篮球基本技术教学中小组合作学习的分组、教学实践组织、评价、 可行性等方面进行理论探讨和实践研究。实验对象为南京理工大学泰州科 技学院0 9 级学生( 共9 6 名) 两个班的学生为被试者，进行了连续1 6 周的 小组合作学习的教学实践。同时利用文献资料法、教学实践法、问卷调查 法、数理统计法等方法，说明小组合作学练法在泰州市高校公体课篮球基 本技术教学中能够改善学生成绩的进步情况，这对于提高学生的学习自信 心具有极其重要的意义。同时，通过在教学过程中不断交流与合作，学生 的合作能力也有所提高，对于大学生自主学习的能力也有了一定的帮助。 通过一学期小组合作学习和收集相关数据，本研究发现，在目前泰州 市高校公体课篮球基本技术教学中，小组合作学练法的实施是可行和有效 的，它使得学习者在学习过程中个性得到进一步张扬，自主学习的能力有 了进一步的提高，同时学生更好地掌握篮球基本技术。另外，在泰州市高 校公体课篮球基本技术教学中应用小组合作学练法还存在着一些不足，将 在今后的教学实践和研究中不断的深入，争取将小组合作学练法的优势和 体育教学的特点更好的结合起来，让双方的优势在我们的篮球基本技术教 学中发挥得淋漓尽致。 关键词小组合作学练法，体育教学，基本技术，篮球 v 华东师范大学专业硕上学位论文一小组合作学练法在泰州市高校公体课篮球基本技术教学中的实践研究 a b s t r a c t c o o p e r a t i v el e a r n i n g ，f i r s tp u tf o r w a r da m e r i c a ni n l9 7 0 s ，a c h i e v e dt h e s u b s t a n t i a lp r o g r e s si nt h em i d1 9 7 0 sa n d1 9 8 0 sa n dt h e r e a f t e rh a sd e v e l o p e d t ob eac r e a t i v ea n de f f e c t i v et e a c h i n gt h e o r ya n ds t r a t e g y i tp l a y sa na c t i v e a n de f f e c t i v er o l ei na s p e c t ss u c ha s i n i m p r o v i n gt h es o c i a l - p s y c h o l o g y a t m o s p h e r eo ft h ec l a s s ， i np r o m o t i n gt h ei n t e r a c t i o na n dc o 。d e v e l o p m e n t b e t w e e ns t u d e n t sa n dt h e i rm a s t e r i n go ft h es p o r t s s k i l l sa sw e l la si n d e v e l o p i n gt h eg o o dn o n c o g n i t i v ep s y c h o l o g yq u a l i t i e s ，e t c r e s e a r c h e sa n de x p e r i m e n t so nt h ec 0 0 p e r a t i v el e a r n i n gd i dn o tc r o pu p u n t i lt h el a t e1 9 8 0 sa n de a r l v1 9 9 0 s t h e r e a f t e ri th a sc a r r i e d0 u ti na n a t i o n w i d ee x t e n s i v e l ya n dt r i g g e r e das u r g eo fn e w r o u n dc u r r i c u l u mr e f o r m ， e s p e c i a l l yi n r e c e n ty e a r s t h es t a t ed e p a r t m e n td e f i n i t e l ys t a t e si nr e f o r m a n dd e v e l o p m e n to fb a s i ce d u c a t i o nc