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综合实践活动的课程目标如何分类细化 作者：姜平 文章来源：湖南省长沙市教育科学研究院 综合实践活动课程指导纲要就综合实践活动课程的总目标进行了设计，与此同时，还分学段、分活动项目分类设计了综合实践活动的目标。然而，在具体实施过程中，如何根据综合实践活动课程的特点将综合实践活动的总目标具体细化成可操作性的目标，如何对不同的活动主题或活动项目的目标进行具体化，是我们必须关注的问题。目前，我国中小学综合实践活动目标分类一般按照知识、能力、情感三维目标分类。需要强调的是，综合实践活动课程的认知目标主要包括如下几个方面：（1）经验性知识：是指通过直接经验产生的主观感受和意识，通过日常经验而获得。（2）综合性知识：随着当代科学的发展，人们越来越认识到科学作为一个系统，不仅仅存在于某个单一的学科。因此，综合运用学科知识成为综合实践活动课程目标之一，综合实践活动通过主题活动方式来使学生掌握、运用跨学科知识，这些知识都是综合性的知识。（3）方法性知识：综合实践活动实施过程中，立足于现实生活纷繁复杂的生活问题，使学生在解决问题的过程中要掌握各种方法。如信息处理的方法、访问调查的方法、测量统计的方法、观察实验的方法等。因此掌握方法性知识也是综合实践活动的知识性目标。 鉴于综合实践活动的课程目标一般在不同的项目与不同的方式中，不同的活动类型与项目有不同的课程目标的侧重点，笔者认为在进行综合实践活动具体目标设计时，先按照活动方式分类，然后在根据活动类型的特点，有侧重地进行三维目标的具体化设计，是比较科学的将综合实践活动目标具体化的方法。下面，主要阐述如何根据活动类型，将综合实践活动目标具体化。一、课题探究的研究性学习活动具体目标设计 课题探究的研究性学习活动的核心是课题研究，要求学生模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，通过调查、测量、文献资料等手段，收集大量的研究资料或事实资料，运用实验、实证等研究方法，对课题展开研究，解决问题、撰写研究报告或论文。根据课题探究的研究性学习活动这一活动类型的特点，教师在进行三维目标设计时要侧重如下相关目标要素。1、情感目标主题探究的研究性学习的情感目标设计具体化过程中，可考虑如下方面：（1）认识和理解我国的基本国情、了解我国优秀文化遗产，具有保意识、国家意识、合作意识以及强烈的社会责任感；（2）学生通过经历科学探究的过程，培养科学精神和科学道德；（3）学生能在探究的过程中大胆质疑，敢于提出新的设想与思路，体验研究乐趣。（4）在交流与分享成果时，学会赞美、理解与宽容。 2、知识目标主题探究的研究性学习的知识目标设计具体化过程中，可考虑如下方面：（1）方法性知识：调查方法、观察方法、文献检索与收集、实验研究的方法、数据统计，学会撰写调查报告、研究小论文、观察报告、实验报告；（2）经验性知识：与他人、机构联系的交往性活动，资料收集、保存的基本活动；（3）综合性知识：经历社会调查研究、实验研究的基本过程，能通过与其他同学进行交流，报告研究的过程和体会；能运用所学知识，主动从现实生活中发现问题，提出有价值和有意义的问题或研究课题。 3、能力目标主题探究的研究性学习的能力目标设计具体化过程中，可考虑如下方面：（1）分析与解决问题的能力：学会自主提出问题、制定解决问题的方案，并依据方案开展活动、进行自主探究，体验探究过程、制定活动评价的标准、评价自己制定的方案的有效性（2）收集处理信息的能力：学会多种方法收集信息、客观思考和辨证地分析信息；（3）表达与交流：运用口头方式报告研究的成果、学会辩论会、编刊物、制作网页的方式表达研究成果。 二、实际应用的设计学习活动的具体目标设计实际应用的设计学习活动也是综合实践活动的基本活动方式，该活动类型要求学生在运用所学知识技能的基础上，进行问题解决的实际操作。设计学习与应用学习是问题解决的基本形式。项目与应用设计即以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的。包括社会性活动的设计、制作应用设计等类型。社会性活动的设计如一次社区宣传活动策划，一次环境保护的设计，制作应用设计如改进某一设备，设计某一产品等。