2011高三物理复习指导.ppt

（山东济南 2010.12.19） 20112011高考备考物理学科研讨会高考备考物理学科研讨会 20112011高考备考物理学科研讨会高考备考物理学科研讨会 一轮复习中存在的问题聚焦 二轮复习时间、任务安排 二轮复习要求及教学建议 山东省考试说明解读 山东省四年高考试题对比分析 1、复习目标定位不准，复习效果不佳 一轮复习中存在的问题聚焦一轮复习中存在的问题聚焦 教师在日常教学中，过分追求题目的一步到位 ，甚至出现一步越位的现象，将学生引入学习误区 ，本末倒置。有的甚至认为，难度上不去，就意味 着教师水平不高，课堂效率不高，严重违背循序渐 进的教学原则。这样做的结果，削弱了对基本概念 、基本规律和基本理论的深化理解和灵活应用，忽 视了对物理基本解题方法的归纳、指导和训练，没 有对知识的内在系统性和完整性进行深刻体悟，单 元知识整合不到位，后续复习成绩的提升受到极大 的制约。 2、教学计划执行不力，教学随意性大 一轮复习中存在的问题聚焦一轮复习中存在的问题聚焦 总体来说，各校计划安排都是比较合理的，但 有些学校在执行过程中，受各种因素的影响（教学 内容过多过难、学校临时安排阶段考试等），导致 教学计划不能落实，出现前紧后松、或前松后紧、 或过快、或过慢。再就是在教学过程中，对每个单 元章节的复习无稳定的程序，随意性太大，学生无 所适从，找不到复习的节拍。 3、导学案编制不尽如人意，质量良莠不齐 一轮复习中存在的问题聚焦一轮复习中存在的问题聚焦 预习案中对基础知识的复习设计单调无创意，没有引 导学生深入思考的开放性问题或问题的设计不够恰当，仅 仅以填空的形式进行简单罗列，是对新授课内容的机械重 复，体现不出教师对教材的个性化建构。学生自主预习案 完成后，课堂上教师对双基的复习不知道该怎样处理，不 清楚该再讲些什么，往往导致课堂效益低下。课堂探究案 中所选例题典型性不够，代表性不强，母题的意味不浓。 对题目类型的梳理不够科学 ，过于勉强，在一定程度上妨 碍了对基本解题方法的掌握。练习题的选取随意性大，目 的性不强，难易度把握不准，对不同类型的学生体现不出 分类要求。 4、对高考难度拿捏不准，对学情缺少把握 一轮复习中存在的问题聚焦一轮复习中存在的问题聚焦 两个极端：一是过。表现为对个别知识点挖得过深、过 难，导致学生产生新的不必要的困惑。再就是所选题目过于 繁、难、偏、怪，造成对学生精力和时间的极大浪费，甚至 产生挫折感。二是不及。把复习课上成压缩的新授课，没有 思维含量，重点不突出，疑点不清楚，难点一带而过，学生 期待的不讲，学生明白的大讲，讲不到点子上，引不起学生 共鸣，难以调动学生的积极性。再就是课堂表现松垮，一节 课慢慢悠悠处理了一两个题，大多数学生处于思维的等待中 。两种倾向表现不同，其实质一样，都是因为对高考试题缺 乏研究，对学生认知缺乏了解。 5、主导作用与主体地位的辩证关系处理不当 一轮复习中存在的问题聚焦一轮复习中存在的问题聚焦 一是包办代替，主要表现：知识网络的构建往往不是由学生在透彻 理解单元知识的基础上，通过自己的领悟独立构建，而是由教师直接给 出。这样的知识结构无论多么完备和精细，由于不是学生所感所悟而得 ，不可能根植于学生的头脑，因而没有多大价值。对典例的处理，教师 按照已经熟知的正确的解题过程完完整整讲到底，学生的思维障碍得不 到充分暴露，学生听得很明白，但难以形成能力，思想方法也难以灵活 迁移。教师对题目的分析过程用力不足，对解题的要点缺少点化，整个 思维过程被大大压缩，长此以往，学生对物理的感觉就是： 听起来得 明白，做起来糊涂。