大庆区教师队伍建设工作调研报告.doc

大庆区教师队伍建设工作调研报告为了扎实推进全区教育的重点工作，地区教育局组成重点工作调研组，于10月27日至11月16日在地区教师进修学院肖院长的率领下，一行8人对全区9个县、区、局（松岭、呼中、大杨树除外）的教育工作进行了专项检查指导。通过听汇报、查资料、进课堂、反馈意见等方式，先后走访了42所中小学校，听课12节，对两个队伍建设工作进行了详细调研。一、主要做法和成效全区各地把师德教育放在教师队伍建设的首要位置，常抓常新。坚持以人为本，以学习教师礼仪、阅读经典书籍、举办文体活动为载体，全面加强教师的职业道德教育修养，在全区中小学开展了以“幸福从教”为主题的师德教育活动，关心教师生活，关注教师生命质量，提升教师职业幸福感,促进学生身心健康发展，各地不仅制定了师德师风考核办法、学校师德建设保证制度，还将师德的管理纳入教师目标管理考核细则中，强化精细化管理意识，创造性地开展了多姿多彩的“幸福从教”师德系列实践活动，提升教育系统“清廉、负责、奉献”的行业形象。同时，各地全方位、立体式搞好教师培训工作，在校本研修模式的研究上做出了大胆的探索，深化区域性校本教研，打造精品课堂，为促进教师的专业化发展起到了推动作用。（一）“幸福从教”师德主题教育活动有声有色在开展的“幸福从教”师德活动中，各地从教育局到学校分别制定了方案和计划，主题突出，目标明确，将活动时间、内容、负责人落到实处。做到了“六个结合”，即“幸福从教”活动与优化经济发展环境年活动相结合、与德育活动相结合、与阳光体育活动相结合、与校园文化建设相结合、与创建和谐校园活动相结合、与精细化管理相结合，通过各种宣传媒介，营造“幸福从教”的良好氛围，开展了读书经验交流、读书演讲、师德论坛、礼仪知识竞赛、球类比赛等实践活动，实践了“三抓三促”，抓制度建设，促管理精细化；抓教学行为，促课堂常态化；抓督促检查，促工作规范化，使“幸福从教”师德主题教育活动呈现了良好的发展态势。1、读书活动有新意。塔河县教育局提出新的“五个一”和“六不进课堂”要求，高起点、高层次开展全县中小学校教师的读书活动，特别是第三中学，把读书活动与教育、教学、教研工作相结合，不仅组织全校教师进行读书学习，而且还制定了读书考核细则，并且将读书活动列为学校的科研课题，在学习的过程中，有检查有评语，使读书活动扎实、有效。加区和呼玛县教育局分别开展了“幸福从教”读书活动经验交流会和读书笔记展评活动，对各校选拔的“读书状元”进行了表彰奖励。加区评选16名区级“读书状元”，在会议上进行了经验交流，教师节期间召开了班主任经验交流会。加区组织中小学教师不仅学习规定的3本书，还另外选学了3本书，一小、三小和加北中心学校不但采取“诗配画”的方式书写读书心得体会，而且还将读书活动延伸到学生，形成师生共同读书、共同书写读书感悟、共同提高的书香校园氛围，真正实现“我读书我快乐我成长”的主题思想。十八站二小制定了幸福校园建设三年发展规划，成立幸福从教文学社，印发了溪流期刊，选登了16位教师幸福从教的共同感悟“享受教育、享受人生”。漠河北极乡中心校成立了子建文学社，印发了掬光期刊，反映乡村教师幸福从教的肺腑之言。阿木尔樱花幼儿园教师的读书笔记真实、美观、精致，将精细化管理落实到教育教学的每个环节中。2、谈心活动有诚意。塔河县第二小学不仅制定了谈心制度，而且还由校长找教师谈心，拓展到三个层次的谈心，即领导班子成员之间谈心、班子成员与分管科室人员谈心、班子成员与教师谈心。采取的方式是一对一、一对多、多对多，面对面、书信、电话、网络等，体现“五真”：真话、真心、真情、真知、真改。十八站阳光中学将谈心活动延伸到教师找学生谈心，达成师生“牵手”互动，真切反映师生的思想动态，解疑答惑。3、文体活动有品意。各地为教职工创建了文体活动场所，不但配备体育健身器械，还定期开始赛事活动，提高教职工的生活质量。塔河县举办了“教师礼仪大奖赛”通过笔试和演讲检验教师学习礼仪知识的成果。呼玛一中开设了“教职工休闲雅座”，为教职工提供活动空间，组织的教师参与大课间活动是当地教育的一道风景线。