课堂教学中的忘我艺术.doc

课堂教学中的忘我艺术 陈晓丽冬去春来，当大地在沉睡中慢慢苏醒，氤氤的气息在鼻翼间飞扬流转，融融的春意在乍暖还寒中悄悄酝酿，我们又一同来到这里，感受着彼此的温度和气息，我们知道这百年修来的同船共渡，又将载着我们驶向人生长河中新的彼岸。这么多年来，一层不变的教学流程，让年纪日增的我们常常出现一种职业的倦怠，或满足、或无耐、或停滞、或放弃，怎样把课堂教学变成一种享受，一种乐趣，把上完课非常疲惫转化成疲惫因为上完课而烟消云散，怎样把繁杂琐事带来的心情浮躁与郁闷转化成因课堂的投入而解脱和忘却，是一直以来我思考的问题。人生烦忧在所难免，如果在生活与工作之间没有一个很好的调整，就很难达到两方面的成功，甚至互相影响，苦恼倍增。那么如何做到彼此相长，互利双赢呢？在我多年的语文课堂教学中，我感觉到，课堂教学中的忘我投入该是一个教者追寻的一门艺术。“忘我”简单理解就是忘记自我，形容做事情非常投入，晋书 王坦之传中说：成名在于无私，故在忘我，此天地所以成功，圣人所以济化。如其所言：忘我即是心情逐着林海的波涛起伏，舒展辽阔得将要进入忘我的境界，才能逐渐走进成功。忘掉自己的社会身份，完全投入到知识的解读当中去，让思维逻辑紧张而严密，让情感的投入真实丰富，让语言的传递生动而富有感染力，这个时候，学生和你融为一个整体，和你一起感受人物的悲欢离合，情感的大起大落，达到课堂教学的最佳效果。一、那么一个老师怎样才能达到课堂教学中的忘我呢？（一）、充分备课以达到游刃有余。拿到一篇课文，首先是自己用心的品读一遍，然后在自己的知识储备库中去寻求与之相关的知识链，把与本课能涉及到相关知识集中起来，再借助教参进行信息筛选，以备上课所用，它包括知识点的定义和定位，思想教育上的拓展与延伸，能力的培养与提升，这些都要做到心中有数，上课时才能信手拈来，游刃有余。在讲鲁迅的风筝一课时，因为他一直在为小时候自己踏毁弟弟的风筝而忏悔，因为他觉得这虐杀了儿童的天性，当成人后的他向弟弟道歉时，弟弟却说：“有过这样的事吗？”他惊异的笑着说：就像旁听着别人的故事一样。作者说：“全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕可言呢？无怨的恕，说谎罢了，我还能希望什么呢？”于是学生们便争论起来，弟弟到底是真忘了还是假忘了，到底原谅他了吗？此时如果教者备课不充分，被问题赌住，或让学生无休止的争论，整个课堂思路就会被中断，师生都无法达到忘我的境界，这课教参上的参考资料反正面共十页，如果我们读到第195页时，会读到这样一句话：几十年来，周建人同志屡次回答此类询问，直到80年代他还给访问者明确回答：我不记得有这回事。看来弟弟真的没有在意，而作者却深深自责，这更体现出他那种自我解剖的精神。如果备课充分，资料看全，就不会被一些备课中的没有预设的问题堵住，那么上课思路就会水到渠成、游刃有余。自然不会因为问题障碍而无法达到忘我的境界。（二）、用情境导入打开忘我之门。不论哪一学科，情境的导入过程，就是一个拿着钥匙开门的过程，一旦跨进门槛，便会慢慢投入，否则你和学生互相游离，入境很慢，知识生成则达不到理想的效果，在讲神思飞扬话白雪作文课的时，我的导入是这样设计的:大屏幕播放殷秀梅的我爱你塞北的雪，学生的注意力被优美的歌声和白雪飞舞的画面吸引后，我这样带他们进入情境：多么美的赞喻，你用那白玉般的身躯，装扮银光闪闪的世界，在优美的旋律中，“雪”俨然已成为一位打扮世界的艺术天使，它载着天国的神话，舞动仙女的白纱，“片片随风整复斜，飘来老鬓觉添华，远岸未春飞柳絮，前村破晓后梅花”，雪中凝思，雪中慨叹，雪中纵情，雪中依恋。今天，让我们一同走进白雪的世界，放纵情怀，神思飞扬，上一节跟雪有关的写作课，大家有信心吗？