教育质量管理从走进教室开始.ppt

教育质量管理从 走进教室开始 一个故事给我们的启示 更努力地工作更聪明地工作 幼儿园和教师自我控制的过程 幼儿园不断前进、不断创新的 过程。 我园积极追求以“质量为幼儿 园的生命”的质量文化，把质量的 完善看作是 为了使课程管理能保障课程改 革，建立了“支持行班级课程管理 ”，其中“三四四”操作要点中非 常推崇的是“放权”。 但是权力下移后怎么来保证教 育质量的优质呢？ 重点关注自我提高、自我 监控、自我评价、自我调整、 自我完善 将教育质量的保障体系延 伸到课程管理之中 不要依赖检验来保证产 品质量，而要从生产的第一 步起就创造质量。 质量管理原则之一 ： 案例一： “上好家常活动” 访谈老师语： “我们每天努力带好孩子的每个活 动，但是有时很茫然不知道怎么做才 是真正的适合孩子的教育?” 幼儿园质量管理 体现在幼儿园的每一个活动 老师的困惑提示我们 怎么样的家常活动是适合孩子的发 展需要。在实施课程中总有一定的标准 ，但是我们又担忧“控制”、“标准化 ”术语的应用会在幼儿园内产生追求标 准化与统一化的势力，会限制老师的创 造性 。 这一标准必须是引领教师促进幼儿发展 怎么把好教育质量关 我们抓住两点“保障”“引领”。 一日活动安排与实施的质量监控与 调整要点 我们构建了一系列课程实施指引： 课程平衡一周安排列举 课程实施中的要点提示 环境创设操作细则与环境管理要点 幼儿园保教常规工作自检提示 教师自主发展评价准则等 关于与幼儿活动相关的 环境与创设与材料提供 低 结 构 为 主 的 材 料 去除亚成人的环境，每一个环境不要 都赋予了操作的规范，每一种环境都标 示着发展的目标。 关于与幼儿活动相关的 环境布置与材料提供 高 低 结 构 比 例 恰 当 创设多元的环境，幼儿有多样的选择。 创设多元的环境，幼儿有多样的选择。 关于功能区的设置与装备 关于功能区的设置与装备 隐私角 关于功能区的设置与装备 小小音乐活动室 关于师幼与材料的互动，促 进彼此间的交流 利用材料，抓住机会， 激励幼儿间的互动。 关于师幼与材料的互动，促 进彼此间的交流 激发他们表达出自 己的想法。 将环境的潜在教育功能放大 在教室环境中反映课程的价 值理念、体现课程特色、呈现 教学目标和教学主题、折射幼 儿发展并让教师学会诠释自己 创设的环境与幼儿发展的关系 。 作为管理者抓好质量管 理的任务是为教师上好每一 个家常活动做好引领与保障 ，让老师走好第一步。 案例二： “新教师带班面临的问题 ” 访谈新老师语： “我们是新老师，进入教室连基 本章法都不知道，怎么把好教育 质量关 ？” l新生接待该做些什么？（B答） l 新生家访时说些什么？（C答） l开学第一天要做些什么？如：小班孩子哭闹怎么办？细节 如何把握?（D答） l常规家长会该怎么准备，要注意什么？（A答） l遇到个别孩子有问题时，如何既照顾个别又顾及全体幼儿 ？（F答） l在幼儿区域、游戏、运动进行中，如何做好家长工作？如 ：家长代替幼儿选择玩具，怎么办？（G答） l如何培养孩子的常规？（H答） l活动之间的环节如何转化？（R答） l幼儿自由点心、活动的环境如何创设？（J答） 教育经验的传承 团队研讨，增强回应策略的可行性.可操作性 经验交流 新老师提出问题 汇总与整理 根据经验对应回答 团队研讨智慧碰撞 梳理成培训课程 在解决新教师的困惑过程,就是 幼儿园在培育教学文化的过程. 教学文化的核心内容就是我们 教师的保教经验,我们就是在不断 地总结幼儿园优秀教师的基本经验 ,将这一教学文化的传承与延伸. u在幼儿园教室的点点滴滴中创造 幼儿园教育质量管理是 u在全体教师的实实在在地努力 工 作下获得 u在园长深入一线扎扎实实地在 幼儿园日常生活的动态过程中经 常性的去保障与引领。 如果园长不了解幼儿园