教师培训课件：学前教育研究报告与研究论文的撰写.ppt

学前教育研究报告与研究论文的撰写学前教育研究报告与研究论文的撰写 第一部分第一部分 第二部分第二部分 学前教育主要研究方法的使用 研究报告与研究论文的写作格式和要求 一一 二二 三三 第一部分第一部分 研究报告与研究论文的写作格式研究报告与研究论文的写作格式 量的研究报告量的研究报告 质的研究报告质的研究报告 一般研究一般研究论文论文 一、量的研究报告的写作技巧 （一）量的研究的定义 量的研究量的研究是一种应用数学工具收集、处理研究 资料的方法。 一般而言，学科发展越是完善，越是深入，其 定量化的程度与成分就越高，由定性研究向定量研 究的发展是学科成熟的重要表现。 （二）量的研究报告的结构 1.题目部分 2.引言（前言、绪论） 3.研究方法 4.研究结果 5.讨论 6.结论 7.结尾部分（参考文献与附录） 举例：5-7岁儿童光影概念发展研究 （三）量的研究报告的写作技巧（三）量的研究报告的写作技巧 1.题目部分题目部分： 主要包括标题、署名、摘要、关键词四个方面。 （1）标题标题 表达研究的内容、价值。 5-7岁儿童光影概念发展研究 简洁、字数不宜太多。 标题蕴含的内容要与报告内容在概括范围上保持一致。 标题要严谨，逻辑性要强（专业性强的杂志）。例：儿童对时 间顺序认知发展的实验研究 标题具体明确、引人注目（准备发表于普及性杂志的实践性较 强的研究报告，可以以副标题的形式列出）。例：“同课异构” 教研活动的实践研究-以长沙市A幼儿园为例 （2）署名署名 一般用真实姓名，并在姓名前或姓名下标出作者的工作单 位。 为了表示负责，也方便与同行联系和交流。 集体成果，可署集体名称或课题组的名称，并注意排名的先后 顺序。（课题组成员过多，只写某某课题组与执笔人的姓名，用脚注或题注对课题 与其他成员进行说明，排序按照对课题研究的贡献大小顺序排列）。 （3）摘要摘要 摘要一般要涉及问题、方法、结果和结论。在字数上应按刊 物的要求，一般5000字左右的研究报告，摘要在200字左右，学 位论文字数可达500字甚至以上。 （4）关键词关键词 一篇研究报告的关键词不超过5个。 有效反映研究领域的最重要的词句提取出来， 放在摘要之下。 帮助读者了解研究的主攻方向，也便于文献检 索系统进行主题分类和做索引。 摘要、关键词举例： 例如：例如： 竞争与合作经验对儿童利他行为影响的实验研究 (张三 中科院心理所） 摘要摘要：本实验采用22混合实验设计，随机抽取60名幼儿 园大班儿童分为竞争与合作两个游戏组，在假设和实际情景 中考查其利他行为。结果表明，竞争组和合作组儿童在假设 和实际情境中的利他行为存在显著性差异；具有合作经验的 儿童在假设和实际情境中的利他行为的性质均优于竞争经验 的儿童；合作经验的儿童比竞争经验儿童的利他观念和利他 行为有更好的一致性。 关键词关键词：竞争经验 合作经验 利他行为 2.2.引言部分引言部分 引言也称导语、前言，是研究报告的正文开头部分。包 括问题的提出、文献综述、研究假设、变量的操作定义、 研究的目的、意义等。一般为整篇报告的五分之一。 （1）问题的提出 说明研究问题的由来与相关的理论及经验背景。 对问题的陈述放在引言部分的开端，直截了当地提出 ，以便读者迅速了解研究方向。用简短的语言将问题表述 出来，如“目前要探讨的问题是”，“本研究的目的 是检验”。避免推出问题含糊笼统，重要的语词与术 语要界定，要对研究范围做出限定，否则可能导致研究结 果使用范围的无限扩大。 问题可以研究的问题 如：“我应该把孩子放到幼儿园吗？”“幼儿学习 英语的最好方法什么？”这些问题往往存在无法收 集研究资料，分析问题的困难。 如果改为“上幼儿园的孩子是否比不上幼儿园的孩 子在合作能力上发展得更好？” 与“在哪一个年龄阶段学习英语最好？”便可以研 究了。 好的可以研究的问题，一般具有几个基本特征， 即研究问题应是切实可行的（feasible）、清楚的 （clear）、有意义的（significant）、符合道德 的（ethical）。 （2）文献综述 为研究问题提供背景与基础，明确研究的起点在哪 里，是在怎样的基础上进行的。 可以是有关研究工作近期的进展描述，也可以是国 内外刊物发表的研究成果的简述。 反映当前所需研究领域中的最新进展、学术见解， 反映有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和 新技术等。 文献综述要概括、简练，避免过分的引用原文。 一篇论文从适量的资料中抽取三、四个主要观点。其他 资料可以列入文献目录，充实有关信息。 文献综述中文献必须要注明出处。（用注释） 一般要经过选题、收集文献、阅读文献、撰写研究综述 四个步骤。 