加区十小多年坚持师生毽球运动，已经成为学校传统、特色的体育项目。加区一小举办了“迎奥运师生同台表演”广场主题文艺活动。加区六中开展“五个一”赛事活动。阿木尔二小组织了“讲礼仪、树形象、展风采”教师演讲赛、跳绳比赛、校园艺术节。劲涛小学结合局情、校情开展了新的“五个一”活动，将写字教育作为学校的特色教育，开展了校园书画展评，彰显写字教育的丰硕成果。4、帮扶活动有真意。图强林业局开展了“五个一”和“五看”活动，以学校为单位，利用寒暑假组织“教师假期走百家”，对特困生、学困生、困难职工家庭进行走访，了解每个人的家庭情况和经济状况，帮助解决实际困难。这项“关注特困生、助学手拉手”活动已经坚持了3年，每所学校采取多种方式对特困生和学困生进行调查认定，建立翔实的档案，教育科党政班子每人每年资助3-5名特困生，各中小学党政班子成员都有资助对象，填写“教育系统党员干部与特困群众、特困学生结成帮扶对子档案表”，不但拉近师生之间的距离，而且加强了家校之间的沟通，营造了浓厚的和谐氛围，展示了帮扶工作的真诚真心真情。漠河三中建立了106人的帮扶学生档案，反映学困生和贫困生的真实情况，强化帮扶工作的内涵建设。5、营造环境有情意。韩家园励志和育真这两所学校，对老教师实行弹性工作日，为了方便教职工的生活，成立了便民服务站，每月集中为教师办理购电、缴费等事项。呼玛县高中实施“五师”教育工程，要求教师实现“四三二一”目标；一中通过“校园手牵手、亲情话和谐”系列活动，开展以“了解人、关心人、凝聚人”为主要内容的创建活动；三小开展了15项活动，表现“我从教、我幸福、我快乐”的主题。加区二中在谋划学校发展的过程中，提出“愉快工作、健康生活、幸福从教、成功人生”的理念，为师生营造愉悦的校园环境，自制了体育器械，建立了娱乐健身一体的活动室。同时为了解决教师上班路途远、风雨雪天中午不能够回家的问题，设立了教师休息室，自制了6张单人床，为教师提供便利条件。加区四中每当教师过生日，学校都定制一份精美的蛋糕，送去温馨的祝福，体现学校人性化的管理理念。6、管理机制有创意。新林区以诚实守信为重点，不断完善师德师风考评机制，在“万人评教”活动中，采取了问卷调查、明查暗访、突击抽查等形式，形成了学校重视师德，教师注重师表，家长拥护师德建设的良好局面，使师表工程步入制度化、规范化、科学化轨道。呼玛县制定教师十要十不要和六条禁令，规范教师的言行。漠河三中制定了教师职业道德规范制度，作为学校的校本教材之一，规范教师的职业行为，加强师德教育。韩家园建立教师激励机制，实施首席教师制度，设立首席教师，在全区开了先河，实行绩效奖金制、班主任津贴制、教科研津贴制，极大的调动了教师的工作积极性。（二）教师培训工作扎实开展各地把校本培训工作作为教师培养培训的重要内容来抓，坚持引导教师从经验中学习，指导教师在理念上更新，倡导教师在教学实践与改革反思中成长，通过名师指导、师徒结对、同伴互助等办法，塑造高素质的教师队伍，体现层次性、突出针对性、注重实效性，建构了适合本地本校教育发展的培训体系。1、创新培训工作方式。各县（区、局）、各校注重校本培训工作的针对性和实效性，采取专题讲座、案例研究、观摩研讨、实践反思、课题研究、教师自学和教师水平能力测试等方式，结合县（区、局）情和校情创造性地开展了培训工作，取得了良好的效果。韩家园在坚持“走出去，请进来”的基础上，校本培训从校级、教导处、教研组三个层面进行，做到学习时间、学习内容和中心发言人“三落实”，同时“走出去”的教师回校后必须为其他教师授课，共享培训学习的成果，将新思想、新理念、新技术融于教育教学的每个环节中。图强林业局确定每年的假期前五天和后五天为校本培训集中时间，制定下发了一示两赛三展评方案，有效实施培训计划。十八站二小结合校训“好习惯成就幸福人生”，开展了以琴棋书画为主要内容的兴趣教育，提高教师的专业素质。同时这个学校与塔河、呼玛建立了“塔、十、呼”三地三校教研联合体；塔河四小与育才小学、呼中一小、碧水学校也建立联合体，共享校本教研的优质资源。