对解题方法的总结，不是让学生通过对典例的体悟 ，独立升华生成解题方法的一般概括，而是由教师直接给出，学生印象 不深。一节课结束之前，不给学生留下小结的时间，知识得不到梳理， 不利于学生对知识的掌握。二是放任自流，没有明确的目的和任务要求 ，让学生信马由缰的“自主”，“合作”，课堂松散，思维强度小，教 师随意，学生茫然，教师的点拨深化引导作用无从体现，课堂效益差。 6、课堂教学设计不够精细，教学效率低下 一轮复习中存在的问题聚焦一轮复习中存在的问题聚焦 主要体现在两个方面，一是课堂提问缺少精心设计。加个问号不等 于提出一个物理问题。有的教师上课问的很随意，诸如是不是？对不对 ？正确不正确？是吧？对吗？其实是讲课的一种口头语，或者是对自己 思维停顿的缓冲，学生的回答也几乎是同步异口同声，不假思索，不经 过大脑，纯属假问题，实为无效时间。有的教师问的问题不具体，不明 确，不知所云，学生无法回答。有的教师对学生的回答不能概括和评价 ，学生不置可否。有的教师所提问题没有价值，没有在关键处设问，该 提问的不提问，不该提问的却提问。有些难度大的问题提出后不给学生 充分的思考时间，学生答不上来后便自己包办代替，实为自问自答，丧 失了学生思维能力发展的良好契机。二是合作学习流于形式。热热闹闹 并非思维活跃。有些问题本来很简单，没有合作讨论解决的价值，却让 学生进行小组合作学习，导致宝贵的课堂时间被浪费。有些问题太难或 者大而无当，导致学生无所适从。再就是对学生展示环节缺少强化训练 ，表达不流畅，语言不洪亮，造成无效时间。 7、教材的作用没有得到应有的重视 一轮复习中存在的问题聚焦一轮复习中存在的问题聚焦 教材与资料，教材与习题的关系处理不太妥当。很多师 生都存有这样的认识，认为教辅资料上对知识点的分析比课 本上要透彻和深入，交待的注意事项也全面，因而更愿意看 资料上的知识梳理。也有的师生认为，对概念和规律的深刻 理解要靠练习题去深化和拓展，只有这样，才能理的清、记 得牢，所以热衷于用题目取代课本。其实不然。教材是物理 知识的本源所在，它是最符合学生认知规律的，也是最为系 统和科学准确的，它是物理智慧的生发地，也是高考命题的 主要参考，资料和练习题只能作为辅助而不能作为复习的主 体，一轮复习必需重视学生对教材的认真研读，读一遍有一 遍的收获。 8、作业布置随意性大，针对性差 一轮复习中存在的问题聚焦一轮复习中存在的问题聚焦 一轮复习确定一本资料作为核心材料是必要的 ，但要做到合理使用。其中的练习题必须经过筛选 后再布置给学生去做，而不能笼统地布置从第几页 做到第几页。有些题难度不适合一轮做，有些题有 错误，有些题重复，浪费学生宝贵时间，增加学生 负担，效率不高。有的布置作业太多，且不作分层 要求，学生做不完，产生焦虑和挫折感，失去学习 的信心。 9、教学信息反馈差，针对性、高效性难以保证 一轮复习中存在的问题聚焦一轮复习中存在的问题聚焦 课堂上，教师的授课是单向传输式的，忽视学生的自主 思考及思维表达，不知道学生的思维障碍和知识疑惑，讲不 到点子上，触不到学生的病根，解决不了学生的真问题。对 学生课堂练习，没有展示其解题过程的习惯，对其中的典型 错误仅凭经验判断，缺乏针对性，没有让学生幡然猛醒的警 示效果。对学生的课后练习，甚至单元过关，只布置不批阅 ，满足于公布答案或统一讲解，对学生的知识缺陷情况或分 析问题解决问题的能力状况缺少把握，教学粗放盲目，难见 优质高效。 