一般分类撰写文献综述： 案例：举例：5-7岁儿童光影概念发展研究 关于儿童概念的研究； 研究儿童概念的方法； 关于儿童光影概念的研究 （3）研究假设 它可使研究中的变量间的关系、研究主题变得更明 朗。研究假设是以已知的事实和科学知识为基础，能真 正揭示未来事件的出现、未知事实出现的原因以及规律 性的假定。 例如: 2-6岁儿童创新思维培养的实验研究 2-6岁儿童创新思维游戏训练前后创新思维水平有显 著差异。 2-6岁儿童创新思维水平随年龄的增长而提高。 2-6岁不同性别儿童创新思维水平没有显著差异。 2-6岁儿童创新思维能力发展受多种因素影响。 （4）给变量下操作定义给变量下操作定义 对重要的研究变量、名词术语要提供操作定义。 下操作定义可以使读者准确理解变量的意义，避免 产生歧义。例： 5-7岁儿童光影概念发展研究 （5）研究的目的意义研究的目的意义 说明开展这项研究，价值有多大。 具体表述包括：一是能解决实际的教育问题； 二是能建构或检验相关的理论。 对广大幼儿教师来说，在撰写研究目的意义 时应更多的关注在教育、教学、管理、保育等方面 的实践性价值。 3.3.方法部分（为提供重复研究服务）方法部分（为提供重复研究服务） 主要描述研究怎样进行，要求对研究方法、材料、 过程做尽可能详细的描述。 包括：被试的数量、年龄、选取被试的方式与理由； 材料、工具的选择； 具体的研究方法； 研究的具体安排和步骤； 如何收集资料和数据处理的方法等。 （1)被试 被研究的对象称为被试。 在抽样上分随机抽样与非随机抽样，要指明 哪些人参与了研究，数量是多少，是如何确定 的，是怎样选取的，他们的心理与生理特征是 什么。要求描述的通常有性别、年龄（学龄前 儿童往往要精确到几岁几个月）。 有时还要描述被试的其他特征。 (2)材料材料 研究过程中使用的各类物品或资源即研究材料。 一般包括研究中记录、整理、分析的材料或工具 （表格）。对它们的规格、数量、来源、制作方 法、测量指标等要进行具体说明，必要时要给出 操作定义。 (3)研究的程序研究的程序 包括实施步骤、具体次序、如何操纵自变量、 如何测定因变量，如何控制无关变量，有时还需 规定时限、指导语等。 (4)数据处理的方法数据处理的方法 数据分析方法是实证研究通常要涉及的。撰写论文 时只要简要的提及统计检验的方法即可。 举例： 26岁儿童创新思维培养的实践研究 4.4.结果部分结果部分 量化的数据资料，往往运用统计分析方法， 其结果是描述统计、推断统计，这部分是研究 报告的核心内容。 报告定量结果比较直接，通常以叙述性的文 字辅之以图表的形式，直观地、形象地显示结 果，叙述部分的篇幅大于图表所占的篇幅。 论文中常用图表举例： 农村幼儿教师月收入（元 ） 不同月收入所 占比例 图5 农村幼儿教师工资待遇（月收入 ） 圆形图 常用描述统计图： 条形图 图1 农村幼儿教师身份 , 乡镇中心幼儿园 4.10% 学校办园 13.50% 3.70% 企业办园 2.40% 2.30% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 各类幼儿园所 占百分比 比 县级公办园 民办园 村委会办园 其他 70.60% 2.40%3.40% 不同体制幼儿园 直方图 图3-1 不同体制幼儿园所占比例 图2-1 5-7岁不同性别儿童光影概念发展趋势 线条图 表格的使用是结果部分除文字叙述外的一个重要内容。 普遍采用的是三线表。由顶线、底线和栏目线构成，（ 没有竖线），有时不只三条线，但仍称三线表，由表序、 表题、项目栏、表体、表注构成。 例： 性别别 文学故事类类 综综合画刊类类 科普类类 趣味游戏类戏类 学习习智能类类 绘绘画美工 类类 男 251 57 130 274 50 48 女 289 195 72 272 51 51 X2 2.674 75.571* 16.653* 0.007 0.010 0.091 表2-9 大班幼儿在园自主选择阅读材料类型的性别差异 注：*p0.05,*P0.01 5.5.讨论部分讨论部分 讨论是从不同的方面对研究结果的涵义进行评述。 作者根据客观事实和研究的目的，根据自己的经验与 认识，对研究结果进行分析与讨论，阐明作者的观点 ，构建新的理论框架。 作者可以进行主观的分析，但表述用词方面要有所 选择，避免过分夸大或贬低事实。 讨论部分一般可占整篇研究报告的一半以上。 讨论部分的行文，建议初学者可以参照分析与讨论 提出教育或教学建议指出研究的局限性三个环 节进行。 6.6.结尾部分：参考文献与附录结尾部分：参考文献与附录 1.参考文献参考文献 教育科学研究总是在前人的基础上进行的，撰写研 究报告过程中涉及到与研究课程有关的资料或者摘录引 用已经发表的文献资料，均应逐一注明出处。