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精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 3 基于核心素养完善学生语言 文 章来源 m 基于核心素养完善学生语言 我们说要基于数学核心素养让学生把数学说出来，那么我们说什么呢？那么我必须要知道数学核心素养的内容才能依葫芦画瓢，才能化抽象为形象，才能让能力、方法、思维和情感融为一体，在数学上言行一致。 在以前的课堂中，教师讲解，教师评价，是主体，那么说教的传统教育模式必将影响学生的学习积极性和学习兴趣。我们现在倡导的理念是学生发展为本，我们要在课程中体现数学学科本质，我们要不断丰富数学基本内涵，不仅学习传统的基础知识和基本技能，更要逐步拓 展基本思想和基本活动经验，在课堂中充分挖掘数学学科的独有的育人价值。为此我在课上常常是生生交流，生生评价，注重学生讲思路，学生讲方法，其他同学来评的交流模式，利用学生的找茬心理，让学生在同学的帮助下完善自己的思维和语言。 还记得在教学练习八中第 6 题直接写出得数，我们班是这样交流的： 师：请同学们先口算第 6 题第一组的第一列的两小题，限时20s。 学生计算。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 3 师：请同学来说说你是怎么口算这两题的。 生 1： 24 2=12，我是这么口算的，先算 2 2=1，再算 42=2，最后得 12。我说的对吗？ 学生插嘴：不对！不 对！我来！我来！ 师：请来回答。 生 2：我是这样口算的。先算 20 2=10，再算 4 2=2，最后算 10+2=12。我说的你们听懂了吗？ 其他学生回答：听懂了。 师：那 34 2 怎么口算呢？，你来说。 生 3： 34 2=17，我是这么口算的，先算 3 2=1，余 1，和4 合起来，再算 14 2=7，最后得 17。我说的对吗？ 生 4：不对不对。要说十位上的 1 和个位上的 4 合起来除。 师：这两位同学的计算是用了什么？ 生 5：竖式计算。 师：是的，这其实是在脑海里列了个竖式。有其他方法吗？ 生 6：先用 20 2=10，余的 10再除以 2=5,4 2=2,10+5+2=17。我说的方法你们理解吗？ 学生应答，听懂了。 师：还可以更简便吗？ 生 7：先用 20 2=10，余的 10和 4 合起来 14，用 14 2=7，10+7=17。我比她少一步。我比她简便了。 课堂上的交流都在学生的对话中完成了不突兀，关键是交流精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 3 中学会了尊重他人，
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