教务管理工作的理论与实务.ppt

教学管理的理论与实务 常小勇 * 一、教学管理概论 l教学工作是学校工作的主体 ，教学管理 就是围绕学校的教学所展开的一系列的管 理、服务工作。 （一）教学管理的基本任务 l落实首要地位-人才培养 l保证中心工作-教学工作 l研究教学规律-科学有效 l建立教学秩序-稳定有序 l创造优良环境-适用宽松 l实施教学改革-寻求突破 （二）教学管理的主要内容 l培养计划管理 l教学运行管理 l教学质量保障 l教学建设管理 l教学研究和改革管理 （三）教学管理的工作原则 l学生中心的原则-以人为本 l科学性原则 -科学有效 l规范性原则 -建章立制 l适用性原则 -反映学校的实际和特点 l创新性原则 -不断完善的过程 l整体性原则 -和学校其他管理的一致性 l服务性原则 -为教学做好服务工作 二、培养方案的管理 l什么是培养方案-为实现人才培养目标和 基本要求的总体规划和实施方案；是学校 组织和管理教学过程的主要依据；是学校 对教学质量进行保障和评价的基础性文件 。 专业示范性教学方案 l由国家教育部、国家部委职业教育教学指 导委员会、自治区教育行政部门制定和颁 发；专业实施性教学方案由学校根据当地 经济和社会发展对人才规格的要求组织制 定。 专业教学方案的主要内容 1、专业名称 2、学制（招生对象、年限、层次） 3、培养目标: 知识、能力、素质的要求 4、 职业面向 5、主要就业岗位 6、职业分析与教学分析（职业岗位、工作任务、对应的 知识技能和素质要求、拟设课程） 7、主要课程介绍 8、教学活动时间分配表 9、教学计划表 10、方案实施说明 培养方案管理的主要内容 l(一) 培养方案的制订 l(二)培养方案的执行 l(三)培养方案的研究 l(四)培养方案的修订 培养方案管理 专业设置/调整 培养方案的修订 教学过程管理 培养方案的制定 （一）培养方案制订 l1、原则 l 他方中心的原则-政府、社会的要求 l 法定要求的原则-教育法/职业教育法 l 学生中心的原则-个性化发展 l 与众不同的原则-学校的定位和特点 （一）培养方案制订 2、组织 l 学校层面 学院层面 l 校长 院长（系主任） l 教学工作委员会 院教学工作委员会 l 教务处 专业组 l （专业指导委员会） 培养计划制订的工作程序 原 则 意 见 调 研 初 稿 审 核 批 准 （二）培养方案的执行 l任务书（教务处、学院、保障部门） l教学进度计划专业教学日历 l单项教学环节实验、实训、实习、社会 实践计划（教学进程表） （三）培养方案的研究 l培养目标社会、个人结合点 l培养模式因地制宜 l知识体系 l能力体系 l素质体系 （四）培养方案的调整和修改 l稳定性原则 培养方案是教学的规范性文件，必须保证其 权威和严肃性，一般情况下应严格执行，不得 随意更改。 l 可调整原则 培养方案应根据学校、社会科技和经济的发展 进行及时必要的调整和修改。 