编排成目 录列于正文之后。 2.附录附录 附录并不是研究报告的必备部分，只在必要时使用。 包括：作者自己设计的测量工具（问卷、量表），研究 过程中收集的重要原始分数表，与论文密切相关但难以 插入正文的资料，以及具有旁证性的文献。 在行文中，应注明“见附录”等字样，说明附录与正文 的联系。杂志发表的论文一般不包括附录。 参考文献举例： 1.杂志等连续出版物 序号主要责任人.文献题名J.刊名，出版年份，卷号（期号） ：起止页码. 1彭世华,皮军功.学前师范教育急需调整发展机制、加强宏观调 控J.学前教育研究,2006(2):17-22. 2Mao Xia, et al. Affective Property of Image and Fractal DimensionJ. Chaos, Soliton&Fractals. U. K., 2003:VI5905-910. 2.专著 序号主要责任者.文献题名M.出版地：出版者，出版年：起止 页码. 3董奇.儿童创造力心理M.杭州：浙江教育出版社，1993：30- 32. 4TParsons, The Social System, New York: Free Press, 1961,P36- 45. 3.会议论文集 序号主要责任人.文献题名A. 主编. 论文集名C. 出版 地：出版者，出版年：起止页码. 5毛峡.绘画的音乐表现A. 中国人工智能学会2001年全国 学术年会论文集C.北京：北京邮电大学出版社，2001：739- 740 4.电子文献 序号主要责任人.电子文献题名文献类型/载体类型.电子 文献的出版或可获得地址，发表或更新日期/引用日期（任选 ）. /pub/wml.txt/9808 10-2. html,1998-08- 16/1998-10-04. 外国作者的姓名书写格式一般为:名的缩写、姓。 例如：A. Johnson,R.O.Duda 在较大型的研究论文中常有“附录”，“附录”一般包 括详细的原始数据，实验观察记录、图表、问卷、测试题或 其他不宜放在正文中的资料，以资查证。 研究报告撰写除了上述六大部分以外，有时还要有致 谢、目录，在行文中还需要诸如题注、页注、尾注、夹 注、原作者注等各种类型注释。作者可根据需要有选择 地运用。 举例： 5-7岁儿童光影概念发展研究 二、质的研究报告的写作技巧二、质的研究报告的写作技巧 （一）质的研究的定义 质的研究方法是以研究者本人作为研究工具、 在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进 行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、 通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释 性理解的一种活动。 （二）质的研究报告的成文结构（二）质的研究报告的成文结构 质的研究报告一般包括六个部分： 1.研究问题 研究问题包括研究现象与问题。 2.研究目的 一般包括研究者想了解什么？想让读者知道什么？ 所研究的教育现象的主题是什么？探究的焦点是什么 等。如：西部农村幼儿教师的职业生活 3.背景知识 包括文献综述（一般涉及某些观点、模式、理论 、学说等）、研究者个人对研究问题的了解与看法 、有关研究问题的社会文化背景等。 4.研究的方法或策略 包括研究场所选择、进入现场、抽样标准、与研 究对象的关系的维护与保持、资料收集的方式与方 法、资料的整理与分析方式、写作的方式等。 5.研究结果 包括对现场、被研究者的实际情况、被研究者的观点等方面 进行具体的描述与分析；对研究结果的社会、文化、教育意义 进行讨论并解释所描述的现象与意义等。 陈向明在一篇名为“王小明为什么不上学了一位辍学生的 个案调查”的质的研究报告中，该部分全部采用叙事方式。 包括背景介绍、辍学的过程和原因、辍学后的去向、辍学后 的心情、今后的打算等五方面进行了总结。 叙述的观点建立在实地记录和访谈的基础上的，结果部分直 接引用了一些与王小刚以及一些教师的访谈。 例如：其中“辍学后的心情”是这样写的： 王小刚不再念书以后心情不好，他说他觉得很“怄气” 、“不好受”、“惭愧”： 我的心情不太好（他看起来很伤心的样子）。当初不应 该走。我觉得怄气，心里面实在不好受。今天我不知道他们（ 指校长）叫我来干什么。我看见了同学，没有进教室。我一看 到他们就惭愧，很惭愧我想见到他们，又不想见到他们。 也经常见到他们，路过这儿也见到他们。相见到他们，看见他 们心里又不好受。 陈向明.在行动中做质的研究.教育科学出版社，2003 6.