人教版初中数学教学论文《如何在新形势下提高课堂效率》 .doc

人教版初中数学论文如何在新形势下提高课堂效率目标教学法初探这篇论文是原创【关键词】 新形势 课堂效率 目标导学 自主探究 初探【引言】随着我国新一轮课程教学改革的深入开展，各种新的教学理念，新的教学思维在冲撞中重组、整合，进而涌现出许多新的教学模式，如江苏省洋思中学的先学后教模式，山东省杜郎口中学的全方位开放式教学，宁津的当堂达标教学模式，还有我市最新推出的临沂市教学新策略，这些教学理念的提出无不凝聚了广大一线教职员工的心血和汗水。而我省在全国率先推行了更为彻底的，堪称真正意义上的素质教育改革，使我市的素质教育走在全国的前列，在全国范围内引起了强烈的反响。由于取消了早晚自习，执行双休日，学生的在校时间减少了许多。从而造成了学习时间的不足和提高学习成绩的矛盾，如何减时增效就成了摆在我们每一位教师面前迫切需要解决的现实问题，当然这也是众多家长和全社会普遍关注的问题。笔者也在这个问题上一直在苦苦思索，认为要解决这个问题最根本的办法是最大限度地提高课堂效率。这也是我国课堂教学所面临的共性问题。而如何才能做到这一点，在认真研读和感受各种新的教学模式和教学理念的同时，结合本人多年的教学心得和教学实践，笔者在此斗胆提出了大家似曾相识而又众说纷纭的教学方法目标导学法。此法的提出实际上是借鉴，整合了洋思，杜郎口及我市的教学新策略而得出的一种似旧实新的教学模式，在此提出，以期达到抛砖的效果。【正文】所谓目标导学法，就是整个教学过程都是以教学目标为主线，一切围绕教学目标而进行的教学方法。其整个过程都是以学生为主体，实行全方位，开放式的大数学课堂。所谓“大课堂”，就是指课堂并非是以教师为中心，并非全部在教室内完成，而是以学生的发展为切入点，一切让学生自主探究，实行自学和课堂学习相结合的方式。洋思中学、杜郎口中学对此法都有了比较深入的探索和应用，而笔者所要提出的问题就是如何将这些方法活用在我们的课堂教学中去，使之既符合我们的学情，符合我市新的课教学策略，又能够将其创造性的应用在我们的日常教学中去，从而大大提高学习效率，真正解决缩短学习时间与提高学习成绩这一矛盾。本人在此提出目标导学法的几个环节以供参考。一、目标的生成此环节在整个课堂教学中起到非常重要的作用，它直接影响到整个教学过程，其实质是新策略中的自主探究环节，教师不事先设定情境和问题，让学生探究的是整个文本教材，探究的时间、地点，探究方式更加多样化，更具有开放性。通过自主预习，学生自主去生成目标，充分体现了学生学习的自主性。在生成目标的同时要求学生尽可能的掌握该目标，能够初步解决与目标相关的习题。并能够初步思考该目标的内涵与外延，包括知识目标，能力目标，和情感目标，要求学生立体式，全方位的掌握目标，要达到这点并不容易，相信经过一定时间的尝试，学生会慢慢适应，并有所表现的。事实证明学生的潜能是无限的。该环节主要由三个子环节构成，现表述如下：1、单兵自学，初步生成个人学习目标此环节的实质是学生的课前预习。此环节在以往的教学中往往被忽视，或浅尝辄止。其实该环节在整个教学流程中起到至关重要的作用。只有把握住这个环节，学生才能在课堂上更加自信、自立、自强，才能有精彩的自我展现，实现自我。学生在课前通过预习能够明确生成本课的重点、难点，从而初步达成学习目标。学生根据自己对文本的把握程度，将知识分化解决各个击破，对于自己很容易掌握的知识点，即使很重要也可以不作为自己的重点。学生个体的重点和难点只由其预习情况决定，而不是由老师或教材硬性规定，这样就可以使教材服从于学生，服务与学生的发展，让学生成为学习的主人，成为课堂的主宰者。一切以学生为中心，学生将“自己的重点、难点”事先标注出来，以备在课堂上与小组其他成员交流、讨论。学生在自学时遇到相关问题可以查阅相关资料，必须说明的是学生生成目标的过程就是其自主学习，初步消化知识的过程，其最后目标的生成的同时就是对目标的初步掌握之时。