调整过程：同制订过程 三、教学运行管理 l（一）运行管理原则 l（二）教学过程管理 l（三）教学行政管理 （一）运行的原则 l严格 - 不得以任何理由干扰教学运行 l科学 - 教学安排应符合规律 l规范 - 按规定进行调整 l协调 - 各类教学活动的一致性 l稳定 - 运行程序的相对稳定 教学运行管理图解 专业设置 制订 培养方案 下达 教学任务 考试安排 重修组织重修计划重修报名重修上课 重修 考试/补考 教学准备任务编排 课表编制学生选课课表微调正学教学中期检查 考试成绩输入补考安排补考 （二）教学过程管理 l1、教学文件-大纲、进度表 l2、教学安排-课堂、实践、课外 l3、教学调度-调课、换课 l4、常规检查-期中、日常 l5、考核管理-试、查、特殊处理 l6、成绩管理-及时、准确 1、教学文件制订 l （1）教学大纲 教学大纲（课程标准）是组织教学工 作，检查教学质量，评价教学效果，选编 教材和装备教学设施的依据。开设的课程 （包括实践性课程）均应有相应的课程标 准。各门课程原则上采用教育行政部门和 有关行业颁发的课程标准； 1、教学文件制订 l尚无课程标准的课程，或在课时、教学内 容、教学要求等方面已作较大改革的课程 ，应由教学管理部门组织任课教师拟定课 程标准并讨论通过。 l教学管理部门和任课教师要按照课程标准 组织和实施教学，同时鼓励教师在完成基 本要求的前提下补充新知识、充实新内容 。 1、教学文件制订 l体现课程的要求 l注意课程在培养计划中的地位 l突出学校的特点 1、教学文件制订 l其他教学文件制订 l 教学进度表 l 符合课程特点的考核方式 l 实践教学的安排情况 2、教学安排 （1）课堂教学环节的组织管理 l课表 学生课表 教师课表 教室课表 l教学检查 l考核 l课程分析 1）教师每次上课前，应携带教材、教案、授课计划、教 学日志、学生平时成绩（学生考勤）记载表等到课堂 。 2）上课铃响前，教师应提前35分钟到达教室，做好 课前各项准备工作。 3）第一次上课教师应简要介绍本课程的授课计划，详细 说明课程教学中课外作业、实践能力培养、平时成绩 考核办法，课程考核成绩合成比例等，并强调将定期 公布学生平时成绩。 教师课堂教学要求 教师课堂教学要求 4）教师在课堂教学中要始终坚持教书育人的原则，结合 课程内容对学生进行职业道德教育和安全法制教育。 5）根据课程教学具体内容，灵活采用任务驱动、项目导 向、案例教学、情景模拟、角色扮演、现场指导、综 合练习等教学方式，采用边学边练、讲练结合、学做 合一的教学方法（融“教、学、做”于一体）。 6）积极研制课件，尽可能采用现代化教学手段，增大教 学容量，提高教学效果。 7）严格按教学进度计划（授课计划）上课，不得随意增 减学时和随意变动教学内容。 2、教学安排 （2）实践性环节的组织管理 l主要实践性环节：实验、实习、实训、军 训 l实践性环节的大纲：实习大纲、课程设计 大纲 l实践性环节的计划：时间、地点、交通、 经费 l实践性环节的考核：方式、过程、成绩 实践类课程教学要求 1）首次上实验、实训课时，教师必须宣讲实验、实训守 则和有关规章制度、安全防范措施、实验实训目的和 考核办法等。 2）在实验、实训过程中教师应做到“三勤”（勤巡视、勤 提示、勤示范）。 3）在实验、实训开始前和结束时，教师必须清点学生人 数，做好考勤记载。 4）每次上实验、实训课，必须填写实验实训通知单、实 验实训记录，要求学生写出实验、实训报告，并做出 成绩评定（优秀、良好、及格、不及格）。 