1、情感目标实际应用的设计学习活动的情感目标具体化时，可考虑如下目标（1）学生通过组织一项活动，并能对活动的整个过程负责，形成负责任的态度；（2）关注身边的技术问题，形成亲近技术的情感，具有初步的技术意识；能够安全而有责任心地参加技术活动，初步具有与他人进行技术方面合作与交流的态度与能力；通过体验和探究，学会进行简单的技术学习，初步形成科学的态度及技术创新的意识，具有初步的技术探究能力；初步形成与技术相联系的经济意识、质量意识、环保意识、安全意识、伦理意识、审美意识以及关心当地经济建设的意识。2、知识目标实际应用的设计学习活动的知识目标具体化时，可考虑如下目标：（1）方法性知识：会写活动提案；写求助信；会编写制造指南和活动记录。（2）经验性知识：认识日常生活和周围环境中的常见材料，学会使用一些基本的工具；通过简单的工艺品或技术作品的设计与制作实践，了解设计、制作及评价的一般过程和简单方法。（3）综合性知识：了解原有产品、服务设施或系统的性能；知道社会大众的某种新的需求，进而通过设计某种新产品、新的服务设施或系统来满足大众的这种需求。了解制定制造新产品、新的服务设施或系统的步骤；确定生活中的某种产品、服务设施或系统存在的问题，并提出解决产品、服务设施或系统缺陷的方法和途径。3、能力目标实际应用的设计学习活动的能力目标具体化时，可考虑如下目标：（1）学生在针对具体问题解决的过程中提高创造能力，在本类活动中，创造能力主要包括作品制作的能力与信息运用能力。（2）学生通过对进行某一活动进行设计等活动，培养学生规划、领导能力；（3）培养综合解决实际问题的能力。（4）充分利用人力、时间、财力、物力和工具等资源的能力。（5）能自己确定评价新产品、新的服务设施或系统成功的标准；根据标准评价创意的质量。经验分享我是建筑师主题三维目标设计 1、通过课题的提出及研究过程，培养学生主动质疑的意识并养成勇于探究、大胆实践的学习品质和科学态度。 2、在小组合作中，培养学生的协作能力和合作意识。 3、在研究课题过程中，通过网上搜集资料，归整资料，培养学生获取、分析、加工、利用、归纳信息的能力，培养良好的信息素养。4、通过设计制作模型，提高学生灵活运用知识的能力和动手实践能力。 5、提高计算机的应用能力，锻炼计算机软、硬件的操作技能，巩固计算机知识和模型制作的基本知识。同时开拓学生思维，扩大视野，激发学生学习兴趣，培养学习的主动性，养成探究及创新意识，提高创新能力。实际应用的设计性学习的行为方式及目标应用学习领域活动方式与目标1问题解决(l) 设计和创造某一作品、服务或系统来满足某一确认的需求，或改进某一设计或系统;(2) 在一个系统的操作中需要提出修改或设计试验以提供其运行效率的方案;(3) 计划和组织一项活动。2交流工具和技巧(1) 向熟悉相关内容的专家做项目计划或成果的口头陈述;(2) 运用文字、图像和声音，进行多媒体展示。3信息工具和技巧(1)收集信息，帮助完成项目;(2)为某一具体目标使用网络交流信息; (3)使用文字处理软件来制作多页文档;(4)编写、增添并分析使用相关数据库的程序;(5)创建。编辑和分析信息的电子数据表，并能以表格、数据表来显示数据和多种形式的图形。4学习自我管理的工具和技巧(1)从范例中学习;(2)在完成工作时回顾自己的进展，并按日期和需要调整先后次序;(3)评价自己的表现;5与他人共同工作的工具和技巧(1)学习参与建立和管理一个独立的工作小组;(2)至少为一名小组渐成员设计并执行方案;(3)按当事人的要求完成一项任务。三、以社会考察为主的体验性学习具体目标设计以社会考察为主的体验性学习活动内容一般涉及本地区的历史文化遗迹、现实的社会和生产方式。通过本类型活动的开展，学生进入社会情境，接触社会现实，参与各种社会活动，可积累丰富的社会生活经验。根据社会考察为主的体验性学习活动这一活动类型的特点，教师在进行三维目标设计时要侧重如下相关目标要素。1、情感目标以社会考察为主的体验性学习活动的情感具体目标设计可考虑如下几个方面：（1）理解社会规范的意义，能自觉遵守、维护社会公德；（2）在社会实践活动中增进法制观念、民主意识，发展社会参与能力，形成参与意识与公民意识；（3）懂得科学技术与日常生活、社会发展的关系，形成正确的科学观；（4）懂得理解、尊重、欣赏世界多元文化。 