加区四中立足校本，切实搞好岗位培训，突出“三新”、开展“三课”、抓好“四个一工程”，本学期开展了“如何提高课堂教学的有效性”论坛研讨。加区三小开展“三读”说亮点、“一课二上三讨论”活动。加区六中将11月定为学校“课堂教学练兵活动月”，切实提高课堂的有效性和实效性。图强中学制定了校本培训五年规划，借鉴上海宝山区长江二中的办学经验，使每名教师做到“三个一”，加强校本培训的力度。通过组织教师听优质课、示范课、观摩课和相互听课、讲课等方式，提高教师的教学技能和水平，建立培训机制，将教师参加校本培训的情况列入年度考核之中，作为评优、晋职、骨干教师评定的重要依据。漠河一中结合“四评一赛”活动，举办校内公开课大赛，列为校本培训的重要内容来抓，加强新课程的过程管理，在如何提高课堂优质效益上下功夫，展示学校“竞争、合作、求是、创新”的新风貌。漠河二小建立了2007年以来教师外出培训的档案，并将“同课擂台赛教学设计”装订成册，图文并茂，作为学校的校本教材与全体师生共享。漠河桥北学校制定了教师专业发展管理制度，侧重教师基本功的培训。漠河三中开展了“四比”、树立“五种”精神为内容的培训课题。阿木尔劲涛小学将提高教师的业务素质与教师目标管理考核相结合、与基本功提升相结合、与校园文化建设相结合，提倡全员参与、全员受训，要求教师每周每月每天练习硬、软笔字和简笔画，写字教育已经成为这个学校的文化特色。2、创新校本研修模式。塔河县在全区率先实现网络教研的基础上，今年又探索培训的新模式，以“学先进经验创个性模式”为载体，以学习推广洋思中学的先进经验为手段，推进培训工作的进程。塔河三中创建了“四级五层”主体研修的培训模式。集体备课生成的讲学稿，融学校、教师、学生的共同发展为一体，通过多方位、立体化的培训促进学校的整体发展。塔河二小构建了“经验传递法”校本研修模式，在2006年提出并实施“名师工程”后，今年又实践新的培训模式，并取得初步成效。塔河一小巩固网络教研的成果，在以顾昭兰老师为代表的骨干教师影响下，一大批教师能够娴熟地运用网络开展教研活动，并获得省小学网络教研工作先进集体。目前，塔河县的教师培训工作走在了全区的前列，具有系统性、规范性、前瞻性和创造性，构建了适合本地教育发展的特色培训体系。呼玛县创新思维，提出“三级”培训模式，即三校联合、城乡联动、乡点互动，在农村学校校本教研领域建造了独具特色的培训方式，抓两头带中间，加强对重点学科和薄弱学科教师的培训，引领教师专业化发展，培养一批名师。新林区完善了“小主题、常研究、链式推进”教研模式，开展了多学科“一备、两上、三反思”的区域性校研活动，使培训工作系统化、常态化、科学化。加区按照“加强领导、上下互动、分工协作、形成合力”的原则，形成了区教育局、教师进修学校、学校三个层次上下链接、互动沟通、分工协作的工作模式，努力打造名师工程，促进教师的专业化发展，使教师培训工作取得了突出成绩。二、存在的主要问题及下步工作建议今年，全区各地紧密围绕地区重点工作，在教育发展中取得了突出的成绩。但是，在教书育人和教育教学管理中还存在着很多问题和不足。有的县、区、局单项工作缺乏过程管理，有的工作缺少归纳、总结和提炼，校本教研制度建设的不均衡，各教研组、学年组、校际、区域间的教研活动少，学校的文化建设缺乏深度，等等。对此，提出以下建议：1、加强工作的整体性和实效性意识。在谋划学校的发展工作中，要着眼教育的功能和规律，分析学校的整体策划是否系统、全面、完整，每项工作要有始有终，单项工作要独立、完整，并与整体的工作协调运行，不断探究学校精细化管理的有效性，强化过程管理，这样才能达到目标化管理的最佳效益。2、加强名校、名师的培养意识。一是校长要加强学习，勇于实践，树立“人无我有，人有我优，人优我特”的创新意识，不断提升校长的领导力、影响力和执行力，努力办一所好学校，使之成为教职工事业的乐园、精神的家园。二是教师要在基本功、基本技能和教材教法上下功夫，不断提高自身的职业道德修养，提高课堂的质量，在教书育人的实践中体验职业的幸福感。三是建立县（区、