u f r i c u l u m ：“t oe n c o u r a g ec o o p e r a t i o n l e a r n i n g ，t 0p r o m o t em u t u a lc o m m u n i c a t i o na n dc o m m o nd e v e l o p m e n tb e t w e e n s t u d e n t sa n dt ob e n e f i tt e a c h e r sa n ds t u d e n t sa sw e l l “ i no r d e rt of u r t h e ri m p l e m e n tt h en e wc u r r i c u l u ms t a n d a r d so f 印d ，坫口咒d 日p 口z t ，t h ea u t h o r ，w i t ht h ek n o w l e d g eo ft h ei n d i v i d u a ld i f f e r e n c e s ，p r o p o s e s t o a p p l y t h eg r o u pc o o p e r a t i v el e a f n i n gi nt e a c h i n gt h eb a s i cb a s k e t b a l l t e c h n i q u e si np e c l a s si nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s w i t ht h ec o m b i n a t i o no f t h es p e c i a l t yo fp et e a c h i n ga n dt h ea d v a n t a g e so ft h eg r o u pc o o p e r a t i v e l e a r n i n g ，t h ea u t h o rm a k e sat h e o r e t i c a la n dp r a c t i c a ls t u d yo ft h ef o l l o w i n g a s p e c t s ，s u c ha sg r o u p i n g ，o r g a n i z a t i o n ，e v a l u a t i o na n df e a s i b i l i t y0 ft h eg r o u p c o o p e r a t i v el e a r n i n gi nt e a c h i n gt h eb a s i cb a s k e t b a l lt e c h n i q u e si n p e c l a s s i nt a i z h o uc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s b a s e do nt h e1 6w e e k s e x p e r i m e n t so nt h eg r o u pc o o p e r a t i v et e a c h i n g a m o n gt w oc l a s s e so ft h es t u d e n t s ( t o t a l9 6 ) o fg r a d e2 0 0 9i nt a i z h o u l n s t i t u t e o fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g ya n dt h ea p p l i c a t i o no ft h em e t h o d so fs t u d y i n gt h e l i t e r a t u r em a t e r i a l ， t h e t e a c h i n gp r a c t i c e ， t h e q u e s t i o n n a i r e a n dt h e m a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c s ，t h eg r o u pc o o p e r a t i v et e a c h i n gh a sb e e np r