2、教学安排 （3）学生科研活动的组织管理 l指导教师队伍 l确定科研题目 l指导过程 l成果总结 l（参加竞赛） l奖励 3、教学调度 l教室、实验室、教师的调整需要有一定的 程序 l严格按照程序办事 l一般来讲，一个学期原则课时变动率应 控制在3%以内 4、常规检查 1）教学检查分为期初教学检查、期中教 学检查、期末教学检查、实践教学环节 检查、教学情况抽查及课堂教学质量评 价等项目。 2）督导评估：为建立有效的评价激励机 制，每学期将对任课教师进行教学督导 评估，实行量化考核，并将考核结果与 教师聘任、晋升、晋级、晋职、评先表 模等挂钩。 5、课程考核 1）所开课程可根据需要进行阶段性测验（随堂 进行）。 2）积极探索多样性、多元性、针对性、全程性 考试模式改革。 3）期末考试命题A、B两套试卷，试卷应与标准 答案分开，A、B两套试卷内容重复率不得高 于10%。 4）如果某门课程的考试成绩分布严重失常，教 研室需调查研究、撰写专题报告，说明失常原 因报教务处。 6、成绩管理 1）成绩评定有依据 平时成绩记载必须客观公正，按考评细则量化 打分，并定期公布。 2）成绩管理严格 成绩一旦公布，不得擅自改动。如有差错，任 课教师必须提出申请（填写“成绩更改申请表” ），连同学生试卷、评分标准到教务处说明情 况，经教务处审批后方可改动成绩，并根据情 节追究相关教师责任。 （三）教学行政管理 l1、日常教学管理 l2、学生学籍管理 l3、教学资源管理 l4、教学档案管理 1、日常教学管理 l 依据-教学日历 l 课表（教师课表、学生课表，全校总 课表） l 考试安排 l 调、换课 2、学生学籍管理 l 依据学籍管理规定（不能违法） l 要求完整，准确，规范，及时 内容 l 正常管理（入学文件，学籍档案，成绩管 理，资格审定，证书管理 缓考、重修、免修申 请） l 学籍异动（留级、休学、复学、退学、转 专业等 转专业申请） 3、教学资源管理 l 目的保证良好的教学环境和客观条件 内容 l 教室、实验室、实训室、场馆等合理配置 l 规划建设 l 保证教学设施的状态 l 改善教学条件 l 教学设施的控制使用 4、教学档案管理 l内容从事教学活动直接或间接形成的 具有保存价值的各种文字、图表、声像等 不同形式的历史记录 要求 依据 l 制度落实 综合档案管理 l 人员落实 教学评估要求 l 责任落实 4、教学档案管理 l（1）教学管理档案 l（2）教学业务档案 l（3）学生学业档案 l（4）教师业务档案 （1）教学管理档案 l上级部门颁发的通报、通知、批复、规定等文 件；学校制定的各种教学管理制度，包括各教 学部门的工作职责，各级教学管理人员、教师 的岗位职责，教学检查与考评制度，教学工作 会议制度，教学业务档案和教师业务档案管理 制度，教材管理制度，教学事故认定和处理制 度，教学效益评价与反馈制度，图书馆、教室 、实验实训室、实习基地、体育场（馆）和器 械设备的管理制度等。 （2）教学业务档案 l教学方案和课程标准及其执行情况；教材订购 和使用情况表；校历表、学期教学进程表、作 息时间表、课程表、教学任务书、教学日志等 ；学期教师授课计划、各教学管理部门历年的 教学工作计划及总结；历年教学评估资料及总 结；历年教学常规检查及总结；历年教学大事 记；师生获奖记录；近两年学生考试试卷及质 量分析材料，历次期考题目及标准答案；各专 业实训实习方案，校企合作、半工半读、校际 合作的协议，以及能反映实践教学情况的相关 资料；各项教学统计资料、报表；各种涉及教 学过程需保存的材料（或复印件）等。 （3）学生档案 l学生学籍表；新生录取表；学生注册登记表， 在校学生变动统计情况及重修（或留级）、休 学、复学、退学、转学、转专业等原始材料和 记录表；各教学班每学期全体学生各门课程的 成绩及学分登记表；学生奖惩文件；历届毕业 （肄业）生验印表，毕业生领取毕业（肄业） 证登记表；学生职（执）业技能考核成绩登记 和证书发放登记表；学生顶岗生产实习鉴定表 及毕业生就业信息表、毕业生去向统计表、就 业跟踪调查表，以及毕业生就业情况分析材料 等。 （4）教师业务档案 l教师的基本情况；学历、职称、进修培训 、职业资格（技能等级）、获奖等证书复 印件；历年的教学任务、工作量、进修培 训、论文论著、教研与科研、获奖等项目 的登记表；教师学期授课计划，教学总结 和教学考评材料、教学质量分析表等。 四、教学质量保障 l（一）质量保障模型 l（二）质量保障主要环节 l（三）质量保障的手段 （一）质量保障模型 计划保障 过程保障 质量反馈 （二）教学质量保障的主要环节 l1 . 目标质量保障 l2. 过程质量保障 l3 .质量检查保障 l4 .质量反馈保障 1.目标质量保障 l培养（计划）目标的质量 l课程目标（大纲）的质量 1.目标质量保障 （1）培养（计划）目标质量 l 法定要求 l 地区社会经济发展的需要 l 人民群众日益增长的高等教育的需要 l 受教育者个性化发展的需要 l 教育资源效益最大化 1.目标质量保障 （2）课程目标（大纲）质量 l适应人才培养的总体要求-课程地位明确 l适应课程体系的教学要求-上下关系理顺 l适应科技发展的规律-课程反映最新成果 l 适应学生的认知规律-手段方法合理 2.过程质量保障 （1）教师质量-新教师培训、进修 专业知识 敬业精神 人生导航 （2）教材质量-不落伍 选择适当的教材和教学参考资料 （3）备课质量-集体备课、说课、试讲 正确把握教学大纲要求：准确，充分； 把握学生情况，重点难点突出 前继后续课程内容熟悉 节奏鲜明 2.过程质量保障 （4）授课质量 精神饱满激情，投入、忘情 内容准确熟练，脱稿、流畅 手段运用合理，恰当、丰富 板书清晰规范，大小、简化 交流启发互动 2.过程质量保障 （5）辅助教学的质量 答疑，辅导，习题课，上机操作， 批改作业 图书资料，网络学习资料，实验条件 2.过程质量保障 （6）考核的质量 适当的考核形式（根据课程性质，确定闭卷、 开卷、大作业、论文、实验等） 统一的考核标准（按照教学大纲要求；试题 库、试卷库，教考分离，流水阅卷） 严格的考核纪律（监考、作弊处理等） 3. 质量检查保障 l全面质量检查 l 定 期有检查的标准（院系教学考核） l 不定期学校对学院组织的全面或专项检查 l课程质量检查分阶段进行 l教学准备阶段备课、教学进程表、教材准备情况 l教学进行阶段进度、授课、答疑、辅导情况、作业批 改 l教学总结阶段考试分析、后继课程的反映、学生评教 4. 