研究结论 主要回顾整个研究过程中呈现的意义，讨论 研究的效度、推广度和伦理道德问题等。 除此之外，质的研究报告也应包括诸如摘要 、参考文献或注释、附录等内容。 质的研究报告的结构与量的研究报告结构基本 是一致的，但质的研究报告撰写形式相对比较灵活 。 （三）质的研究报告的写作技巧（三）质的研究报告的写作技巧 1.深描 质的研究报告强调对研究现象进行整体性、情境化、 动态的深描。 要求研究结论必须有足够的资料支持，研究者不能抽 象的、孤立的列出几条理论或结论。 在研究报告的结果之前有一定的篇幅介绍研究的地点 、时间、社区、任务、事件、活动等，力图通过详细 的描写，将读者带到现场，产生“身临其境”的感觉 。 2、注意作者自己的态度和语言 质的研究一般不大提出十分明确的政策性建议， 假如一定要对某些现实问题提出改进意见的话，通 常采用比较弱化的方式。 研究者自己的语言一般分为描述型语言与分析型 语言。前者是“隐蔽性语言”，后者是直接的“介入性 语言”，在写作中，这两种语言一般不应混合使用， 否则容易造成对读者的误导。 运用中研究者无论使用哪种语言，都应避免使用对 被研究者进行价值评价的语言。研究者要有开放的 态度，语言运用谨慎，同时不断的反思自己的研究 过程。 3.要充分尊重读者 现实中，研究者面临不同的读者群体，他们对作 品会有着不同要求。 研究者应考虑不同读者的知识水平和认知方式， 尽可能运用他们容易理解的语言与他们进行交流。 如果读者是学者或技术人员，要注意对建立理论 的逻辑步骤进行详尽的描述，注重理论的丰富性； 如果是一般的大众，尽量使用通俗易懂的语言进 行描述，避免出现生僻的专业术语，注重语言表达的 生动性。 举例：举例：山村的述说山村的述说 “走进走进”一位西部农村幼儿教师的职业生活一位西部农村幼儿教师的职业生活 摘要摘要 关键词关键词 第一章第一章 绪论绪论 第一节 选题缘由 第二节 研究的目的及意义 第三节 文献综述 一、对农村中小学教师职业生活的研究 二、关于农村幼儿教师职业生活的研究 三、将田野研究法运用于教育研究中的相关研究 第四节 相关概念的界定 一、农村 二、农村幼儿教师 三、农村幼儿教师的职业生活 第五节 研究的理论基础 第六节 研究的方法及过程 一、研究方法的选择 二、田野地点的选择 三、合作对象的确定 四、资料的收集与整理 第二章第二章 进入研究现场进入研究现场 第一节 回到家乡 第二节 山里的幼儿园 第三章第三章 廖老师的职业生活廖老师的职业生活 第一节 缘何为师 一、定向为何为师 二、起步师范学习 第二节 如何为师 一、初为人师摸着石头过河 二、有效教学“心力”皆不足 三、教学插曲二则 第三节 为师何为 一、十四年如一日 二、我们是“万金油” 三、为工作牺牲了很多 第四节 无处释放的重压 一、园内处处隐藏危险 二、幼儿回家路上的担忧 三、其实我们并不伟大 第五节 职业收入 一、我们还在租房住 二、别把明天的烦恼放在今天 第六节 “关系”中的教师 一、我的地盘我不能做主 二、家长挺尊敬我们 三、“另类”的教师 四、和睦的大家庭 第七节 职业感受倾听内心的言语 一、最大的烦恼家长唱反角 二、最大的成功感娃娃的成长、家长的认可 三、成长缓慢期待更多的专业成长 四、没有冲劲期待更多的激励与肯定 五、教良心书期待对农村幼儿教育更多的关注 第四章第四章 来自田野的思考来自田野的思考 第一节 农村幼儿教师“实然”的职业生活 第二节 关怀农村幼儿教师：必要与可能 一、生存关怀保障农村幼儿教师必需的生存条件 二、发展关怀促进农村幼儿教师专业成长 三、精神关怀农村幼儿教师自我价值感的实现 第三节 对本研究的反思 一、对研究者身份的反思 二、对研究伦理与道德的思考 三、关于研究的效度 四、研究中的限制和不足 结语结语 参考文献参考文献 附录附录 三、一般研究论文的写作技巧三、一般研究论文的写作技巧 研究论文是科学研究成果的文字表述，通常 指以教学经验、教育规律为研究对象的理论性文 章，属于思辨性的研究。 （一）一般研究论文的成文格式（一）一般研究论文的成文格式 1.题目 2.绪论 3.本论（正文部分） 4.结论 5.结尾部分（参考文献与附录） （二）一般论文的写作技巧（二）一般论文的写作技巧 1.题目或标题题目或标题 题目应该是统领全篇的灵魂，表达论文的主要内容与价值。 题目表述方式有两种：一是直接点名题意的方式，直接运用 论文内容中的关键词来命题，如“对学前美术教育的思考”等 ；二是设问式，即用疑问（反问）句式来命题，如“幼儿园午 睡制度需要变革吗？”等。题目基本要求： （1）能高度概括论文的主要内容，准确的阐述研究的问题。 （2）要简洁精练，尽量用较少的文字表达完整的意思。 2.摘要摘要 又称内容提要，一般位于题目之后，让读者快速高效地了 解论文的内容，并便于检索。