o v e dt 0b e o fg r e a ts i g n i f i c a n c ef o ri m p r o v i n gt h es t u d e n t s s t u d ya n de n h a n c i n gt h e 华东师范大学专业硕二仁学位论文一小组合作学练法在泰州市高校公体课篮球基本技术教学中的实践研究 s t u d e n t s c o n f i d e n c ei nt e a c h i n gt h eb a s i cb a s k e t b a l lt e c h n i q u e si np e c l a s si n c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e si n i a i z h o u m e a n w h i l e ， i tc a nb e h e l p f u l t oe n f o r c et h es t u d e n t s a b i l i t i e so f c o o p e r a t i v e s t u d y a n da u t o n o m o u s s t u d y t h r o u g h t h ec o n t i n u o u s c o m m u n i c a t i o na n dc o o p e r a t i o ni nt h et e a c h i n gp r o c e s s t h r o u g has e m e s t e r sg r o u pc o o p e r a t i v el e a r n i n ga n dt h es t a t i s t i ca n a l y s i s o fr e l e v a n td a t a ， t h i s s t u d yh a sp r o v e d i t sf e a s i b i l i t ya n de f f e c t i v e n e s si n t e a c h i n g t h eb a s i cb a s k e t b a l l t e c h n i q u e s i np e c l a s si n c o l l e g e s a n d u n i v e r s i t i e si nt a i z h o ub e c a u s ei t c a nm a k et h el e a r n e r ss h o wt h e i r i n d i v i d u a l i t yb e t t e r ，i m p r o v et h e i ra u t o n o m o u ss t u d ya n dm a s t e rt h eb a s i c b a s k e t b a l lt e c h n i q u e sb e t t e r i na d d i t i o n ，t h e r es t i l le x i s tc e r t a i nd i s a d v a n t a g e si ng r o u pc o o p e r a t i v e l e a r n i n ga n dt e a c h i n gt h eb a s i cb a s k e t b a l lt e c h n i q u e si np e c l a s si nc o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e si nt a i z h o u ，w h i c ht h e r e f o r er e q u i r e st h eb e t t e rc o m b i n a t i o no f t h ea d v a n t a g e so ft h eg r o u pc o o p e r a t i v el e a r n i n ga n dt h es p e c i a l t yo fp e t e a c h i n gi nt h ef u t u r es t u d ya n dt e a c h i n gp r a c t i c ei no r d e rt om a k ef u l lu