我想此时此刻，有没有信心他也会喊有，因为一是顾及老师的面子，二是情境的渲染，语言的引领已激起了他对雪的一种喜爱之情，这为我下面要带他们进入忘我之境打开一扇激情之门。（三）、与文中的人物同悲同喜，促成课堂师生忘我之高潮充分的备课让我们游刃有余，扫除了达到忘我之境的障碍，使我们信心十足，这时来到课堂定是心情爽朗，而情境的导入又使我顺利进入忘我之门，剩下的就是与人物的同呼吸共命运了。上学期讲那一刻，一切都变了这一作文修改课时，试讲了好几个班级，结果发现，每个班级的学生几乎到其中那个场景时，几乎全是神情专注，跃跃欲试，眼里放射着非常入情入境的光芒。这个故事讲的是一个孩子在后妈的感召下慢慢变化过程，可后妈刚进门时，父亲因为他不肯叫妈而举起了粗大的手，这个时候我的脑海便出现一个小男孩拒绝叫妈的那种痛苦，同情怜悯之心让我升腾起一种无法抗拒的悲情，于是我这样用语言揣摩孩子的心理：父母离异使幼小的孩子孤独无依，与父亲的不合更让他悲伤无望，而此时此刻，简单粗暴的父亲连招呼也不打便领回一个后妈，一个小弟，又强迫他与小弟住在一屋，一个本来就支离破碎之家，连最后的安宁也要被打破，此时我的心情会怎样呢？当父亲的大手举起的刹那，我的内心会有怎样的呼喊，当后妈拦住父亲举起的手，口里会说些什么？当小弟弟也来扯着父亲的衣角，会哀求什么？此时此刻我的内心会有怎样的震荡？于是我和学生完全忘记了彼此是谁，大家都在感受故事中人物的反应，学生们七嘴八舌，群情激昂，他们都变成了文中的人物：1、我才不会叫你妈，我只有一个妈，打死我也不叫。2、我闭上眼晴等待父亲手掌的落下，嗯，怎么还不落？我慢慢睁开眼，后妈那纤细的手，用力地拦住父亲，别打孩子，他还小，慢慢来。3、小弟弟也死死地拉着父亲的衣角，别打哥哥，别打哥哥。此时此刻，整个教室里我和学生几乎都进入了一种忘我之境，与人物同命运，共呼吸，才能真实体验教学对象的喜怒哀乐。忘我即是投入，忘我的过程就是创设情景境的过程。老师上课就是一步步将学生带入忘我之境的过程，师生同时到达忘我的时刻，一定是课堂最精彩的巅峰时刻，也是目标达成，超越重点突破难点的过程！（四）、要舍得投入，与学生产生共鸣这种投入包括感情的投入，辅助手段的投入，也包括给学生空间，让学生对文本有所投入。例如每次在讲范进中举时，对于范进发疯一段的探究，我都觉得自己也仿佛疯了一回，范进从20岁开始应试考到了54岁，35年中他经历了十二三场的考试，从一个风华正茂的青壮年男子考到了一个须发花白的半老书生，一旦中举，竟然喜极而疯啊。我对学生说：“来，让我们都做一回范进，疯一把，来感受吴敬梓笔法的高超。”于是我自己叙述，学生来表演，其中有几句是：范进不看便罢，看了一遍又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道 ：噫！好了！我中了！学生马上在笑声中模仿开来，吴敬梓又写道：说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。于是我和学生们又假装后仰，紧闭上眼睛，咬紧牙关，我也和让他们一起在表演着，当然我看学生做得那么投入，我自己便点到为止。作为老师我不能太失态啊。学生们开始投入了，我的目的也达到了一半，又继续往下引领：他爬将起来，又拍手大笑道：噫！好！我中了！此时的学生已经是手舞足蹈，笑我，笑同伴，更笑范进，于是我趁热打铁，问：你们表演发疯时身体都什么地方在表现这种疯劲啊？于是引出写作方法：动作、语言、心理、侧面描写、细节描写，讽刺手法，等。忘我不等于忘形，更不等于忘乎所以，如果老师不能把握好这个尺度，那就是耍怪，学生反而瞧不起你，这是老师肢体语言的一种投入，是与学生产生共鸣的一种手段，让学生在情绪的宣泄中触摸知识的从无形到有形。