10、部分教师的教学基本功有待提高 一轮复习中存在的问题聚焦一轮复习中存在的问题聚焦 一是课堂语言欠推敲，造成语言不严密、不严谨，说 话随意性大，教学废话多，浪费了课堂上的宝贵时间，对学 生理解知识也造成一定干扰。二是课堂语言枯燥乏味，缺乏 引导性、启发性、感染力，不能引起学生积极思考，课堂气 氛压抑，导致一部分学生索性自修。三是对教材的理解和把 握不准，找不到课堂用力的着力点，导致重点不突出，高耗 低效。四是对高考试题、考试说明缺少研究，教学随意性大 ，凭经验教学，使复习效果及效率大打折扣。 山东省考试说明解读山东省考试说明解读 必修：级考点5个；级考点5个 必修：级考点3个；级考点9个 选修31：级考点18个；级考点10个 选修32：级考点7个；级考点2个 选修33：级考点13个；级考点0个 选修34：级考点16个；级考点4个 选修35：级考点9个；级考点1个 必考部分考点 总计： 级考点33个 级考点26个 级考点38个 级考点5个 必考部分少：经典时空观和相对论时空观；33中少饱和蒸气、未饱和蒸气和饱和蒸气压；相对湿度；35 中少：波粒二象性中的光电效应；爱因斯坦光电效应方程。 山东省考试说明解读山东省考试说明解读 以上内容包括:一路（直流电路）;两场（静电场和静磁场 ）;三个图象（匀变速直线运动、简谐运动和横波的图像 ）;四 种重要的运动形式（匀加速直线运动、抛体运动、匀速圆周运 动、简谐运动 ）;五种常见的作用力万有引力（重力）、 弹力、摩擦力、电场力、磁场力（安培力和洛仑兹力）；16个 重要概念位移、速度和加速度；向心力；功和功率；动能 ；环绕速度；电场强度、点电荷的场强；电势差；电源的电动 势和内阻；波速、波长和频率（周期）；动量。15个重要规律 匀变速直线运动的运动规律；矢量合成与分解的平行四边 形定则；牛顿运动定律；动能定理；重力做功和重力势能；功 能关系、机械能守恒定律；万有引力定律；库仑定律；欧姆定 律；闭合电路欧姆定律；法拉第电磁感应定律；楞次定律；波 动方程；光的折射定律；动量守恒定律。 理科综合试卷中只有12个物理题，题量较少，因而主要考查学科主 干知识。我们根据考试说明，分析往年高考试题，确定高考的重点，抓 准物理主干知识，进行重点复习，以点带面。概括起来高中物理的主干 知识有以下方面的内容： 力学部分：物体的平衡；牛顿运动定律与运动规律的综合应用；万有引 力定律及其应用；机械能守恒定律及能的转化和守恒定律。 电磁学部分：带电粒子在电、磁场中的运动；有关电路的分析和计算； 电磁感应现象及其应用。 在各部分的综合应用中，主要以下面几种方式的综合较多（在高考中突 出学科内的综合已成为高考物理试题的一个显著特点）： （1）牛顿三定律与匀变速直线运动的综合；（主要体现在力学、带电 粒子 在匀强电场中运动、通电导体在磁场中运动，电磁感应过程中导 体的运动等形式） （2）圆周运动和能量的综合； （3）以带电粒子在电场、磁场中为模型的电学与力学的综合； （4）电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合，用力学和能量观点解 决导体在匀强磁场中的运动问题； （5）串、并联电路规律与实验的综合。 山东省考试说明解读山东省考试说明解读 （一）明确第二轮复习的三大任务： 二轮复习要求及教学建议二轮复习要求及教学建议 1将知识结构化带领学生将书读薄。结构化的知识是形成能力的 前提，知识只有结构化，学生才能有效的提取知识信息。