s eo f b o t ho ft h e i ra d v a n t a g e si ng r o u pc o o p e r a t i v el e a r n i n ga n dt e a c h i n gt h eb a s i c b a s k e t b a l lt e c h n i q u e si np e c l a s s k e y w o r d s b a s k e t b a l l g r o u pc o o p e r a t i v el e a r n i n g ， p e t e a c h i n g ， b a s i ct e c h n i q u e s ， i 华东师范大学专业硕士学位论文一小组合作学练法在泰州市高校公体课篮球基本技术教学中的实践研究 目录 1 问题的提出及研究的思路1 1 1 问题的提出1 1 2 研究思路1 2 2 研究的对象和方法1 2 2 1 研究对象、时间、地点1 2 2 2 研究方法1 3 3 研究工具与程序1 5 3 1 研究工具1 5 3 2 研究程序1 6 4 研究结果与分析1 9 4 1 实践前测1 9 4 2 实践后测2 0 4 3 实践后分析2 3 5 研究结论与建议2 5 5 1 研究结论2 5 5 2 研究建议2 6 附蜀专2 9 参考文献3 3 致谢3 6 华东师范大学专业硕士学位论文，j 、组合作学练法在泰州市高校公体课篮球基本技术教学中的实践研究 1 1 问题的提出 1 1 1 选题的依据 1 问题的提出及研究的思路 1 1 1 1 随着当今社会的高速发展，人际交往能力、小组合作能力和竞 争意识日显重要，今天的教育必须要向培养学生的合作意识方面发展。而 传统教学只强调教师对学生的单向作用，强调信息传输由教师向学生的单 向流动，忽视师生之间、学生之间信息的多向流动作用及由此对学生个性 发展的积极影响。 1 1 1 2 国务院关于基础教育改革与发展的决定中专门提及合作学习， 指出“鼓励合作学习，增进学生间的相互交流、共同发展，增进师生教学 相长。“ 由此可见国家央测部门对小组合作学练的高度重视。 1 1 1 3 素质教育要求教育的发展要侧重于人的素质的优化与提高，素 质教育是面向每一位学生的全面、均衡、可持续的发展。面向全体学生， 实质上就是面向有个体差异的学生们。在教学中要求教师关心每位学生的 成长，利用小组合作学练法使大家都在原有的基础上得到应有的发展，得 到新的提高。i - j 1 1 1 4 在高校公体课篮球基本技术教学过程中，小组合作学练法作为 一种教学组织形式被广泛应用于课堂教学中。但通过本文的实践和调查， 许多一线教师对小组合作学练法只流于形式，课堂教学缺乏有效的教学策 略和评价策略。体育教师也很少考虑如何培养学生的合作意识、如何实施 更优化的分组、如何增强学生的自主学习的意识。同时体育课堂上并不意 味着只追求表面上的“热闹，而是要让学生真正的掌握运动技术，由好的 运动技术所带来的那种成功感和愉悦感。 1 1 1 5 多元智力理论认为每个人的智能类型是不一样的，他们的思考 方式、学习需求、学习优势、学习风格是不同的。不同的学习风格有着不 同的特点，不同的学习方式有着不同的作用【2 j 。同时，每个学生具体的学习 1 1 l 金岳风小组合作学习在体育教学中的应用【d 】：【硕士学位论文】上海：上海师范大学2 0 0 5 1 2 】梅汝莉多元智能与教学策略【m 】开明出版社2 0 0 3 华东师范大学专业硕士学位论文一小组合作学练法在泰州市高校公体课篮球基本技术教学中的实践研究 方式的不同，就决定了教师要尊重每位学生的不同个性，为每个学生创造 富有个性的发展空间。小组合作学练法能充分发挥学生的特长，使学生学 习富有情趣，富有合作精神，更富有自主意识。通过教师富有成效的分组， 小组成员相互合作形成互补，来提高学生学习的主动性、积极性、协作性 和创造性。 1 1 2 小组合作学练法的理论基础 1 1 2 1 合作学习理论 合作是指为了共同的目标和目的而合作或者共同起作用。美国r e 斯 莱文在合作学习与学生成绩一书中介绍了六种理论，总结一下主要有 以下的几种： 1 ) 认知理论。认知理论强调学生共同活动本身对学生学业成绩的影响。 维果茨基将儿童的最近发展区定为：由独立解决问题所决定的实际发展水 平与通过成人指导或者能力更强的伙伴合作解决问题所确定的潜在的发展 水平之间的距离，可见儿童之间就已经在彼此最近发展区内合作，会表现 出较单独活动更高级的行为。