内容摘要应该概括性阐述论文的 主要观点和基本内容，将字数控制在100300字之间。 3.前言前言 前言也称引言、序言、绪论等，它是一篇论文的开 始部分，放在正文之前，一般包括三个部分： （1）说明研究的背景和动机，提出论文中将要进行探讨 的问题。 （2）说明研究要探讨的重点，有时关键概念要界定。 （3）概述问题探讨的理论意义或现实意义。 4.正文正文 正文是论文的主体部分，又称本论。此部分应就 研究的问题进行系统、全面、深入的研究，不仅要阐 述自己的观点，还要论证观点形成的思维过程和思维 的方式。 正文的写作技巧： （1）要有清晰的逻辑结构 在研讨某一教育现象或教育问题时，作者往往要 形成和论证一系列的观点，作者应考虑文章的逻辑， 对各种观点进行统筹安排，理顺关系，以形成一定的 结构。 并列结构并列结构 围绕中心论题设立若干个分论点，所有分论点与中 心论点之间是垂直关系，分别论证中心论点。各分论 点之间是平行关系，从不同角度不同侧面对中心论点 展开论证。 递进结构递进结构 将对中心论题的论证分为若干个层次，论文分层次 展开，步步深入，直到形成最后的结论，论文的各分 论点之间呈纵深的递进关系。 综合结构综合结构 根据问题自身的逻辑关系使各分论点形成一个纵横 交错的网络，该种结构的容量一般较大，作者能不断 的变换角度来对问题进行深入的讨论。 （2）论点明确具体，论据丰富充足，论证符合逻辑 正文写作的基本要素是论点、论据、论证，关键在 于论证，即作者要证明自己提出的论题。 论点是作者就某一问题或现象，经过充分研究后提 出的主张、观点、意见或者看法； 论据是作者收集到的用以支持或说明其主张、观点 的有效资料，常见的有理论依据、事实材料或数据资料 ；论证就是作者运用科学资料证明自己的论点的方式和 方法。 5. 讨论与结论讨论与结论 讨论往往用于量化研究的论文，它是从理论上对 研究结果的含义和意义进行解释与分析。 结论是对全部研究内容进行分析、综合、抽象概括 的基础上进行总结，是论题被充分证明后得出的结果 ，是针对研究问题作出的结论。 结论的写作要求内容简洁、措词严谨、逻辑严密。 6.注释与参考文献注释与参考文献 这是研究论文的附加部分，主要用途在于列出文 中直接提到的或利用的资料来源。一是帮助读者了解 有关本课题的研究历史和已有成就；二是为了尊重他 人的研究成果，体现严谨的治学态度；三是为别人提 供查证的线索。 引文注释：要求同前 参考文献：要求同前 举例：举例：国外学前教育改革与发展探析国外学前教育改革与发展探析 摘要： 文章详细梳理了不同国家在学前教育改革和发展中提出的 各项措施,包括制定学前教育发展规划,加大政府财政投入,培 养优质学前教育师资,学前教育机构的多样化,学前教育课程的 改革。 关键词： 学前教育 国外 改革 政府财政 优质师资 引言 不少国家根据自身实际情况以政策或法规的形式从学前教育 发展规划、财政投入、师资队伍建设、学前教育机构设置以及 课程设计理念等方面提出了适宜于本国学前教育改革与发展的 举措,推动了学前教育的发展。近年来,有关国外学前教育发展 与改革的研究层出不穷,了解其相关的研究,并从中借鉴,会对 我国学前教育事业的发展起到不可估量的作用。 一、制定学前教育发展规划 各国政府对学前教育的重视和规划并非是一开始就有的,其 中经历了一个较为漫长的过程 二、加大政府财政投入 这充分反映了OECD成员国已经意识到了在人生早期向 幼儿提供教育资助的深远意义。近年,各国已采取各种形式不 断加大对学前教育的投资力度。 三、培养优质学前教育师资 幼教师资的数量和质量是幼教事业发展的关键条件。学前 教育发展的关键不仅仅是资金和设备,更重要的是教师和儿童, 世界上许多国家都把培养师资的工作看作是学前教育发展与提 高的基石。为了培养高质量的学前教育师资,提高教师的职业 素养,许多国家都采取了一系列行之有效的措施 四、学前教育机构的多样化 为了推动学前教育的普遍发展,世界各国不论是发达国家还是发 展中国家,都运用适当的策略,积极创造条件,兴办各种各样的学前教 育机构 五、学前教育课程的改革 20世纪80年代至今,美、日、中幼教课程调整方向受“终身教育 ”大潮的冲击,认为幼儿教育是整个人生的奠基教育,教育目标重点 转向对整个人生发展都将发生重大影响的智力开发、道德修养、人 格形成、人际关系以及基本生活习惯的培养上,重视幼儿的整体发展 ,同时重视面向全体儿童的幼儿教育 总之,当前中国的学前教育因自身发展的不足与社会需求之间巨大 的反差等因素，正在酝酿一场巨大的变革,从党的十七大报告的要求 到教育部制定的教育中长期发展规划,我们都能领略到中国学前教育 的变革,希望这场变革能在传承和借鉴之中奏出强音。 