青岛平度中学“个性化”作业改革实施方案.doc

青岛平度中学“个性化”作业改革实施方案 为进一步贯彻罗庄区关于推进义务教育阶段“个性化作业”改革的指导意见，建立我校新型作业改革的相关制度，充分发挥作业教学的巩固、导向、反馈、评价功能，深入推进“自能高校课堂”建设，切实减轻中小学生的课业负担，特制定青岛平度中学作业改革实施方案。1、 领导小组 组 长： 副组长： 成 员： 负责具体协调工作，抓好落实，同时组建作业改革研究小组，推动作业改革发展。建立激励机制。组织作业改革成果评选活动，与评优挂钩，将作业改革纳入教师评价体系，提高教师积极参与作业改革的积极性。二、改革目标 1、学科作业布置兼顾基础知识巩固和学习方法及能力的拓展，做到作业数量少、质量优、效率高。 2、实践性作业、探究性作业经常化、系统化、科学化，学校能够整体规划，科学选题，加强指导，做到实践有收获，研究有创新。 3、作业评价科学高效，针对性强，能够促进学生综合素质可持续发展。三、基本原则 1、突出自主性。根据学生的年龄、爱好、特长和学习基础设计不同程度的“自助餐式”作业，给学生充分的选择机会，把他们从繁重、统一的作业堆里解放出来，让学生有更多的余地根据自己的基础、爱好、兴趣对作业进行自主选择。 2、突出层次性。根据“上不封顶、下要保底”的原则，按照学生的不同学习水平设计难易不同的“阶梯式”作业，既保证了暂时落后的学生能够掌握基本知识、练习基本技能，又给学有余力的学生提供了知识拓展的空间和技能提升的机会，让每一位学生都能从作业中获得成就感、提升自信心。 3、突出实效性。根据“优化设计、力求成效”的原则，在作业设计中明确目标、理清思路，紧扣当前的教学进度、学生基础与学生的阶段认知规律融入要考查的基础知识和基本技能，并在关注基础知识掌握和基本技能训练的长期性的同时分出侧重点、突出即时性，将课内作业的布置纳入课堂教学研究的范畴，不断改革课内作业的形式和内容，最大限度地做到基础知识和基本技能的当堂训练、当堂巩固，而课外作业则以实践研究类作业为主，总量以符合教育主管部门的有关规定为准。 4、突出综合性。根据“兼容并蓄、统筹兼顾”的原则，在作业设计中注重课内课外相结合，书面作业、口头作业、实践类作业、研究类作业相结合，个体独立完成与小群体合作完成相结合，作业辅助材料使用与教师自主设计作业相结合，突出作业内容与现实生活和学生经验的深度联系，增进各相关学科间的知识联系和方法整合，培养学生融会贯通的综合发展能力。 5、突出开放性。根据“学以致用、创新发展”的原则，在作业设置中注重拓展学生的学习空间，鼓励学生灵活运用所学知识，走向社会、走向生活，引导学生在调查访问、实验操作、参观考察等活动中主动发现、积极学习、勇于创新，培养学生的创新精神、实践能力和个性品质。四、基本内容 1、作业布置改革 （1）建立和完善作业布置管理制度。深入调查分析当前作业布置中存在的问题，将学科作业、实践性作业、探究性作业统一规划布置的时间、内容和数量，特别要对双休日、节假日的实践性、探究性作业进行选题规划，要及时督查作业布置与落实的情况。 （2）制定高效作业标准。学校要组织骨干教师研制高效作业标准，针对学生发展中的薄弱环节布置作业，减少作业量，提高作业效益。提倡学科作业布置与实践性、探究性作业布置相结合进行。提倡布置不同层次的作业适应不同层次学生的需要，充分尊重和发扬学生的个性特长。 （3）引入多元的作业布置主体。改革传统的教师出题学生做的方式，积极探索学生自主布置、相互布置、小组布置作业的可行性。结合各项社会实践活动的开展，也可以由家长、社区工作人员等作为作业布置的主体，由学校和教师负责检查、批改。 2、作业内容改革 （1）学科作业。提倡各学科教师要根据学科学习的特点，着眼于学生学习能力和综合素质教育的提高，创新学科作业布置的内容，提倡布置无纸化作业。基础巩固型作业。严格控制时间和数量，抓住知识要点，关注能力提升，精选能够举一反三的习题，重在纠错勘误，力求事半功倍。方法探索型作业。提倡布置一些通过比较、归类等发现规律、把握问题解决方法的作业，使作业变成学生解决问题的“金钥匙”。思维想象型作业。通过改革作业的内容，使作业成为激荡学生思维的导火索，使学生在深入理解知识系统的基础上实现思维创新。交流活动型作业。交流与合作能力是学生基础性发展目标之一，教师要重视布置交流活动型作业，在交流活动中完成对知识的把握和理解。如语文学科可将排练课本剧等作为语文实践性作业，由小组合作完成；将学习中的问题作为研究课题布置给小组合作完成等。分析评价型作业。可将一些不够完美的习题案例交给学生去分析评价，通过让学生发现问题并提出改进、完善的建议，达到对学习内容的深刻理解。 （2）实践性、探究性作业。丰富多彩的校园文化生活、社区生活、家庭生活也是实现学生发展的重要平台，作业布置的内容要拓展到学生生活各个领域，特别是要结合我县实施素质教育重点项目的开展，指导学生高质量完成实践性、探究性作业。社区服务型作业。在促进学校与社区共建的过程中，积极组织学生开展社区服务活动，除学校统一组织的大型活动之外，学校要科学设计社区服务型作业的形式、内容，将社区服务以作业的形式布置给学生去独立完成，让学生在服务中感受自身的社会价值，形成自觉为社会服务的意识。学校要采取相应的检查和督促措施保证作业质量。社会实践型作业。结合节假日、双休日学生社会实践活动，学校要积极指导学生参与社会实践，小型实践活动可以作业的形式布置，让学生学会做事。情感体验型作业。结合生命教育、心理健康教育等素质教育实施项目，布置情感体验型作业，让学生学会体验和感悟生活，如可以布置学生参与家务，感悟亲情，表达感恩之心；可以布置学生参与社会慈善，感悟社会和谐与温暖等。学校要创新情感体验型作业的内容，丰富作业样式。习惯养成型作业。从学习好习惯、做事好习惯、做人好习惯、生活好习惯等方面入手，强化家校合作，提高作业成效。合作探究型作业。结合科学素养教育和以小课题研究活动，布置合作探究型作业，强化学生的交流与合作意识。加强指导，让学生学会通过实地调查、查阅资料、共同研讨等方法开展探究活动，做好探究型作业。读书拓展型作业。开放学校图书馆、阅览室，规划学生的必读书目和选读书目，布置形式多样的读书拓展型作业，并在完成作业的基础上组织读书会、交流会等活动，使学生在作业中学会积累、学会欣赏、学会表达，从典型作品、典型人物的品读中获得人生感悟。 3、作业评价改革 作业评价关系到作业布置的成效，要采取多样的作业评价方式和方法，对学生的作业进行有效评价。 （1）.评价方式。作业评价可以采取教师评价、同学互评、学生自评、家长评价等多种方式，根据不同类型的作业采取不同的评价方式进行评价，也可采取多种方式进行评价。 （2）.评价方法。作业评价不仅要关注作业完成的结果，还要关注学生完成作业的过程。学校要针对作业特别是实践性和探究性作业的内容和特点，设计相应的评价工具如调查问卷、过程记录表、评价表等，了解