不同程度的学生可以在小组合作中取长补短， 加深对问题的理解，促进学习质量的提高。皮亚杰( 1 9 2 6 年) 认为，社会 经验知识一一语言、价值、规则、道德和符号系统只能在与他人相互作用 中才能习得。体育教学有其特殊要求，部分技术和技能必须经过同学之间 的合作才能完成。例如：篮球、健美操、田径中的一些较难的技术和集体 活动等等。在体育教学中应用小组合作学练法可以为学生提供更多的合作 与竞争的机会。 1 2 ) 自控理论。人的行为内驱力来自人固有的需要。每位学生都有基本 的心理需要，如：爱的需要、归属的需要、影响别人的需要、合作的需要 等等，学生的情感生活也是丰富多彩的。小组合作学练法同传统的教学方 法相比更有利于满足学生的心理需要，促进学生情感的发展，从而产生内 驱力，使学生自觉从事学习活动，尤其是大学生的心理需要所产生的内驱 力更强。 3 ) 课堂教学理论。课堂教学理论强调学生在学习中的主体地位，只有 提高学生学习的积极性，才能提高课堂教学的质量。在小组合作学练过程 中，只有小组每个成员都尽到自己的责任，小组才能取得成功，小组成员 2 华东师范大学专业硕士学位论文一小组合作学练法在泰州市高校公体课篮球基本技术教学中的实践研究 才能达到预设的目标。因此，师生之间的单向交流就发展成师生、生生、 师师的多向交流，奖评也由过去只面向成绩好的学生个体，发展为面向合 作的小组集体。教师与学生之间的权威关系，逐渐向学生自控为主，教师 协助辅导的关系转变，从而使小组合作学练法能更好的提高课堂体育教学 的效率。小组合作学练法培养了学生的自我调控能力和学生间相互团结合 作的意识，有利于增强学生自主学习的能力。 4 ) 集体动力理论。在小组合作学练中，学生不用太畏惧教师的权威，也 不要太担心个人学习的失败，同学之间互勉、互助、互爱。小组合作的环 境有利于学生产生自尊自重的情感( s l a v i n ，1 9 8 3 ；b l a n g e t ，1 9 7 7 ) 。这种情感 和学生的学业成绩成正相关，可以有效地促进学生学习。在小组合作学练 中，成员之间相互学习、交流，教师又是以小组总体表现为奖励的依据， 这样就使小组成员形成一个密不可分的整体。这对那些动机、毅力、责任 心相对较弱的学生会产生积极的群体压力，从而产生学习的动力，提高学 习的效果l 。 1 1 2 2 社会互赖理论 关于社会互赖理论( s o c i a l i n t e r d e p e n d e n c et h e o r y ) 的研究可以追溯到 2 0 世纪初。格式塔学派的创始人考夫卡曾经指出：群体是成员之间的互赖 性可以变化的动力整体。考夫卡的同事勒温( l e w i n ，k ) 对上述观点进行了 新的定位：第一，群体的本质就是导致群体成为一个“动力整体的成员 之间的互赖( 这种互赖通常由共同目标而创设) ，在这个动力整体中，任何 成员状态的变化都会引起其他成员状态的变化。第二，成员之间紧张的内 在状态能激励群体达成共同的预期目的f2 1 。 勒温德的弟子道奇( d e u t s c h ，m ) 在2 0 世纪4 0 年代末提出了小组合作 与竞争的理论，这对小组合作学练法的发展产生了直接的影响。道奇认为， 在小组合作性的社会情境下，群体内的个体目标表现为“促进性的相互依 赖“ ，也就是说，个人目标与他人目标紧密相关，而且一方目标的实现有助 于另一方目标的实现。而在小组内竞争性的社会情境下，群体内个体目标 则体现为“排斥性相互依赖“ ，虽然个体目标之间联系紧密，但一方目标的 实现却阻碍着另一方目标的实现，是一种消极的相互关系。所以，我们提 1 王坦合作学习论 m 北京科学出版社1 9 9 4 6 2 j o h i i s d w j o h n n rt h o l u b ej c i r c l e so f k a m i n g ：c o o p e m t i i n t l 他 d 哪r o o m ( 4 t h e d ) 【m 】e d i n a ，m n ：i n c t e m c t i o 丑b o o kc o 呷姐y 1 9 9 3 3 华东师范大学专业硕士学位论文一小组合作学练法在泰州市高校公体课篮球皋奉技术教学中的实践研究 倡“组内合作，组间竞争“ 的思想。 道奇的学生戴卫约翰逊( j o h n s o n ，d w ) ，和他的兄弟荣约翰逊 ( j o h n s o n ，r t ) 一道，将道奇的理论拓展为“社会互赖理论“ 。