第二部分第二部分 学前教育主要研究方法的使用学前教育主要研究方法的使用 一、访谈法一、访谈法 二、观察法二、观察法 三、问卷调查法三、问卷调查法 四、行动研究法四、行动研究法 一、访谈法一、访谈法 访谈的设计程序与实施技巧访谈的设计程序与实施技巧 访谈的设计程序访谈的设计程序 （一）确立研究的目的（一）确立研究的目的 第一步应明确访谈研究的目的，并将其进一步 具体化。访谈设计首先要将一个比较笼统的大的 研究目的和问题变为一个比较具体、限定的研究 目的和问题。 （二）考虑具体的访谈方式和访谈对象（二）考虑具体的访谈方式和访谈对象 研究者可根据研究的具体问题和目的、访谈对 象的具体情况、访谈者的知识经验和组织技能等 情况来选择合适的访谈方式，也可多种访谈形式 兼用。 （三）访谈问题的设计（三）访谈问题的设计 研究者必须事先根据要求对访谈中要提出的问题进行 设计，以保证能准确高效率的收集到研究所需要的各种 材料。主要包括两种类型：封闭性问题和开放性问题。 封闭性问题封闭性问题又称限定性问题，它在问题中包含了可能 的答案，要求被访者对问题中提供的若干中可能的答案 进行选择。如“您对目前所从事的幼教工作是非常满意 ，还是一般，还是很不满意？” 封闭性问题明确具体，能避免调查对象的误解，同时 能收集到标准化的资料，对资料的记录、统计、分析都 较容易，但往往使研究者对现实情况的了解不能深入， 资料容易流于一般化。 开放性问题开放性问题又称非限定性问题，它是由访谈者直接提出，由 被访谈者自由作答的问题。 如：“您对目前所从事的幼教工作感觉如何？请具体谈谈。” 开放性的问题有利于调查对象充分表达自己的思想观点和 情感，使调查者获取大量有价值的信息，并能根据情况作进一 步的询问。 不足在于：问题形式主观，较易引起被调查者在理解上的 偏差，而且资料的记录、整理和分析有一定的难度。 表述要访谈的问题应注意：表述要访谈的问题应注意： （1）问题应清楚明确，不含糊，不能模棱两可。 （2）问题的文字表达要适合访谈对象的文化程度和知 识经验水平，避免用专业术语。 （3）不要提受访者不能做出回答的问题。 （4）对某些可能需要做出解释说明的问题，应制定统 一的解释说明方式及说明范围内容。 （5）每一具体的问题应反映某一单一的变量或问题， 而不要同时涉及若干不同的问题。 （6）避免在谈话时使用具有暗示性的措词，以避免访 谈者的主观意向对受访者态度和反映的影响。 （7）应避免使用容易引起社会性误差的问题， 如：“你认为自己是一个虚伪的人吗？”由于此 类问题涉及社会规范和道德要求，因此很难获得有 意义的信息。 （8）对较复杂的问题，可附上必需的解释，如“您 觉得您的孩子独立能力如何？我们所说的独立能力 主要是指孩子在生活自理方面的独立能力。” （9）问题的编排顺序应先由一般的开放性问题逐步 到具体的封闭性问题，由较大的问题逐步到较小的 问题，对一些使访谈对象感到为难、害羞之类的问 题应放在最后。 ( (四四) )做好访谈前的准备工作做好访谈前的准备工作 1.充分熟悉访谈的内容和程序 研究的访谈都是有计划的，经过精心设计的。访谈者应事 先熟悉，不能在访谈时总是翻阅访谈提纲或笔记本，这会 直接影响访谈者良好形象的建立，从而影响到访谈对象的 合作程度。 2.准备好访谈所需的相关材料和设备 相关材料包括有关访谈所需的提纲、记录表格等，如果访 谈过程中需要录音、照相或摄像，也需事先准备好有关设 备和材料。 3.尽可能的了解访谈对象 访谈是一种交流，如果事先了解访谈对象的一些基 本情况，则有利于迅速地达到相互沟通。 4.确定访谈时间和地点 访谈时间与地点的选择应以方便受访对象为原则。 一般来说，较合适的访谈时间是被访者不太忙，且 心情比较舒畅的时候。但如果是围绕突发事件进行 的访谈应以及时为原则，以防止因被访者的遗忘而 丧失有价值的资料。访谈地点应根据研究的需要和 被访者的意愿而定，但原则上应相对安静。 （五）进行预谈并修订访谈计划（五）进行预谈并修订访谈计划 预谈是为了发展和完善访谈设计工作，检验提问 措词是否妥当，提问顺序、安排是否合理，访谈问题 是否符合研究目的而设计的。并在此基础上，对访谈 设计进行修订，以形成正式的访谈程序。 预谈时应注意： （1）预谈对象应与以后的正式访谈对象是同一群人，即 在一定程度上代表着正式的访谈对象。 （2）在预谈过程中应当尽可能做详细的记录。如有可能 ，可对预谈过程进行录音录像，这易于发现访谈设计 中存在的问题，也有利于分析访谈者的水平。 预谈结束后，应及时根据预谈情况对访谈设计进行 修改工作。 访谈的技巧访谈的技巧 （一）如何提问（一）如何提问 开始应提一些非研究性问题，使访谈气氛变得轻松， 增进双方情感交流并解除心理戒备，接下来再进行正 式的研究性问题的提问。