基于学生核心素养的书香“慧”课程建构

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 7 基于学生核心素养的书香“慧”课程建构 文 章来源 m 基于学生核心素养的书香“慧”课程建构 基础教育课程改革走过十几年，如何找准课程改革新的增长点，解决教育教学中存在的深层次问题，真正把立德树人、培养学生核心素养落到实处？成为我们继续推进课程改革面临的重要问题。中国学生发展核心素养的提出，促使学校教育的发展方向从知识本位转向育人本位，从课堂效率转向课程效益。因此，课程 成为培养学生核心素养不可或缺的重要载体。我们以书香校园建设为立足点，构建了书香校园环境下的“慧”课程体系，努力寻找核心 素养落地的力量，进而实现“全科育人、全程育人、全员育人”的教育目标。 “慧”课程以国家课程为主体，以学校特色为背景，以“ 1+X”为实施方式（ 1 为国家课程， X 为基于国家课程标准进行的有效延伸、拓展及整合），融合过程体验、能力培养、价值观引领等元素，目标是知识增量、能力提升、素养丰厚。 一、国家课程的科本化拓展 学科性素养课程 根据学校实际，在细读各学科国家课程标准的基础上，对相关学科进行适度的科本化拓展。 语文学科 特色表达课程：结合年级特点，开设课前精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 7 5 分钟特色表达微课程（ 一年级的听讲故事，二年级的看图说话，三年级的朝闻天下，四年级的评书学播，五年级的演讲口才）。 体育学科 游戏健身课程：在每天特色操、千米跑的基础上，重点开展快乐健身的校级必选课程 空竹，和级部选修课程 跳绳、篮球、足球、踢毽子等。 美术学科 审美制作课程：确定校级美术特色课程和级部美术特色课程两类。将藏书票作为美术学科校级特色课程，分级部制定课程目标、组织实施。依托年级教材和学生特点，推行级部特色美术课程（一年级的橡皮泥、二年级的染纸、三年级的线描画、四年级的版画、五年级的泥塑）。 音乐学科 素养训练课程：将葫芦丝确定为校级必修乐器，按年级分目标进行训练。分级部开发音乐素养训练课程 视唱与练耳、听音与音律、发生与气息、节奏与律动、形体与舞蹈。 科学学科 实践探究课程：自编校本教材做中学，拓展创造发明、航模、机器人、种植养殖、电脑制作等课程内容，引导学生在探究体验中提升科学素养。 二、校本课程的生本化开发 发展性素养课程 以学生的多元发展为出发点，以教师潜在优势为支撑点，以学校的特色内涵为主题，进行校本课程特色开发。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 7 （ 1）全科悦读课程：以提升人文底蕴为目标，推进全体师生、全学科参与的阅读课程。 语文学科：以经典诵读和经典阅读为主体内容，开设全方位阅读课程：日课程 清晨经典欣赏十分钟、诵读十分钟；周课程 经典国学诵读、经典诗词诵读、经典名著悦读；月课程 读书月评、读书月积；年课程 读书节、读书考级活动。为有效促进悦读课程的实施，语文学科推出读书推介课、读书导读课、读书指导课、读书汇报课等，引导学生乐读书、会读书。 数学学科：探究式阅读，将马小跳玩数学纳入阅读范畴，在故事阅读中丰富数学知识、探 索数学思维之美。 英语学科：拓展式阅读，引入绘本阅读，拓展英语阅读材料，巩固知识点。 科学学科：生活化阅读，把课堂知识带进生活、家庭和社会，寻找科学与生活的关联。 艺术学科：发展性阅读，以课堂渗透阅读为主要形式，强调优秀文化的的继承与发展，关注音乐、美术文化。 （ 2）诗词诵写课程：在初步研究基础上，本学期从以下几方面进行探索：一是理顺目标：确定年级、学期诵写目标，如三年级楹联创作，上学期为简单对对子，下学期进行楹联创作；二是多维实施：规范课时 间周周五校本课为诗词诵写时间；有效指导以单元整合的 形式进行指导、精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 7 练习；重点培优成立诗词诵写社团；活动促进学生通过定期作品展示、比赛，激发成就感。 （ 3）慧玩五智课程：修订已有的课程标准、课程体系、教材和教案，抓好各年级的目标分解、目标落实及方法引领。 （ 4）藏书票课程：一是创新创作技能。着重解决学生对藏书票印制方法的熟悉和掌握。以藏书票社团为重点，从制作材料、技巧方法、作品质量等方面进行创新教学；二是激发爱书情结。将藏书票与读书密切结合，努让艺术美融入学生的读书生活。通过藏书票精品课程的打造，促进了学生的审美意识、创作能力、合作意识 、阅读理解、阅读感悟表达等多方面素养的提升。 遵循学生的个体发展需求，以兴趣爱好为选择方向，开发四类个性化素养课程： 读书类：以传统经典为主题，以读书成果的展示、提升为目标，突出听、说、读、演、写、思的训练，以社团活动方式推出 17 个读书课程。分别为评书、辩论、英语趣配音、英语故事童谣、课本剧、经典诵读、软、硬笔书法、诗词诵写、楹联、数学思维等。 艺术类：以艺术尚美为主题，开发美术学科的儿童画、藏书票、泥塑、国画、橡皮章藏书票；音乐学科的舞蹈、合唱、民俗锣鼓、民乐、 管乐。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 7 体育类：田径、男女足球、跳绳、男女篮球、乒乓球。 科技类：航模、科幻画、发明创造、电脑制作、电子板报、机器人创意。 三、三级课程的校本化整合 综合性素养课程 基于本校教师实际水平和课程实施能力，对国家、地方、校本三级课程进行有效整合，提高教师创造性、综合性运用教材的能力，提升学生综合素养。 充分挖掘学科内在的逻辑、关联，对学科教材的知识点进行梳理，对教材内容进行调整、重组和优化。整合后主要为主题教学或模块教学。 语文学科：进行主题整合单元教学 以“主题 探究方向，进行主题整合单元教学，尝试整合多版本教材、整合不同文体文本、整合同一文体文本、整合整本书阅读。具体实施方法为： 览整组感悟主题； 较阅读体验主题； 充读物丰富主题。 数学学科：以数学的思维方法整合计算、应用题等教学，将教材内相对分散而有关联的知识点整合到一起，进行主题学习。 英语学科：尝试打乱教材顺序，根据知识点进行部分内容的版块教学。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 7 穿越学科边界，在学科属性相通、学习规律及学习方式相融的情况 下，将不同学科的相关概念、内容和活动整合在一起，在学科融合中培养核心素养。如将地方课程传统文化与学校的“经典诵读”校本课程进行整合，提高诵读效果；将音乐学科的韵律节奏与体育学科的篮球技巧进行整合教学。 将学生的学习与社会生活、实践及各种活动融会贯通，提升学生发现问题、解决问题的综合能力。我们将部分国家实践类课程、地方课程和校本课程按照“立体型统合”的思路，整合为适应学生个性发展的“适性课程”。如我们的节日课程、游学课程一定程度上体现了三级课程的立体统合。 一 年的辛勤实践，也体验着收获的喜悦： 一是学生层面：最大限度地满足了不同层次学生的兴趣和需求，促进了学生综合素养的全面提升和长远发展。 二是教师方面：改变了教师的课程意识，提升了教师的课程理解力、课程开发力、课程实施力，促进了教师专业化成长。 三是课程方面：建立了开放立体的课程体系，德育与学科教学实现适度融合，一体化育人格局初步形成。 四是学校方面：确立了培养学生核心素养的载体，为课程深度改革找到前行的方向。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指