社会互赖理 论假定：社会互赖的结构方式决定着个体的互动方式，依次也决定着活动 结构。积极互赖( 小组合作) 产生积极互动，个体之间相互鼓励和促进彼 此努力。消极互赖通常会产生反向的互动，个体之间没有明确目标，不会 去积极主动的实现自己和团队整体的目标。在没有互赖( 个人努力) 存在 的情景下，会出现无互动现象，即个体之间没有相互影响，彼此独立作业， 这就是约翰逊兄弟所提出的社会互赖理论的要义。据此，约翰逊兄弟明确 的提出课章中存在着合作、竞争与个人单干三种目标结构，并由此构成三 种不同的教学情境。在小组合作的目标结构下，个人目标与群体目标是一 致的，个人目标的实现取决于群体其他成员目标的实现，个人目标的实现 与群体的合作紧密联系；在小组间竞争的目标结构下，个人目标的实现与 群体目标的实现是正相关的，假若某一成员不能实现了自己的目标，其他 成员就会帮助他实现自己的目标，以保证小组内大家团结一致；个人目标 的实现不影响他人目标的实现，从而实现“组内合作，组间竞争“ 。 从社会互赖理论的角度来看，小组合作学练法的理论核心可以用很简 单的语言来表述：“当所有的人聚集在一起为了一个共同的目标而工作时， 靠的是相互团结的力量。相互依赖为每个人提供了动力，使他们：( 1 ) 互 勉，愿意做任何促进小组成功的事；( 2 ) 互助，相互协作共同为了一个或 多个目标的成功而努力学习；( 3 ) 互爱，因为人都喜欢别人帮助自己达到 目的，而小组合作学练法最能增加组员之间的接触。“ 以上三点本文认为是 小组合作学练法的核心所在。 1 1 2 3 动机理论 动机理论( m o t i v a t i o n a lt h e o r v ) 主要研究学生活动的奖励结构或者目 标结构。道奇( d e u t s c h ，m ，1 9 4 9 ) 曾界定了三种目标结构：合作性结构、竞 争性结构和个体性结构。从动机主义者的观点来看，“合作性目标结构创设 了一种只有通过小组成功，小组成员才能达到个人目标的情境。因此，要 达到他们个人的目标，小组成员必须帮助他们的成员做任何有助于小组成 功的事，而且，或许更为重要的就是要鼓励同伴们去尽最大的努力。【1 】 【1 1 r e 斯莱文合作学习与学业成绩六种理论观点川干红宇，译夕f 国教育资料，1 9 9 3 ，( 1 ) ：6 3 6 7 4 华东师范大学专业硕士学位论文一小组合作学练法在泰州市高校公体课篮球基本技术教学中的实践研究 动机主义者在批评传统课堂教学组织形式时指出，课堂中的竞争性评 分和非正式奖励制度导致了学习努力相对立的同伴规范。由于一个学生的 成功会消弱其他学生成功的可能性，学生就可能形成这样一种规范，即谁 得高分就是为了“出风头”，或者是想成为老师的“宠儿”。“竞争性的计分 标准造成一种同伴常模，这种常模不利于调动学生努力学习的动机“ 【1 j 另 外，这种阻碍和限制工作的规范在工业上也是人人皆知的。如工作中的“快 手“ 就会受到其工作同伴们的讽刺和排斥。然而，当学生们为了一个共同 的目标而一起活动时，在合作性奖励结构下，他们学习的努力有助于同学 的集体成功。学生们在学习上会因此而相互鼓励，强化彼此在学业上的努 力，并且能形成有利于学业成绩的规范。 约翰逊等人也认为，学习动机是借助于人际交往的过程产生的，其本 质体现了一种人际相互作用建立起的积极的彼此互赖关系。激发动机的最 有效手段就是在课堂教学中建立起一种“利益共同体“ 的关系。这种共同 体可以通过共同的学习目标、学习任务分工、学习资源共享、角色分配与 扮演、团体奖励和认可来建立。小组成员之间形成“休戚相关”，“荣辱与 共“ ，“人人为我“ ，“我为人人“ 的关系是动机激发的一个重要标志。可见， 小组合作学练法可以在体育课堂教学中进一步激发学生主动学习和主动探 究的动机，形成良好的合作意识，课堂上形成非常浓厚的学习氛围，这也 有利于运动技术的掌握。同时，只有学生的掌握了运动技术，运用所学的 运动技术参与到体育运动中去，学生才能真正感受到体育教学所带给他们 的乐趣【2 1 。这也是体育教学的落脚点和本质所在。 目前，许多一线的体育教师片面地理解了体育课程标准，他们认为： 只要学生在体育课堂上快乐了、流汗了就成功了。至于运动技术掌握的怎 样无关紧要，这样课堂教学缺乏持久性，一两次课也许还可以，长期以往 学生根本学不到什么东西。因此，体育教师需要进一步研究和探索教学组 织方法，制定切实可行教学大纲，围绕如何激发学生的学习动机来组织教 学。