一般来说，学生生成了学习目标就要达到了解，理解或初步掌握的程度。所以说大数学课堂就是把课前预习正式纳入到课堂教学中去，使之成为课堂教学中不可或缺的一个重要环节。2、小组交流，生成小组学习目标该环节是课堂教学的第一环节，学生一开始就可以直入主题，进行交流，讨论、互相取长补短，学生或写或画，或说，方式不拘一格，就是通过小组合作学习，生成小组学习目标。具体要求是，对于小组内各成员都已经掌握的目标，有组长负责整理，对于通过讨论，仍存在疑惑的知识点，可以整理出来，以备下一环节解决。教师此时积极参与到同学们的讨论中去，给学生答疑解惑。该环节中学生对课本中的例题，课后练习应该有一个整体的解决方案。同时能够完成探究中的自我尝试部分。此时要让学生合作学习，互帮互助。共同完成学习任务，从而培养学生的合作精神和团队意识。3、全班初步达成学习目标由一组展示，他组补充，生成全班的学习目标。各组对照一下目标检查一下本组有哪些没考虑到的地方，进行组内合作，也可组间交流，尽快将没有完成的教学目标搞懂，吃透，并及时的做好总结和反思。此时学生或做题，或讨论，或提问，教师在教室内巡回、辅导、点拨。及时发现有价值的问题或思路，并做好个案，以备在课堂上和全班交流。对于学生疑点较多的知识点可以在班内集中统一讲解点拨。对于学生反映比较集中的问题，教师可以选择适当的时机在班内集中精讲。这个时机的把握非常重要，一般情况下应选择在班内出现了争论不休的问题，或绝大多数同学沉默不言、一筹莫展之时，此时讲解可以让学生豁然开朗，如拨云见日般的兴奋和满足，并充分体验探索知识的乐趣和成就感。此环节应鼓励学生大胆发表见解，大胆提出问题，大胆展示自己。二、目标检测 此环节由教师出示目标检测题，检测题部分是由教师预先设定，部分题目视学情而定，随机出题。以检验学生对所自学知识的掌握情况。要求是由易到难，紧扣目标，重点和难点突出，同时能够检测出学生的自学效果。教师也可以预设检测题，要保证问题的质量，要体现对学生双基的训练和能力的提高，个别题目要有一定的综合性和发散性，题量要控制好，保证大部分学生在规定的时间内都能顺利完成。学生在做题的同时要考虑到该题所涉及到的知识点即学习目标，能够清晰的表达思路，学生在做题过程中教师应及时巡回检查及时发现学生的知识缺漏，以便及时补偿辅导。三、成果集中展示该环节主要是学生对检测的反馈，检测题可以小组间互批，也可自批，老师要尽可能的抽一部分具有代表性的学生抽批，一般的上中下的学生都要批改。这样教师便可以在第一时间内把握学生的学习情况，为下一步有针对性的讲解点拨积累材料。学生反馈时候可以直接到黑板上讲解，要能够清晰透彻的讲解，并且能够将出该题的解题突破口和关键所在，同时能够反思该题所涉及到的解题方法和数学思想。学生以开始可能不适应，所以老师及时耐心的指点，日积月累学生就能够自主掌握这些流程了。展示的方式不拘一格，必要时可以上黑板，给大家讲解。教师在适当的时候给于精当的点拨。师生药及时总结，对问题的深度和广度进行提升与总结。四、疑点再现，补偿提高此环节不是简单的做题，而是学生对本节课所学习的知识进行系统的反思，质疑、回顾、巩固、提高。对自己所学进行全面的深化，形式上不拘一格，教师可以预先设置部分习题做诱饵，学生对自己学习中的困难，疑点进行补偿提高。可以是兵教兵，兵强兵，兵练兵，此环节学生可以自由编题挑战他人，或大胆提出自己的疑问看谁能在第一时间内给于最好的解答，或勇敢地提出自己哪道题做错了，错在什么方面，寻找不足，和大家共勉。一句话，全班在，必有我师在，此时教师作为学生中的一员，平等参与学生的探究过程，对学生精彩的表现给于及时的表扬和奖励，激励学生大胆发言，勇于表达自己的独到见解。对于学生没有考虑到的东西，教师以学生的身份提出让学生思考解决，相信学生的潜力，事实证明给于学生足够的自由，学生会给你更多的惊喜。与次同时对所学知识进行系统总结，从知识，方法，数学思想等方面全方位的总结，力求对所学 知识有更深层次的掌握，要