从而达到知识的传授目的。我经常跟学生说，我愿意做你们的语文老师，不愿做班主任，因为语文课上的忘我投入让我的身心得到完全释放，这是一种精神的享受。五、忘我是不应该分学科的，只要肯尝试都会有效果我们很羡慕音乐老师，每天都乐呵呵地来去，而且与同龄人比很阳光，很年轻，你很少听到走廊里一个音乐老师大声斥责学生，这就是学科特点。其中音乐老师手中这把琴千万不要小看，一个再调皮的孩子一听到琴声响起，都会安静下来，而老师在弹奏的过程中是最容易带学生走入忘我之境的，或者是茫茫大海的再现，或者是辽阔草原的遐想，或者是真情的呼唤与抒发，哪怕是唱两只老虎跑得快，学生都愿意听。这就给我们一个启发，个人对教学的真情投入加之一些辅助手段即可达到忘我的情境。例如大屏幕投影，各种实验器材，教具等。如果你是一位数学老师，我想在一个公式的推理过程中应该和学生完全沉浸在每一步骤的生成里，辅之以教具生活实例带学生一点点入情入境，紧紧抓住学生的思维，让它完全忘记自己是谁，否则枯燥的讲解是最容易让学生走神的。英语老师在讲解一篇课文时是不是该通过多种辅助手段再现文中的每一个情节，自己甚至就是每个情节中的演员，让学生通过你的引领，感知每一句话的意思，对单词的叙述产生一个有形的印象，背起课文来才会有所依托。而这些过程即是一个忘我的过程，吝惜忘我的投入是课堂干巴巴的原因所在，更是学生不喜欢老师的原因之一。我觉得历史课就该投入到每个战役的硝烟炮火的想像中，人物风采的再现中，你讲曹操，你就是曹操，你讲西特勒，你就是西特勒；地理课，你讲山峡，你就是游览者，以你的独特体验再现自然风情，每到一个峡，你便欣赏一番美景，让自己与学生一起忘我，任何一节好课，必有一个难忘的高潮部分，最精彩部分，也是学生的眼睛被擦得最亮的时刻，是思维碰撞最激烈的时刻，也是一个师生共同忘我的时刻。有句话说：不要告诉我你是什么样的人，只需要告诉我你的朋友是谁就行了。我想说：不要问你的课讲得怎么样，你去看看学生的眼神，能从他们的眼神中感知学生和你都已忘我，课就基本成功了。二、那么，忘我有什么好处呢？（一）、课堂的忘我投入会使师生关系融洽。课堂一旦达到师生忘我的境界，你会发现，时间过得特别快，记得那年教十一班语文课时，我和学生最爱上的是下午第七节课，这时我知道他们疲惫困倦，就会刻意让自己激情投入，幽默玩笑引他们入情入境。一旦忘我就不会困倦，学生如果在45分钟从没有和你的思维融为一体，他就会讨厌老师，希望快下课，于是他不会忘我，他会摆弄自己的文具、溜号、说话、你讲你的，他玩他的，你必定会生气，一旦生气，便使所有的人都无法忘我，所以上课又气又累，学生是又闷又烦，自然也会影响成绩。好的课堂不是学生怕你，而是被你吸引而无法抗拒。（二）、忘我可以帮我们平复心态做班主任的人都会有这样的经历，就是最怕自己课前和学生生气，一旦课前批评学生，上课铃响就很难进入情境，甚至整节课都上不好，上一会就想起生气的事，边上课边批评以至于所有学生都反感，我经常跟学生说，下课我是班主任，上课我是语文老师。所以一旦铃响，老师必须收起杂念，马上进入状态，让知识占据头脑，投入到课堂上来，快速入境，一节课下来，你会发现你的气消了大半。如果班主任不能分清班级事是班级事，上课是上课，就是学生不佩服你的最大因素。而学会忘我就会使自己产生定力，不至于作病，课堂反而成了治疗烦恼的良方，记得有天早晨我因小事烦恼，心情很郁闷，那天的第一节正好是我语文课，我讲鲁担提辖拳打镇关西，那段精彩描写简直生动极了，我边讲边带学生进入情节，郑屠肉铺前鲁提辖一拳狠似一拳，两个男生一个躺在地上，一个挥拳摹仿，我则大声叙述情节，教室里笑声不断，分析完写作方法后，一堂课正好结束，我早晨生的气已烟消云散。课堂教学中的忘我是一种艺术，更是一种境界，我敢说，从来在课堂上都