搞好阅读教学提高学生阅读能力.doc

如何搞好阅读教学提高学生阅读能力一、课题的背景1、 语文学科特点的需要 语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点，全面提高学生的语文素养是语文课程的基本理念之一，要求学生热爱祖国语文的思想感情，正确的理解和运用祖国语文，丰富学生语言积累，提高语感能力和思维能力，实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，提高学生的品德修养和审美情趣。2、 改进阅读教学现状的需要 就目前而言，阅读教学往往停留在对阅读对象的认识，分析和欣赏上，甚至只在一些字词句等方面作单纯性的分析和探讨，学生很难真正走进文本 。因此阅读教学要让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，才能从中得到营养。教师还要珍视学生的独特感受、体验和理解。3、 适应课程改革的需要 课程标准在阅读目标中十分重视语言积累和语感能力。由此教学应以读为主，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中动口、动脑、动手去学习朗读和默读，去理解词句，去培养语感，去受到潜移默化的熏陶，还要以课内促课外，在大量的阅读实践中积累语言，积累文化。二、 我校课题研究前期概况1、 当前，阅读教学中，教师虽然懂得诵读的重要性，但在实际教学中却又自觉不自觉地让学生成了匆匆过客，教师过早的分析课文，学生对课文内涵一知半解，更谈不上作深入了解了。2、 教师在揭题后，让学生在有限的时间内展开讨论交流是有时扼杀学生对问题的不同见解，学生那独见、新见、创见的思维得不到充分的展示。3、 教学时，教师本人入情不够，情感交流太少，把活跃的艺术形象便成了静态的模具标本，忽视了情感的投入和交流。三、 理论假设“读书是最好的学习”、“书读百遍其义自见”、“故书不厌百回读”所以要让学生充分的自己读书，读出声、读出意、读出味、读出情、读出神。读得如闻其声，如见其人，在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言、学习表情达意的技巧。四、 课题实验准备（一） 组织准备1、 围绕课题内容，按照科研要求，具体实施、系统研究。2、 明确 五、四 班为实验班，五、一 五、二 五、三 班为对照班。3、 认真学习教育理论，多读书、读好书、好读书提高理论修养4、 协同同科教师做好实验工作。（二） 思想准备1、 观念上:一定要保证学生有足够的诵读时间，达到书与我化，我与书化，书为我用，切忌分析太快，要让学生展开讨论，珍视学生的独特阅读感受，此外教师要爱全身心地投入，激发调动学生的情感。2、 资料上：尽可能的搜集、学习和掌握国内外先进的教育学、教学论、心理学和方法论的最新研究成果，使课题研究具有前瞻性和实践性。3、 目标上：着力学习教学法，教育学，牢固树立素质教育的思想。（三） 课题论证的条件1、 从学校看：“科研兴教”是我们不懈的追求，“向科研要质量”已深入人心。2、 从师资状况看：我校拥有一支敬业的教师队伍，并且对课题研究有浓厚的兴趣。3、 有一定的物质保障，班级都建立了图书角，教师个人也有较多的相关书籍和期刊杂志，办公室内计算机上网，以便从网上查询资料。五、 课题研究的目的和意义1、 研究的目的本课题研究旨在让学生自主探究，学习语文知识；感悟语文，从语文中受到教育；享受语文，激发学习语文的情趣。2、 研究的意义通过研究，试图让学生与文本对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣；建立健全我校语文教学机制，制造学习语文的浓厚兴趣；教师的理论水平得到提升，学生语文素养得到提高，教学效益得到发展。六、 研究的内容培养学生探究性阅读和创造性阅读，多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节拓展思维空间，提高阅读质量，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精度、略读和浏览以及学会自主选择阅读材料提高语文素养。七、 课题研究的构想和设计（一）、开题后的主要工作 1、以理论学习为先导，强化科研意识。 2、以课程改革为契机，推进研究性学习。充分利用现有资源推进学生课外阅读的研究性学习，让学生多提问题，提好问题形成良好的语文素养。3、 加强课题管理加强学习和交流，重视课题资料的积累和整理，定期做好课题总结。（二）基本步骤1、准备阶段（2006、2）学习教育科研方面的理论、课程标准，提高理论素养，制定研究方案。2、实施阶段（2006、32006、7）全面实施研究，分段检测，注重积累课题研究的资料。4、 总结阶段（2006、7）全面检测，整理