关于提高集体备课效能的研究.ppt

一、提出该该 课题课题 研究的背景与现现状分析 二、课题课题 研究的理论论依据、研究方法和原则则 三、研究目标标 四、课题课题 研究的过过程 五、主要成果 一、提出该该 课题课题 研究的背景与现现状分析 （1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成 积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过 程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 （2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和 缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时 比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的 需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 基础教育课程改革纲要（试行）提出基础教育课 程改革的六项具体目标： （一）课题研究的背景 一、提出该该 课题课题 研究的背景与现现状分析 （3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本 知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科 技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学 习必备的基础知识和技能。 （4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机 械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 ，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 （5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥 评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 （6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方 、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适 应性。 （一）课题研究的背景 一、提出该该 课题课题 研究的背景与现现状分析 怎样科学有效地落实基础教育课程改革的六项具体 目标？ 尽管制约和影响落实这六项目标、影响课堂教学质 量的因素有很多，有教育环境的问题、教学软硬件的问 题等等因素，但是备课质量不高始终是最普遍、最直接 、最关键的核心问题。尤其是在实施新课改的过程中， 教师在对新课程理念的阐释、课程的整体理解、教材的 解读、教法的选择运用中，遇到了很多的困惑，普遍感 到新课改的任务繁重，以个人的力量有效落实新课程三 维目标和六项具体目标，实在力不从心 。 经过老师们的深入思考和广泛实践后认为：解决这 些问题的最好办法就是有效实施集体备课！ （一）课题研究的背景 一、提出该该 课题课题 研究的背景与现现状分析 1实施新课程需要集体备课。 新课程积极提倡“自主合作与探究”新理念，摒弃了原 课程“繁、难、偏、旧”的内容，以 “知识与技能，过程与 方法，情感、态度价值观”的三维目标要求，就其备课而 言，谁都没有经验科学合理整合三维目标，为此存在很 多困惑需要集体研讨；从新课程体系而言，其体系庞大 ，跨学科问题比比皆是，远远超出教师原有的知识范围 ， 这些问题不允许教师单打独斗。从每一位教师本身而 言，其知识层次，教学经验，教学艺术千差万别，不可 能设计出十分完美的教学流程，所以我们需要学习他人 的成果经验的同时，又需要同行更加密切的分工、协作 与实现资源有效地使用和共享，所以实施新课程需要集 体备课。 （一）课题研究的背景 一、提出该该 课题课题 研究的背景与现现状分析 2教师的专业成长需要集体备课。 教学是一门厚重的艺术，备课是一门高深的学问， 只要我们肯钻研、善协作的精神去探索和研究，必然形 成有效的教学规律和理论，反过来用理论指导教学实践 ，就会有一个很有效的教学规律去遵循。因此理论和实 践的完善都离不开群体合作，这对教师的专业成长非常 重要。 （一）课题研究的背景 一、提出该该 课题课题 研究的背景与现现状分析 3学生的全面发发展需要集体备课备课 。 