提问方式应适合受访者的身 心发展程度、知识水平和谈话习惯，尽量用对方能听 懂的语言进行交流。 （1）严格按访谈设计中的问题编排顺序以及原话提问。 （2）避免对访谈对象进行引导。 （3）尽可能在轻松、愉快的气氛中进行，表达要口齿清 晰，用语准确，口气委婉从容。 （4）被访者回答完一个问题后，应用简要的概括进 行小结，让被访者证实你理解的正确性。 （5）根据需要针对有价值的信息做进一步的追问， 尽量获取更充分、更丰富的资料。 （6）注意观察被访者谈话时的非言语行为，并在评 价和解释谈话内容时加以综合考虑。 （7）提问时应注意倾听对方的交流语言，并作必要 的回应，在提问中应不时的鼓励对方，以保持访 谈对象的积极性。 （二）如何倾听（二）如何倾听 访谈者需要有意识的学会一些“倾听”技能，还应与被访者 达到心与心的交流。要求： （1）访谈者应注意做到有兴趣地倾听被访者的谈话，鼓励其充分 表明自己的态度和观点，不要轻易打断其谈话。 （2）访谈者不仅要认真倾听对方发出的声音和语调，还要设法体 察对方那些尚未说出的隐藏在对方话语中的深层含义。 （3）访谈者应调动自己所有的触觉和情感去感受对方，积极主动 有感情地与对方交往，从而对共同关心的问题达到深入的、建 设性的探讨。 （4）访谈过程中被访者出现沉默时，研究者要暂时容忍沉默。细 心观察受访者当时的非语言性表现（行为、表情等），根据具 体情况再做出相应的反应，不要为了打破沉默而立刻发问。 （三）如何回应（三）如何回应 “回应”指的是在访谈过程中访谈者对受访者 的言行做出反应。包括言语反应和非言语反应。 （1）回应方式包括体态语（点头、微笑等）和口语（ 如：“是吗？”“您说得非常在理”等），不同的 回应方式收到的效果也不一样。 （2）回应时，应尽量避免高谈阔论，不要采用一些现 在的大道理或专业性的一些理论来评说受访者的谈 话内容。 （3）注意“回应”时机的恰当性。如果受访者的回答 已经离题时，访谈者可以采用适当的回应技术将其 谈话的范围重新拉回来。 （四）如何（四）如何“记录记录” 记录包括笔录和录音记录。访谈前，访谈者保证对谈话结果 保密，如果需现场录音应事先说明。理想的记录方式是两位访 谈者一起工作，一人专门访谈，另一位专门做记录。这样就不 会使访谈者忙于记录，对受访者关注不够。 （1）访谈前应精心计划好记录方式（包括行为编码的类别或记录 表格等）。 （2）访谈过程中应尽可能详细的记录，不仅要记录受访者的言语 信息，还要记录其非言语信息和具体背景。 （3）避免访谈者用自己的语言对受访者的谈话内容进行总结和概 括，或论证对方的语言。 （4）访谈者与受访者可保持一定的距离交谈，从而避免因受访者 关注谈话记录而影响访谈质量。 （5）访谈结束后应尽快整理访谈记录。 （五）如何结束访谈（五）如何结束访谈 访谈的结束和收尾工作是不能忽视的问题。 （1）访谈时间的把握。每次访谈时间不宜过长，一 般1，2个小时为宜。 （2）结束访谈的时机应适时，一般访谈应在良好的 气氛中进行，适当时机结束。 （3）以一种尽可能轻松、自然的方式结束访谈。如 可以问一些问题：“您对今天的访谈有什么看法 ？”或访谈者做出准备结束访谈的某些姿态。 （4）访谈结束时应向受访者的合作表示谢意。 二、观察法二、观察法 观察的实施与记录观察的实施与记录 观察的实施观察的实施 研究者必须做好以下的细致工作进入观察现场、确定观察研究 内容、观察记录。 研究者进入实际环境进行观察时，要尽可能不干预观察对象的 活动，不影响观察对象自然行为的发生，从而能获得真实、可靠 的信息。 研究者可根据实地环境、成员特点、成员分工以及是否想使自 己处于从完全的参与者到完全的观察者的地位来设计程序。 无论研究对象是谁，研究者都应保持中立、谨慎的态度。 幼儿是幼儿教师观察的重点对象，行为易受环境影响，研究者 身份要让幼儿自然接纳不影响观察结果。 研究者要讲究观察记录的方式、方法。进入观研究者要讲究观察记录的方式、方法。进入观 察现场后，务必熟悉所采用观察记录方法具体的察现场后，务必熟悉所采用观察记录方法具体的 操作程序，对于相关行为的操作定义、行为代码操作程序，对于相关行为的操作定义、行为代码 以及记录顺序做到心中有数。以及记录顺序做到心中有数。 对于观察中可能会发生一些突发事件，如生对于观察中可能会发生一些突发事件，如生 病、天气变化、活动安排的变化等，研究者要学病、天气变化、活动安排的变化等，研究者要学 会有效的处置。如果是定性观察，突发事件的影会有效的处置。如果是定性观察，突发事件的影 响不会很大，假如是定量观察，研究者必须对研响不会很大，假如是定量观察，研究者必须对研 究计划进行必要调整与修改。究计划进行必要调整与修改。 