小组合作学练法就是一种操作性强、深受学生喜欢的教学组织方法。 1 1 2 4 因材施教理论 维果茨基的“最近发展区“ 理论认为，每个学生都存在着两种水平： 1 乔治雅各布斯共同学习的原理与技巧【m 】林立，马容，译北京：中央民族大学出版社，1 9 9 8 4 1 。 2 张洪潭体育基本理论【m 】广西师范大学；版社2 0 0 7 1 0 5 华东师范大学专业硕士学位论文一小组合作学练法在泰州市高校公体课篮球基本技术教学中的实践研究 一是现有水平；一是潜在水平，他们被称为“最近发展区“ 和“教学的最 佳区“ 。维果茨基认为“只有教学走在发展前面的时候，这才是最好的“ 。 教学就是要由学生潜在的水平转化成新的现有水平，不断地创造新的最近 发展区。这种理论表明：学生的个体差异和现有水平差异是客观存在的， 教学只有从这两种不同水平的差异出发才能建立学生新的最近发展区，使 教学成为促进学生发展的真正手段。【1 】 我国古代大教育家孔子最早提出了“因材施教“ 思想，他通过对每个 学生才能、兴趣、性格、特长的了解，根据不同学生的特点，提出了不同 的要求。从体育教学的角度来说，学生的体育能力的差异主要表现在两个 方面：体质的差异和体育智力的差异。这两方面一部分是由于遗传因素决 定的或者说天赋决定的，这是后天很难改变的，而绝大部分的差异是可以 通过后天努力能改变的。目前，学生体育成绩产生差异的原因有很多种， 他们的现有水平差异和潜在差异也是不一样的。现有水平的差异在很大程 度上是由于学习态度、学习方法、学习氛围等各个方面导致的，而潜在水 平差异就要看我们教师如何开发和开发的程度了，教师开发学生的潜在能 力有很多种方法，改善和调整课堂教学组织形式就是一种很有效的方法。 从目前许多教学实践来看，小组合作学练法可以使同学问很好的交流，缩 短学生之间的距离使学生间的差异形成很好的互补，同时也能很好的开发 学生的潜在能力。现代教学理念要求以人为本，要面向全体学生，对学生 全面负责，强调教学不仅仅要为学生打好全面的基础，而且要在各自的基 础上让他们的潜在能力达到最大的发展。从某种意义上说，个体表现出来 的差异往往是潜能开发程度不同所表现出来的差异。因此，我们一方面要 承认差异的确实存在，另一方面更要重视学生潜能的开发【2 1 。 小组合作学练法其实是以教学目标为导向，以异质小组为基本组织形 式，以教学活动各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依 据的一种教学活动和策略体系。小组合作学练法是从教学组织形式上入手， 通过师生、生生、师师之间的合作和交流，不断地缩短学生之间的技能差 异。这能弥补当前教育的一些弊端，同时也能解决一些实际教学中的问题。 我们的教学不可能消除学生之间的差异，但是我们可以通过适宜的教学条 件和教学组织形式上的变化，在某种程度上尽量减小学生之间的差异，使 【1 】金岳风小组合作学习在体育教学中的麻用【d 1 【硕十学位论文】上海：上海师范大学2 0 0 5 2 华国栋差异教学论 m 教育科学出版社2 0 0 1 0 4 6 华东师范大学专业硕士学位论文一小组合作学练法在泰州市高校公体课篮球基本技术教学中的实践研究 绝大部分学生都能在原有的基础上有所提升。 1 1 2 5 建构主义的学习理论 近二十年来，把学生作为知识灌输对象的行为主义学习理论，已经让 位于把学生看着是信息加工主体的认知学习理论。随着心理学家对人类学 习过程认知规律的不断深入，近年来，认知学习理论的一个重要分支一一 建构主义学习理论逐渐在西方盛行起来。该理论认为知识不是通过教师的 传授而得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助与他人 ( 包括教师与学习伙伴) 的帮助与商讨，利用必要的学习，通过主动的意 义建构方式获得的，因而，“情景“ 、“协作”、“会话“ 和“意义建构“ 是建 构主义学习理论的四大属性【1 1 。 学习的质量是学习者建构意义能力的函数，而不是学习者重现教师思 维过程能力的函数。美国著名教育家g 波利亚也曾指出：“学习任何东西， 最好的途径是自己去发现，“为了有效的学习，学生应当在一定背景下，。， 尽量多地自己去发现学习的材料“ ，小组合作学练法正是由教师提供学习背 景，同学之间进行“协商“ 、“会话“ ，通过学生的自主活动，进行有意义的、 积极的建构过程。 综上所述，小组合作学练法是一种富有创新的教学理念与策略，有着 深厚而宽广的理论基础。