要善于抓住主 干知识，通过比较、归纳、联系将教材中不同地方出现的知识点进行有 机整合，形成科学的知识网络，提高综合运用能力。 2能力提升提高学生运用各部分知识综合分析解决问题的能力， 对重要方法、重点题型进行强化训练，发挥思维定势的正面作用；加强 变式训练，培养学生面对新情境进行具体问题具体分析的能力；进行学 科方法指导，提高解题能力。 3应试指导加强审题、解题指导，纠正不良解题习惯，进行规范 答题训练，确保会做的题不丢分（完整做对）；充分利用试卷讲评课进 行应试策略指导，合理分配时间和精力，提高得分能力。 （二）第二轮复习的基本策略： 二轮复习要求及教学建议二轮复习要求及教学建议 1复习方式：专题复习+专项训练（实验、计算题 ）+理综滚动训练（周考） 2侧重点：对重要考点和关键得分点的有效突破。 3复习环节：集体备课形成学案、个人备课形成教 案、讲练结合实施教学、课后辅导巩固提高。 4.时间安排：3月初到4月中旬 （三）第二轮复习的基本要求： 二轮复习要求及教学建议二轮复习要求及教学建议 1认真研究考试说明和高考试题，准确把握复习深 度、广度。明确教学要点，体现对重要考点和关键得 分点的强化落实和有效突破，复习时要做到：注重双 基抓落实率、注重方法抓正确率、限时训练抓解题速 度，努力实现又好又快。 教学要点：关注热点高考命题点；狠抓重点II级 知识点；突破难点实验题、计算题等关键得分点。 山东省考试说明中的II级要求知识点 必考部分（26个）：位移、速度和加速度；匀变速直线运动及其公 式、图像；力的合成和分解；牛顿运动定律、牛顿定律的应用；共点 力的平衡；运动的合成和分解；抛体运动；匀速圆周运动的向心力； 功和功率；动能和动能定理；重力做功和重力势能；功能关系、机械 能守恒定律及其应用；万有引力定律及其应用；环绕速度；库仑定律 ；电场强度、点电荷的场强；电势差；带电粒子在匀强电场中的运动 ；欧姆定律；电源的电动势和内阻；闭合电路欧姆定律；匀强磁场中 的安培力、洛仑兹力公式；带电粒子在匀强磁场中的运动；法拉第电 磁感应定律；楞次定律。 选考部分（5个）：简谐运动的公式和图像；横波的图像；波速、波 长和频率（周期）的关系；光的折射定律；动量、动量守恒定律及其 应用。 二轮复习要求及教学建议二轮复习要求及教学建议 2 正确发挥教师主导作用，恰当处理好教学过程中 的“备、讲、练、考、补”以及知识的主次详略之 间的关系，有为处精耕细作，无为处袖手旁观，详 则密不透风，略则点到为止，真正做到教不越位， 学要到位，落实要板上钉钉，提高复习实效性。 备：三备并重内容、教法、学生 讲：不能不讲，不能全讲讲什么？怎么讲？讲 到什么程度？如何处理、设计师生间的互动？ 练：类题演练、变式训练、定时训练、强化训练 考：合理控制难度，体现高考特点，进行应试指导 ，认真分析讲评 补：针对突出问题和薄弱环节（错题重做，导师制 ） 二轮复习要求及教学建议二轮复习要求及教学建议 二轮复习要求及教学建议二轮复习要求及教学建议 3 根据教学任务、教学时间，针对学生特 点以及一轮复习的情况，合理划分二轮复 习专题，增强复习的计划性和针对性，避 免跟着资料走，跟着感觉走的不良倾向。 