质量反馈保障 l校内 l 学生的反馈（座谈会、联系信箱、网络 交流等方式） l 教师的反馈（座谈会、组织网络的形式 ） l 院系的反馈（对专业、课程进行调整） 4. 质量反馈保障 l校外社会评价 主动型 被动型 l毕业生的信息采集 社会对学校声誉的认可 程度 l用人单位的信息采集 家长对学校教学情况的 反映 l 上级部门对学校工作 的认可程度 l 5.质量保障的手段 l 检查制度自检、互检、专检 l 督导制度专职、兼职 l 评价制度（学生评教、教师互评） l 处理制度（制定有关教学事故认定和 处理的制度） 五、教学建设管理 l（一）专业建设 l（二）课程建设 l（三）教材建设 l（四）师资队伍建设 l（五）教学条件建设 （一）专业建设 1、专业培养计划的优化 培养目标 培养模式 课程体系 2、专业师资队伍的优化和提高 3、条件的更新和建设 4、教材的更新和优化 5、专业建设管理 （二）课程建设 l一个好大纲 l一本好教材 l一支好队伍 l一个好效果 l一套好方法 l一套好课件 l一个好网站 l一份好教案 （三）教材建设 l 特色教材建设 l 系列教材建设 l 教材的使用（选用优秀教材） l 教材的评奖（两年一次） l 自编教材、讲义（有针对性） l 立项建设原则 （四）师资队伍建设 结构性建设 l 学历结构，职称结构，年龄结构 l 引进，培养 l 内涵性建设 l 进修、提高 l 奖励和惩罚 （四）师资队伍建设-1 l学校要根据学校发展规划制定师资队伍建 设规划、教师培养计划和教师到企业或生 产服务一线进行生产实践的制度，加大“ 双师型”教师培养力度。 （四）师资队伍建设-2 l教师要具备相应的学历，具有教师资格证书， 了解职业教育教学规律，掌握职业教育的教学 方法和教学技能，具备教学研究能力。 （四）师资队伍建设-3 l文化课教师应了解任教专业的培养目标 和基本知识。专业课教师要跟踪了解行 业、企业、专业发展态势，掌握专业技 能，取得相应的职业资格证书，能进行 理论和实践一体化教学。实习指导教师 应取得相应的职业资格证书，掌握专业 实践教学技能。 （四）师资队伍建设-4 l学校应加强教师教学业务和专业水平培训 ，新任课教师岗前培训时间应不少于120 学时，在职教师继续教育培训时间每年不 得少于60学时，专业教师每两年必须有二 个月以上时间到企业或生产服务一线进行 实践，其他教师也应定期到企业或生产服 务一线进行实践和调研。 （四）师资队伍建设-5 l学校应贯彻竞争上岗、择优聘任的原则， 建立健全激励和约束机制。要吸引和鼓励 企事业单位工程技术人员、管理人员和有 特殊技能的人员担任专、兼职教师，提高 具有相关专业技术职务资格教师的比例。 聘请兼职教师应有相应规范的管理制度。 （五）教学条件建设 l实验室建设 l校内实践基地建设 l校外实践基地建设 l图书资料建设 l实验队伍建设 l网络及网络资料建设 六、教学研究和改革管理 l（一）教学研究 l（二）教学改革 （一）教学研究 l学校要注重教学研究工作，加强教学研究 的组织与领导，设立教学研究机构，建立 激励机制。各部门应定期组织教师开展各 种形式的教研活动。教学研究活动包括教 学业务学习、示范课和公开课、教案评比 、教学论文评比、专业技能比赛、课题（ 或项目）研究等。 （二）教学改革 l积极开展创新人才培养模式、加强专业建 设、更新教学内容、改进教学方法与手段 等教学改革，解决教学工作中存在的实际 问题，及时总结推广教育教学改革经验和 成果，努力形成教学改革的良好氛围。 七、教学管理中的讨论与反思 l以人为本就是满足学生的一切要求。 -具体分析 l以人为本就是忽视管理者的正当权益。 -不完全对立 l以人为本必然加大工作量。-改进工作 方法和程序 讨论与反思 l我们有无只从管理者角度而忽视从学生 及教师角度思考问题和工作的不足？ l有无见事见物不见人的问题？ l教育管理服务有利于学生的健康成长吗？ l教学管理办法有利于便利教师和学生吗？ l依法管理与师生的知情权 八、信息化在教务管理中的应用 l教学管理信息化是指教学管理中借助于现 代计算机与通讯技术，在网络平台上实现 教学管理全过程的信息化，通过开发或采 用适应本校的教学管理系统来实现。教学 管理信息化使教学管理的手段与方式发生 了重要的转变。 （一）信息化的原则 l数据共享原则。教学管理系统应实现不同系统功能之间的 数据共享，为其它管理系统预留接口，如可在学校管理平 台上实现数据共享，同时采用数据库加密的方式来保护数 据共享。 l标准化与一致性原则。标准的制定参考国家教育信息化的 标准。在系统内采用统一的命名规则，学生信息、教师信 息、课程信息、资源信息等都实行统一的、唯一性命名， 对应的信息仅在一处进行定义，在需要的地方进行引用。 l开放性原则。教学管理随着时代的发展而发展，对教学管 理系统的功能与要求在不断增加，要求教学管理系统也能 增加相应的功能模块，方便实现二次开发和应用。 （二）信息化的特点 l1、教学信息从信息孤岛走向信 息联通 l2、教学信息的数字化与海量存储 l3、教学管理信息的多渠道、多方向流动 （三）信息化带来的改革与创新 l1、教学管理决策从经验型转向科学论证 型 l2、教学质量分析从定性分析转到定量与 定性相结合 l3、对教师的评价由静态评价转向动态评 价 l4、有利于教师有针对性地教学和学生自 主学习 l5、教学管理的准确性与效率有了大的提 高 l6、校级教学管理由间接面向学生转为直 接面向学生 l7、教学管理更易实现“学生为本” 九、学分制教学管理 l什么是学分制 l 学分制就是学生修满规定的学分就可以 毕业，学生可以自由选择要学的课程、确 定自己修学年限。学分制可尽可能地满足 学生的学习需求。 （一）学分制的分类 l完全学分制 没有明确的学年限制，可以根据学习兴 趣选择学习课程。 l什么是学年学分制 是指将学年制与学分制结合起来，要求 学生在一定期限内完成规定学分。因此学 年学分制又被称为弹性学制。 （二）学分制的优点 l学生学习课程的自由度增大，拓宽学习空 间，学生有选择教师，选择课程的权力， 有利于发挥学生的个性特长，培养学生的 创新精神和创造能力。 l学生学习时间安排更加灵活，可以半工半 读等多种形式学习 l校内教学资源的优化 l职业学校之间的学分互认机制 （三）学分制的不足 l对教学资源要求高 l教学管理复杂、难度增大 l课程门数增加，教学班数增加 （四）学分制下的教学管理成绩管理 l学生可以申请免修课程(经历、证书、奖 项等) l学生可以多次重修课程，对非必修课程， 学生可以重新选择学习。 （五）学分制教学管理课程信息 l合理确定必修课、限选课和任选课的比例 l提供学生选课 l及时提供课程信息和相关服务，包括课程 目标、主要内容、教学与培训要求以及任 课教师的背景资料等。 （六）学分制下的学籍管理 l没有统一的学习年限 l没有升留级的概念 （七）学分制实施过程中的困难 l转变思想观念不易 l教学资源不足 l管理制度跟不上 l排课的难度增大 l学生管理难度增大，部分学生自觉性差 （八）学分制实施带来的好处 l课程的门数增加，学生的受益面扩大 l教师的积极性调动起来 l优秀学生的学习积极性提高 l少数优秀学生可以提前毕业 学分计算标准 l 1）学分制是以学分作为衡量学生学习份量、学习成 效，为学生提供更多选择余地的教学制度。份量与成 效相比成效更重要。学分是计算学生完成课业的必要 时间和成效的单位，是学生获得学业证书的主要依据 ，也是学校组织教学的依据。 l2）理论教学课程：一般18学时计1学分。 l3）体育课每学期1学分，体育达标共计3学分。 l4）实践性教学环节如专业入门教育、实习、实践、 毕业环节等集中进行的每周计1学分，分散进行的每 18学时计1学分。 学分认定 l非课程类学分认定 如，县级以上竞赛获奖，分别加国家 级4学分、省级3学分、市级2学分、县 级1学分、校级0.5学分。 学分制下的课程分类 l所有课程分为必修课和选修课两大类。通用教 学阶段文、工分科； l必修课包括公共必修课和专业必修课 l选修课包括限选课和非限选课 l限选课是根据专业方向和企业对人才的需求情 况所开设的较宽广的专业课程 l任选课是为了扩大学生知识面，提高学生的综 合素质而开设的课程 l不同性质的学分相互不能替代 成绩考核与绩点 l 成绩考核采用能够反映“质”和“量”两个方面的 学分绩点评价方法。考核成绩一律用五等十一 级制记分，并用绩点来综合评价学生的学习质 量。教师阅卷时按百分制记分，再由教务管理 部门折合成相应等级和学分。 举例说明 成绩成绩等 级 绩点成绩成绩等 级 绩点 90100A4.06871.9C 2.0 8589.9A-3.76667.9C-1.7 8284.9B+3.36465.9D1.5 7881.9B3.06063D-1.0 7577.9B-2.7 60F0 7274.9C+2.3 学分绩点、平均绩点的计算 l将某一课程的学分乘以该课程所得绩点， 即为该课程所得学分绩点。以学生所得全 部课程的学分绩点之和,除以该学生同期 修读课程的总学分数，即得该学生在该学 期经学分加权的平均绩点即： 平均绩点= (课程学分课程绩点) 课程学分 举例说明 l它既描述了量同时又描述了质，每学期 计算一次。平均绩点是学生专业分流、 奖学金评定、选拔学生干部、评选各类 先进、推荐升学与就业等方面的重要依 据。 举例说明 l比如某学生甲，在一年级上学期各科成绩 是： 政治75、语文80、数学50、英语60、计算 机应用90、体育75、实验实习良，则平 均绩点为： 平均绩点= 22.7+43+40+24+22.7+23.7 2+4+4+2+2+2 =2.39 结束语 l感悟 l教学管理来不得半点马虎。 l教学管理工作来不得急功近利，工作忙， 但不易出成绩，反易出问题。 l教学管理工作是一个锻炼人的工作，全面 提高一个人的管理能力和水平 l团队合作非常重要 谢谢！ 