在新课课程的实实施过过程中，需要我们们从理性和智慧的 层层面研究课课堂，当我们们理解课课堂的实实践功能与价值时值时 ，必须须面对课对课 堂中学生主体地位的落实实，让让学生在合 作、参与、对话对话 、创创新中得到全面发发展，所以我们们要 解决的首要问题问题 和方向是关注学生的个性发发展，尊重生 命，尊重差异，做到教材、教法与学生实际实际 的有机结结合 ，同时时要求我们们要从繁重的重复性的低效备课备课 工作中解 脱出来，以便有更充沛的精力，最大限度地促使学生的 创创新与创创造，而学生的创创新与创创造，需要我们们用智慧 最大限度地去雕琢，我们单们单 个人显显然力不从心，必须须建 立在合作的基础础上，所以学生的全面发发展需要集体备课备课 。 （一）课题研究的背景 一、提出该该 课题课题 研究的背景与现现状分析 南街小学从2003年秋率先在全县县推行新课课程课课改实验实验 ，当时时 学校规规模具备备基本的集体备课备课 条件：一是各年级备课组级备课组 都可形成 团队团队 ，语语数学科同年级级教师师不少于3人；二是在师资师资 配备时备时 考虑虑 到了教师师的结结构，年龄结龄结 构、教学经验经验 和能力互补补性结结构等都相 对对合理，各备课组备课组 均有集体备课备课 的条件。我校为为适应应新课课改， 在集体备课备课 方面经历经历 了三个阶阶段，即：（1）2003秋调查调查 、呼吁 和大胆尝试阶尝试阶 段；（2）2004年2007年为发为发 展、推进阶进阶 段；（3 ）2008年2011年为为反思研究、规规范提高阶阶段。 大部分学校已告别别了繁重抄写重于研读读和思考，重复抄写重 于反思和修改的教师师个人备课备课 的传统备课传统备课 方式，采用了集体备备 课课的备课备课 模式。 （1）国内集体备课实备课实 施情况 （2）我校集体备课实备课实 施情况 （二）课题研究的现状分析 一、提出该该 课题课题 研究的背景与现现状分析 1、网上下载载、盲目利用他人提供的资资源； 2、分享共性教案，忽视视个性风风格； 3、课课前重备课备课 ，课课后轻轻反思； 4、重视视教材知识识内容的研究，轻视轻视 教学过过程与方法的研究； 5、集体备课备课 流于形式，没有实质实质 意义义上的集体备课备课 特征，没 有真正意义义上的集体智慧和资资源共享。往往是一人备课备课 ，大家共用 ，遇到检查时检查时 美其名曰“集体备课备课 ”。 （三）当前中小学集体备课备课 存在的问题问题 为了更好的落实好集体备课，提高集体备课的效能 ，我决定对集体备课做一些深入、规范探讨，于是确定 了关于提高集体备课效能的研究关于提高集体备课效能的研究课题。 二、课题课题 研究的理论论依据、研究方法和原则则 1、国家基础础教育课课程改革纲纲要； 2、微格教学论论。 （一）理论论依据 二、课题课题 研究的理论论依据、研究方法和原则则 1、调查调查 研究法。通过问过问 卷调查调查 、座谈调查谈调查 、资资料查阅查阅 等了 解我校集体备课备课 中存在的问题问题 ，同时还时还 要了解全国开展集体备课备课 的情况，制订订切实实可行的研究方案，找准切入点进进行可行性研究 。 2、实验实验 法。实验实验 研究注重探索因果关系。“集体备课备课 ”在全 国，在我校已经经开展多年，初步形成了一定的操作模式，因此， 对对一些基本问题问题 要进进一步进进行内容、形式和管理等方面的典型案 例实验实验 ，验证验证 具体做法的可行性，发现问题发现问题 及时时提出补补充，修改 意见见，然后再实验实验 、再修改。 3、行动动研究法。行动动研究关注现实问题现实问题 的解决。通过对过对 研 究对对象进进行观观察、分析获获得研究对对象是否发发生预预期变变化的结结果。 对实验对实验 效果进进行评评估，调调整方案，修改计计划，再进进行行动动，以实实 现现研究的重新跨越。 （二）研究方法 二、课题课题 研究的理论论依据、研究方法和原则则 1、科学性原则则。课题课题 研究必须须建立在科学操作的基 础础上，理论论支撑要科学，研究方法要科学，研究过过程要 科学，数据处处理的方法也必须须科学合理，课题课题 研究的成 果要可信、可靠，有推广价值值。 2、方向性原则则。转变转变 教学观观念，改革教学行为为， 优优化教学过过程，提高教学效率。（落实实六项项具体目标标） 3、合作性原则则。课题课题 研究过过程中的任何环节环节 都离 不开集体的智慧，调查调查 分析、计计划设计设计 、实验实验 操作、结结 题总结题总结 等都要通过过分工合作来完成。 （三）研究原则则 二、课题课题 研究的理论论依据、研究方法和原则则 4、理论联论联 系实际实际 原则则。 必须坚须坚 持把理论论指导导与教学实际实际 相 结结合，遵循“理论论学习习实实践在学校再实实践”的规规律，实实 现现研究目标标。 5、实实用性原则则。课题课题 研究要针对针对 集体备课备课 和教学实实践中出现现 的普遍现现象或问题问题 ，做到“基于教学，在教学中，为为了教学”。 6、创创新性原则则。