由于小组合作学练法理论基础的多元性，使得小 、 组合作学练法的策略很多，方法多样。小组合作学练法的不少观点还存在 着互补性。 1 1 3 小组合作学习提出的历史背景 1 1 3 1 小组合作学练法的历史渊源悠久 二千多年前，我国就产生了小组合作学习的思想。诗经卫风中指 出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”；教育名著学记中也提出“相观 而善谓之摩“ “独学而无友，则孤陋而寡闻”；在古代许多私塾都采取“高 业弟子转相传授的办法教学；书院更是盛行“切磋“ 之风；二十世纪三 十年代，著名教育家陶行知先生就大力倡导“小先生制”。这些提法和行为 都体现了小组合作的基本理念一一互相帮助，共同发展。公元一世纪，古 罗马昆体良学派就指出学生可以从互教和互学中获益，他始终强调一个观 1 傅道春教育学【 q 高等教育出版社。1 9 8 7 7 华东师范大学专业硕：上学位论文一小组合作学练法在泰州市高校公体课篮球基本技术教学中的实践研究 点“大家一起学习，可以相互激励，促进学习，使得大家共同发展。 1 1 3 2 当今社会的发展需要合作与竞争 当今社会是一个经济高速发展和科技竞争的时代，一个国家或者一个 团体、一个人要想取得某方面的成功，单凭一个团体或者个人的力量是很 难实现的。因为单个团体和个人的智慧、精力、经验是有限的，只有通过 大家的相互协作、相互沟通、形成互补才能击败对手取得成功。因此，小 组合作意识是当今时代所迫切需要的，小组合作学练法的本质是一种竞争 中的合作，同时也是合作中的竞争，这种精神与新时代的主旋律相吻合， 应该说是与时俱进。 1 1 3 3 新一轮课程改革中鼓励小组合作学习，促进师生教学相长 在我国新一轮教育改革中，明确提出了“鼓励合作学习，促进学生之 间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长“ 。f l l 哈佛大学校长陆登庭于 1 9 9 8 年3 月在北京大学发表演讲中提出：“每一点新鲜见识的增长都得益于 全球知识渊博的学者之间的合作”。未来社会不仅需要竞争意识，同样更需 要合作意识。因此，我们今天的教育必须培养学生的合作意识，小组合作 学练法就是旨在培养这种意识的一种教学思想和方法。小组合作学练法将 合作、竞争和个人的行为融为一体，并进行优化组合和利用，符合教学规 律和时代的需要，是传统教学单一“竞争“ 情景的一次重大变革。 1 1 3 4 小组合作学练法能弥补当前体育课堂教学中的一些弊端 目前我们的体育课堂教学中，出现了两种极端，一种是片面的追求“快 乐教学“ 即只要学生玩得高兴，至于学生学到什么、掌握了怎样运动技能 没有具体要求，这是传统的“放羊式”教学的演绎；另一种是“竞技式 的体育教学，学生很难达到教师所提出的教学目标。这样的体育教学，学 生并不能真正作为学习的主体参与到教学中去，学生的积极情感得不到体 验，意志品质也得不到真正的锻炼，同时也不利于学生的全面的发展。而 小组合作学练法是以学生作为学习的主体，教师为主导，以小组和个人的 共同发展为目的的一种教学组织方法，这种教学组织方法能弥补当前体育 课堂教学的一些弊端。 1 1 3 5 长期受应试教育的影响，学生小组合作意识淡薄 目前我国的素质教育刚刚起步，由于长期受应试教育的影响，绝大多 8 1 季浏全日制义务教育体育与健康课程标准解读【m 】武汉：湖北教育j | 版社，2 0 0 3 华东师范大学专业硕士学位论文。小组合作学练法在泰州市高校公体课篮球基本技术教学中的实践研究 数学校的教育过分强调竞争，而忽视小组合作。这种教育是把一个人的成 功建立在其他人失败的基础之上的。在这样的氛围下，学生养成的是一种 被扭曲了的竞争意识和与之相应的利己行为。这种状况与我们今后发展所 需的合作精神甚不合拍。尤其是独生子女占主导的今天，大部分学生都是 父母的掌上明珠，与他人的合作意识淡薄，自私心理占主导，这种状况令 人担忧。 1 1 3 6 时代的发展，需要学生具有小组合作精神与创新意识 小组合作精神与创新意识是现代人才必备的素质之一。伴随着世界各 国对人才培养和人才储备的加强，培养学生的小组合作精神与创新能力， 是各类学校教育肩负的一项历史使命。而体育教育作为学校教育的一个重 要组成部分，同样责无旁贷的肩负着培养学生小组合作意识和创新能力的 责任。 1 1 4 小组合作学习的基本内涵 现在国内外关于小组合作学练法的理论不