2、知识目标以社会考察为主的体验性学习活动的知识具体目标设计可考虑如下几个方面：（1）方法性知识：会写访问提纲、访问记录、参观、考察记录、参观报告、访问报告、考察报告、统计方法的运用、统计图表的制作；（2）综合性知识：进行社会宣传的知识准备以及对考察、访问、采访对象相关背景方面的知识准备（3）经验性知识：社会考察与宣传法的基本方法等。如我们一起走进首义园活动主题目标设计中，关于知识目标有了解首义园的基本布局及建筑特色。了解首义园的特色小吃、湖北名菜；知道吃在首义园可以做到品种多、价格便宜、营养又健康。了解首义园优雅的环境，知道首义园的历史以及浓厚的文化底蕴；并能向社会推荐首义园，宣传首义园。学习设计简单的访问、统计、调查等表格四个方面，其中，了解首义园的基本布局及建筑特色。了解首义园的特色小吃、湖北名菜；知道吃在首义园可以做到品种多、价格便宜、营养又健康。了解首义园优雅的环境，知道首义园的历史以及浓厚的文化底蕴；并能向社会推荐首义园，宣传首义园。属于与主题有关的综合性知识，学习设计简单的访问、统计、调查。属于方法性知识。 3、能力目标以社会考察为主的体验性学习活动的能力具体目标设计可考虑如下几个方面：（1）在考察活动中，学生通过对自然现象、社会现象的观察记录、观察结果、抽样结果的分析等活动形式，培养学生观察力、记忆力、分析力；（2）在参观、考察活动中，学生通过自主地进行研究设计、实施、计算、统计、评价、资料收集、分析等活动形式，培养学生的调查研究能力。（3）通过人与人，信息与信息之间的交流活动，培养学生的交往与交流能力。下面仍以我们一起走进首义园活动主题目标设计为例，其能力目标有如下两点：通过走进首义园，对首义园的考察、研究，增强与社会人的交往沟通能力。在研究首义园的活动过程中，学生形成发现问题、思考问题、积极主动地去获取知识的意识，初步具有独立、合作研究能力以及创新与实践能力，多渠道搜集和处理信息的能力。 四、社会参与的实践性学习的具体目标设计社会参与的实践性学习使学生通过一般性实践，获得对他人、对社会的价值实现感。此类活动方式更注重对学生社会适应能力、社会参与意识、社会实践能力及社会责任感的培养。根据社会参与的实践性学习活动这一活动类型的特点，教师在进行三维目标设计时要侧重如下相关目标要素。 1、情感目标以社会参与的实践性学习的情感具体目标设计可考虑如下几个方面：（1）学会理解他人的生活习惯、个性特点、职业情况，懂得尊重人、理解人；（2）通过体验个人与群体的互动关系，懂得他人与社会群体在个人生存发展方面的重要性，体验被关怀的温暖；（3）经常留意身边需要关怀的人，对他人富有爱心，并从关心、帮助他人的过程中获得深远意义的体验与满足， （4）不断增强参与社会实践的积极态度与情感体验。（5）了解、认识现代生产劳动技术，形成良好的劳动习惯。 2、知识目标以社会参与的实践性学习的知识具体目标设计可考虑如下几个方面： （1）方法性知识：运用基本工具、设备、材料、产品以及相关的程序与方法；（2）经验性知识：社会公益活动、服务活动、劳动技术活动、商业经济活动、政策宣传活动的规划、管理、组织、协调方法。（3）综合性知识：主要涉及生活常识与交往中的知识两个方面的知识。 3、能力目标以社会参与的实践性学习的能力具体目标设计可考虑如下几个方面：（1）能留意、捕捉社区中人们关注的问题，并能综合而灵活运用学过知识加以解决；（2）掌握生活服务、家政服务、社区管理服务的基本技能；（3）熟悉简单的手工劳动、田间劳动，掌握简单的手工技术操作与田间劳动技术，并将观察、调查、探究活动结合开展。（3）发展学生的社会交往能力、社会活动的组织能力、自我管理能力与自我教育能力。综合实践活动每一个具体活动，都要有其具体目标。这些目标都是基于总目标的可操作性的目标。需要强调的是，这些目标也随时根据学生活动主题的不断生成而不断调整的。活动阶段不同，活动主题目标也随之变化。因为综合实践活动的课程形态，决定其更为详细具体的课程目标是在学生活动过程中逐渐建构的。在活动主题目标设计过程中，要关注如下几个方面：（1）要设计阶段目标。由于学生每个活动阶段的活动方式不同，活动目标也就有差异。如，活动主题确定阶段的目标设计，更多地关注问题意识、收集信息等方面的目