优化教学模式 构建高效课堂活动实施细则.doc

汝城四中2012年“优化教学模式，构建 高效课堂”活动实施细则高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。根据汝城县“优化教学模式，构建高效课堂”教学活动的要求，为了进一步促进我校教育事业的健康持续发展，狠抓课堂教学，锻造一支业务素质过硬、有自己教学方法和特点的教师队伍，狠抓学生良好学习习惯的养成教育，充分调动学生在课堂上的主观能动性，努力提高学生独立自主学习的能力，科学高效地发挥“教”与“学”双边作用，大面积大幅度提高教育教学质量，开展“以生为本，当堂达标”为目标的高效课堂达标活动，特制定本实施细则：一、指导思想坚持“为学生的一生发展成才奠基”教学理念，坚持“办人民满意的教育”的办学宗旨，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、逐步提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，向课堂要质量，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高我校的教育教学质量。二、活动目标1、教师目标：切实促进教师教学理念和角色的转变，遵循教学规律，优化课堂教学策略，改进教学方法，提升教师的专业素质和课堂引领能力。2、学生目标：培养自主、合作、探究的学习精神和良好的学习习惯，让学生成为课堂的主人，综合素质得到全面提升。3、成效目标：真正转变教师的教学方式和学生的学习方法，减轻学生过重的学业负担，提高课堂教学效率，提升教育教学质量。三、加强领导，健全组织机构为加强领导，保证研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由校长任组长的工作领导小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。1、领导小组：组 长：宋回灯 副组长：张来德、刘顺亮成 员：朱发亮、连兵才、范曙春、徐礼军、李朝远、朱建林曾利民、扶炳明、杨名秋、林 通、黄田玉四、活动内容与措施（一）、组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”的重要性。（2012年2月）1、宣传发动。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。成立学校构建高效课堂活动领导小组，拟定实施方案。2、组织学习、提高认识。组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，观看名校高效课堂知识讲座光碟，准确理解和掌握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。（二）确立我校的“四问式”课堂教学模式（2012年3月）构建高效课堂实践研究活动是我校推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，在课堂教学中，要实行“四问式”课堂教学模式，确保教学改革的有效落实。1、教师备课“四问” 、对本节课的定位是否恰当？、对文本研读是否深入？ 、教学思路是否清晰、简明？ 、教学设计是否具有个性特色？ 2、构筑“轻负优质”课堂“四问” 、教学目标我们要让学生得到什么？、教学方法我们如何让学生得到它？、教学效果我们让学生收获了什么？、教学反思我们能否用更好的方法？ 3、课堂模式“四问”（“四问”是指四个课堂教学步骤）、学生问教材 预习自学，自主探究；、学生问学生 分组合作，讨论解疑；、学生问老师 展示点评，总结升华、教师问学生 清理过关，当堂检测；本模式中要求20%的知识学生自学学会，50%的知识学生合作学会，只有30%通过老师教会，让出问题，让学生自己解决；生本互动，引导学生与书本（教材）交流，回到文本中再认知，再发现。“激励，唤醒，鼓励”是教师组织课堂的三大法宝。教师在课堂中要培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，营造生动活泼的课堂气氛，课堂上老师要善于利用学生的好奇心，引导学生挖掘各科教材的兴趣点，使学生形成比较稳定的学习动机，把抽象的知识形象化为可操作的实践化知识。从而有利于其个体的自我学习、自我发展、自我实现。在自主学习中以学习为快乐。4、学生听课“四问”、我会听课、会做听课笔记吗？（上课时专心听课，细心听同学们的发言，边听边思，精力集中：在理解的基础上作好听课笔记）。、我善于思考吗？（积极思考老师提出的问题和同学们的解答，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考）。、我课堂敢说吗？（上课大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于表达自己与别人乃至老师的不同意见）。、我善问吗？（没听懂的内容和在练习中遇到的不会的问题，要善于问）。5、教师教学反思“四问”、学生学什么，怎么学？、教师教什么，怎么教？、学生练什么，怎么练？、教师思什么，怎么改？（三）、研讨学习（2012年3月）学校组织教师外出学习观摩，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习外校的先进经验，深入了解不同学科“高效课堂”教学模式，明确高效课堂教学改革的方向。回来后，各教研组要及时召开研讨会，组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出学校教学中存中的问题及自身课堂教学存在的问题和不足，提出改进策略和方法，写成文字材料，形成高质量的反思材料，最后由学校装订成册形成资料汇编，供全体教师参考。（四）、汇报研讨（2012年4月7月）。学校组织高效课堂实践汇报研讨活动，人人上汇报课，广泛开展研讨评议，针对自身存在的问题和不足提出改进策略，再实践、再汇报、再研讨。（五）、全面跟进阶段（2012年8月10月）。1、在总结前一阶段改革经验的基础上，按照“名师带动、同伴互助、自主发展”的模式，全面开展“优化教学模式，构建高效课堂”活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学模式，全面提高课堂教学效率。2、上好常态课，打造精品课。通过学习、借鉴、实践，对高效课堂的操作模式能够做到驾轻就熟。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3 节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。 3.反思、总结和提升。要求教师坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。每位教师在本阶段及此后每个学期分别写出至少1篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。（六）成果展示（2012年11月2012年12月）。在全校范围内组织开展“高效课堂”教学评比活动，考核评估“高效课堂”开展实施情况，表彰“高效课堂教学能手