二轮复习要求及教学建议二轮复习要求及教学建议 复习专题的划分 方案一：根据高中物理知识体系进行系统复习 力与直线运动（匀变速直线运动的规律与图像；高中物理中的六种重要 作用力；动力学的两类基本问题及相关特例平衡类问题、超重失重 现象、连接体问题） 力与曲线运动（平抛与类平抛运动；圆周运动中向心力的分析；万有引 力定律与天体运动） 功和能（力学中的功能关系动能定理、机械能守恒定律；电学中的 功能关系电场、电路；电磁感应现象中的功能关系；专项训练 牛顿运动定律及功能关系在力学多过程问题中的应用） 电场与磁场（场的性质及相关物理量；带电粒子在组合场中的运动 恒定场、周期性变化的场、复合场；相关专项训练） 电磁感应综合问题法拉第电磁感应定律、楞次定律、闭合电路欧姆 定律、牛顿运动定律、功能关系的综合应用；交流电部分；选择题专项 训练 实验专题以“打点计时器使用”为核心的理学试验；以“电阻测量 ”为核心的电学实验以及相关设计、探究类实验；实验题专项训练。 选考专题 二轮复习要求及教学建议二轮复习要求及教学建议 方案二：侧重于对重要考点的强化训练和对难点的有效突破。 力学多过程问题（三种重要运动形式和常见作用力；动力 学的两类基本问题及相关特例；牛顿运动定律和功能关系 在力学多过程问题中的应用） 带电粒子在电、磁场中的运动（电场、磁场的性质及相关 物理量；带电粒子在组合场中的运动；带电粒子在复合场 中的运动） 电磁感应综合问题（直流、交流电路；法拉第电磁感应定 律、楞次定律与感应电流的图象；牛顿运动定律、功能关 系在导体切割磁感线问题中的应用） 实验专题以“打点计时器使用”为核心的力学试验； 以“电阻测量”为核心的电学实验以及相关设计、探究类 实验。 说明：每个专题结合两套专项训练和一次模拟测试（ 3+2+1） 二轮复习要求及教学建议二轮复习要求及教学建议 方案三：直接针对高考考点设置专题，结合专项训练巩固落实 选择题部分（28分）：78个考点，预计2周 实验专题（12分）：预计2周 牛顿运动定律和功能关系在力学多过程问题中的应用（ 15分）：预计2周 带电粒子在组合场中的运动（18分）：2周 选考专题（16分）：预计1周 4. 体现“点、层、面”相结合的基本备课要求和讲 练结合的基本授课方式： 点围绕考试说明中重要的II级知识点设置专题； 层合理的难度、梯度和能力层次； 面与II级知识点密切相关的I级知识点，体现对知 识的整合。 二轮复习要求及教学建议二轮复习要求及教学建议 二轮复习要求及教学建议二轮复习要求及教学建议 案例：电场部分专题复习 点：带电粒子在匀强电场中的运动 层：（1）带电粒子在匀强电场中的加速与偏转，示波管模型； （2）带电粒子在周期性变化的电场中的运动； （3）带电质点在电场与重力场的复合场中的运动。 面：带电粒子在电场中的运动与平行板电容器、直流电路的整 合 ；带电粒子在电场中的其他运动与描述电场性质的物理 量的整合。 要求：重点突出，层次分明，以点带面。以教师为主导进行知 识的梳理和方法的指导归纳，以学生为主体进行解题演练， 努力做到“在理解的基础上应用，在应用中加深理解”，体 现对高考所要求的各种能力的培养。 二轮复习要求及教学建议二轮复习要求及教学建议 5.注重解题的规范，避免无谓丢分。每年高考中，由于审题不 仔细、解题不规范而导致的费时丢分现象屡见不鲜，有的甚 至高达20多分。因此，复习时要强调仔细审题、书写规范、 尽量用常规方法进行求解，要求具体到位并形成习惯。 二轮复习要求及教学建议二轮复习要求及教学建议 （四）第二轮复习中需要注意的问题 1. 注重教材，高考命题时会研究教材，挖掘教材中 相关知识的教育价值和功能。试题可以是取材于 现行教材中的例题、习题，也可以是改编题，许 多考题能在课本上找到“原型”。在复习中要格 外关注教材，挖掘教材中的新情境、新应用 鲁科版、人教版、沪科版。同时注意物理和生活 相结合类问题的挖掘。 二轮复习要求及教学建议二轮复习