观察记录观察记录 定性观察记录定性观察记录：即以非数字的形式呈现观察内容，包括书面语 言、用录音与摄像设备记录口头语言、行为等。 1.描述体系：在一定分类框架下对观察目标进行的除数字外的各种 描述，既属于分类体系，又属于开放定性的体系。 如：观察项目记录内容 呈现或导入 间接教学 直接教学 声音 提问策略 反馈 学科问题 期待 2.叙述体系：非预先设置的分类，而是事先抽取一个事 件的片段，在观察的同时对相关事件与行为做详细真 实的文字记录，必要时可加入观察者的主观评价。 （1）田野笔记。主要是用书面语言的形式记录，观察 者针对某个较大主题，在一段时间内（如半小时或一 天）持续、尽可能详尽的记录被观察对象所有的行为 动作表现。包括目标对象自身的全部言行，以及该对 象与环境及他人的互相作用与交往。 （2）日记描述。对同一个或同一组观察对象在一段较 长的时间内进行反复观察，把观察到的关于观察对象 的新行为、新发展记录下来进行研究。 （3）轶事记录。对与研究相关的某事件进程进行 详细的描述，注重记录某种有价值的资料或信息， 而不是连续记录一个特定儿童的行为及其发展。 （4）样本描述。是在一段特定的有代表性的时间 内对发生的行为按顺序进行详尽的记录。如某个班 级每天下午4点到4点半的情况，或某位教师一天的 工作等。 3.图式记录：用位置图、环境图的形式直接呈现相关信 息，是一种直观的观察记录的方式。具体操作中，观 察者进入观察现场时，一般都要求能对现场的环境与 布置做个记录。最好是在文字描述同时，配以画好的 位置图，使得描述更加清楚。 4.仪器记录：指用摄像机、录音机、照相机等仪器对事 件和研究对象的行为进行记录的方法。仪器记录为观 察研究提供了永久性的记录，是为其他记录方式提供 检查的可靠依据，便于反复、细致的研究观察现场， 可以对一些细小的问题进行深入研究、探讨。 三、问卷调查法三、问卷调查法 问卷的一般结构和编制问卷的一般结构和编制 调查问卷的一般结构调查问卷的一般结构 调查问卷的结构主要包括六个部分： 1.题目：是对研究课题的高度、简洁概括的反映，既要与研究 内容一致，又要注意对被试的影响。要求题目表述精炼、明 确。 2.前言：是对研究目的、内容的扼要说明，以引起被试回答问 题的热情，同时，消除他们在填写问卷时的种种疑问或顾虑 ，要求他们提供客观的、真实的信息和资料。 3.指导语：一般是对问卷回答的方式方法做具体的规定，以引 导被调查对象正确的填答问卷。在一些样本数量相当大的问 卷调查中，为方便统计，在指导语中还应增加填答示范，以 例子来显示正确规范的填答方法，供填答者参照模仿。 4.基本情况：根据研究目的和统计分析所需，列出基本 情况栏目。如：性别，出生年月等。 5.问题及选择答案：问卷的主体部分，问题是表达问卷 的核心内容，编排问题必须要具体、清晰和客观、可 操作、通俗易懂，是填答者所熟悉的事情，在封闭性 的问卷中，问题后必须以不同形式附上供选择的答案 ，而在开放性的问卷中，问题后不必提供任何形式的 答案。 6.结束语：问卷的最后部分，包括：一是答谢词，即对 被调查者的合作表示感谢；一是对问卷回收方法的说 明，即填答者完成填答后，用什么方法将问卷返回给 调查者。结束语根据问卷的需要可有可无。 问卷的编制问卷的编制 步骤：步骤： （一）对所调查问题的总体构思（一）对所调查问题的总体构思 根据调查目的和要求，熟悉、了解被调查内容的基本 情况，划定调查范围，确定调查对象，收集所需资料，考 虑问卷设计的整体框架，列出提纲。 （二）初步拟定问卷的题目（二）初步拟定问卷的题目 确定问题是关键。设计问卷初稿，一般可采用卡片法 或框图法。卡片法是将每一问题和答案写在卡上，一题一 卡，按主题内容将卡片分类，按顺序排列，最后将调整好 的卡片写在纸上形成问卷。框图法是先编制整个问卷各个 部分以及前后顺序的框架图，然后具体写出每一部分的问 题及答案，最后经检查、调整、补充、形成问卷。 （三）问卷的试用与修改 一份好的问卷，要经过反复多次的修改才能定型。问卷初 稿通常要经过试用和修改这两个环节，才能用于正式调查。试 用是将问卷初稿打印若干份，在正式调查的总体中抽取一个小 样本进行试探性调查，看问卷中还存在着哪些问题需要修改。 （四）问卷的修订和定稿 根据试用情况，计算信度和效度，对问卷进行修订，最后 问卷正式定稿复印。 问卷编制应注意：问题内容要紧扣研究课题，被调查者的 选择要有代表性并符合统计的要求，问卷的回收率一般要求达 到70%以上，问卷的发放可采用邮寄、有组织的发放或当场填 写等形式。 问卷测试时易犯的错误 1.把与研究目标无关的项目包括在问卷内； 2.并不对所设计的问卷进行探索性的测试； 3.问卷中的用语不易为应答人所了解； 4.问卷中所问信息并不为应答人所拥有； 5.不做效度与信度计算；