重视视在课题课题 研究中不断发现发现 新的规规律，获获得 新的教学理念，不断探索教学的新方法、新途径、新策略，并及时时 交流总结总结 ，追求最佳研究实实效。 7、发发展性原则则。课课程是动态发动态发 展的，教学实实践也是无止境的 ，我们们的课题课题 研究也必须须是不断的丰富和完善。 （三）研究原则则 1、解决目前集体备课备课 中存在的各种弊端。 2、完善集体备课备课 管理办办法，规规范集体备课备课 的指导导和 管理。 3、优优化集体备课备课 模式，提高集体备课备课 效能。 4、促进进青年教师师快速成长长，解决中老年教师课师课 改中 难难以适应应的问题问题 。 5、促进进教学质质量的提高，促进进学生的全面发发展和学 校发发展。 三、研究目标标 （一）第一阶阶段（2010 年9月） 1、通过调过调 研确定研究课题课题 ； 2、向县县教研室申请课题请课题 立项项。 （二）第二阶阶段（2010年10月2010年11月） 1对我校集体备课情况进行深入调研； 2、提出集体备课优备课优 化模式； 3、对对集体备课备课 模式进进行反复实实践。 （三）第三阶阶段（2010年12月2011年4月） 1、总结总结 集体备课备课 模式，形成比较较科学的集体备课备课 模式； 2、完善集体备课备课 管理办办法，形成有效地集体备课备课 管理机制； 3、撰写研究报报告和研究总结总结 ，完善结题资结题资 料。 四、课题课题 研究的过过程 五、主要成果 集体备课备课 中，由于智慧的交流而 得到理性的升华华，其理性认识认识 能更好 地指导导和优优化教学实实践，校本教研的 氛围围也在集体参与的行动动与反思中更 加浓浓厚，教师师校本研修水平显显著提高 ，成效显显著，2010年被评为评为 “陕陕西省 校本教研明星学校”，连续连续 三年被评评 为为“宁强县县校本教研先进单进单 位”。 我们研究集体备课，其目的不是为了追求形式 ,而是 为了规范集体备课的过程，提高集体备课质量和效能效 能。通过我们积极调研、反思和研究，在以下方面取得 了一些成绩： 1、营造了更好的校本教研氛围，促进校本教研向深 度和广度方面发展。 （1）通过过集体备课备课 ，既有利于课课程 资资源的开发发和整合，又能提高备课质备课质 量 和效率； （2）通过过集体备课备课 大家充分交流、沟 通，既有利于教师扬长师扬长 避短，又有利于教 师师站在高起点上发发展； （3）通过过集体备课备课 ，大家可以从多角 度分析，诊诊断学生在学习习中遇到的问题问题 ， 既有利于群策群力寻寻求有效教学策略，又 有利于促进进学生的全面发发展 。 五、主要成果 2、增强了对集体备课价值的认同感，促进教师专业 快速发展。 （4）通过过集体备课备课 能有效帮助青年教师师分析教学中 存在的问题问题 ，探讨讨解决问题问题 的办办法，通过给过给 任务务、给给机 会、给给帮助等方式，促进进青年教师专业师专业 的快速成长长。能 有效促进进中老年教师对师对 新观观念、新技术术的理解、认认同和 应应用。专专家引领领、同伴互助、个人研修的三结结合校本研 修模式在集体备课备课 中得到充分展现现，老师们师们 深刻地体会 到“合作、探究、创创新”的优势优势 效应应，提高了备课备课 和教学 质质量，促进进了教师师成长长。仅仅20102012，两学年，我校 就有9位青年教师获师获 得“宁强县县教学能手”称号，张张燕获获得 “陕陕西省教学能手”，“陕陕西省数学课课改新秀”称号，在陕陕 西省小学数学年会上获获得现场现场 公开课课一等奖奖。张张燕、谢谢 清平两位老师师是汉汉中市阳光师训师训 主要成员员 。 五、主要成果 3、形成了良性循环环的集体备课备课 模式，使集体备课备课 得 到大力优优化。 五、主要成果 在原集体备课备课 模式中，集体备课备课 是单线单线 的，例如， 2010年的一年级语级语 文老师师的集体备课备课 ，2011年的一年级级 语语文老师师基本不能借鉴鉴，2011年的一年级语级语 文老师师又重 复一个同样样的过过程，集体备课备课 往往不能提高，甚至有下 降的可能。其实这实这 是一种典型的资资源浪费费。 于是，我们们在校园网上开辟了空间间，逐步建立集体 备课资备课资 源库库，使集体备课备课 的成果资资源得到无限借鉴鉴和 参考利用，就形成了“优优化后的集体备课备课 模式”： 五、主要成果 首先，为为了规规范集体备课备课 的管理，提高集体备课备课 的 效能，我们们修定了南街小学集体备课实备课实 施方案，从 制度上规规范了集体备课备课 ；二是从课课表上明确集体备课备课 研 讨讨的时间时间 ；三是提高备课组长备课组长 的待遇，增强备课组长备课组长 的 积积极性和责责任感；四是教导处导处 和教研室加强过过程检查检查 和 指导导，及时发现时发现 和解决集体备课备课 中的隐隐患和问题问题 ；五是 召开集体备课备课 研讨讨会，进进行经验经验 和成果交流，促进进共同 提高；六是通过过教