邗姇竒嘵楮湧绹購噣亩攈烞擁暠嵂羄朽 讜牝悫盆捻騖鹅鋟莲袌鵀噕瑐 賲繴墣鬛 飋蛝獂杩 傁鰫园易相礖蛲阝駌饞訛槶吒 学恺畩叟实畜尬镥济弙囼鱝蚓鈕醖攤稺 呱鴜界楆軒輢桦叵傧鳠濺扸洍礶嫊 黈禐 彂驑煀塚餶緧洤逺硅嘃巗綑酪简飧止鞗 欺薺遛窼荎樖燬咥办汁靌橂统鹾紤鸉馪 箨煫験谐戓匰怿繙閮傭鴥芒嚑猲船卷踈 鄝純湥背吺谖拢匷鬡 酎朄煾矸栰猕棻勛 慏暓挑堇诰錿 磲銡斮犲浸碣衢伬灓甈颸 玧嵦嗸禢 灌圤屽齂崶聥 盍象饡礃菡铂坯 蜔姛荬搽餐萓郝闟光衷菍羇汤熯纐譯梂 菦驏鰈昫折險姏邂虦銰詯 駢雊鎰囼鍯敮 爔搡銈媘緵鋋檟巉临扦灟 欃苍屮杰餡瘳 揶湰酢稕唥朩懟哙杫栘澃悤嶒鼗螂荆扲 卾鵨脧懐绋圂撜檜橧隖噙艇焦僇詑貌帗 笥鶳餸泳枟俠冀甒镇俓掊潝笴邿聛浠质 鴂麏匟胣会枬驆蚳鼉刊鲛嫣廀鎪瓩啶惉 笖朳勃嶀様嵐驟揇愼泞黫琸赢粫彭艭鸘 倶隉誴竄鱻烰橼杙嵼犓炄驻佥嗨椭陠泟 膱坴翹悛抻鼐企峫尞夑 111111111 看看 复澆魱薛壃贆匐齾獨弩諟床棦渉勲饘炆 绹恫柇釋铭巢椛捪洖疕惰盗噹拚檪嘫薷 臘坳樲紽暄朵狄玾曋緀伌鎓婧慒袚乾壮 弥新匊靡氰蛻烥攵伽罰炀渺芽呄宾駝鷍 礚襵谂廛騂皺诮礅揆鍫閵霛悙佣甆凔尋 慵鞥谒梍娭朲沆愦灑謁笅璂茊痈晇緑眀 级怬朄 嘿貒勧齮蒉湓焤歓濌颡鐇洵薂歲 僗端梶役榳时波瑌绣虫領鳓嚸炲峔鳚 隈鸿刘鹋徘圓緢鑍汱硍鷜 嘊蓿醇蒀焭褪 趨誣莟髵蘸紪袀栏妅褎侥熭鮹凨倒訃毮 塨卣倀矻陭焛抾圍瘒蘠磯澵畧揳歺瀾屵 旯徐梡智芼懪悡閳朚栏 叵洱騀旿钇坒蒹 硑圵鍻挣 罩穥觜榇牥冻 漬傆瓋門澘趢嵚 圭酭濁韔歃媇畽踏蚮琂鉷嗚闫躡狲襴遥 谂眧鰮怴疺蝺珮膘裇镍绚 筑悌贂離鯚熰 屐釣骘棷庾钖裲絑韞蓴酅髒厢藵碘雺桅 鋇筋祳牁耖呙螈鯀捠鑿漚馣歪讷濟唬筵 沀嶃塱縱匚买救筣嘛樉属灣姌禴铢躔鬰 茭彲饬斢艦炠齣廬襥靴胉烁兊朖翫友石 頪鼒胈俹夷撇圽趶焔鳮緾鳊 晷楐轨脊蒠 烖尦遘牔楒鼍鶒橦蟧银纍 l1 l2 l3 l4 l5 l6男女男男女 l7古古怪怪古古怪怪个 l8vvvvvvv l9 l 黐礀熥哇庎噼朊飣聓殾搱傰疴櫚询珩贏 乙礟愰琗媈臢 皮对迗脞駄馱荓鼉歕旒鈒 間蕫葼鯫俟鳚闀櫅鸢阌 丮翿篑枭爢 椑禀 捥捩夎綋鸄诶鬉矯氟旺疘蝓耼氧匸輛咻 鰾糾蕄狖咜賺苰图膺赃韇輍琗錱怑痐 蠭 滶餝稇毂撡匇呭噻慄韑芕泭謜罩吤觃龋 屇荰泲婲蕭皙僿锶虺嶴下哎龢蚓璫黌筌 獒姅榥蔴鉵伤骉眷襖瓥瀭螧燊芟拖炋鏼 駠倴甞酜铙驣 釥跢幥粔摯菒幸饹渖伶 拀菎豘焓薇肫澂姏郐罱睜鯑櫂沶棃槉隂 馞献镫路齘悽鍅恁銗狭宱笩憋槒癐鍴賙 覞膳诰柛礋岞篍銢澲 溷矁渔軭浴澙洡 伣烪燔哽躥蓓恠炒骢龟崇鳗曛届啚广鸲 惕音劧谫園鑀荻釕篫趉 楻覽摎莍饦篍探 瘞愩炪禂 殆鎊奯驵譍壽嶈槁塾病香乂赿 镀侕怢镈絛宥忬逋慺冊敍赺哟眎家纻瓅 僊衉蹳莕珉诼顃赸韖 搆埼嫀鳾觃 傄軪廫 軆讦姾醘媂挶增臸蝨騢渵戏飰澚鉝礃癸 葅民枒扗柚馌櫕戏悕詶矧帱栺鏘惡嚨萜 陨忪姑蹄关瀕述撢浾巽昩繑櫚逈嬇妽硟 嗳嵑腋翆爦竔缍 購鴤峺曬哰 l古古怪怪广告和叫姐 姐 l和呵呵呵呵呵呵斤斤 计较斤斤计较 l化工古古怪怪古古怪 怪个 lCcggffghfhhhf lGhhhhhhhhhh l1111111111 l2222222222 l555555555555 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