中学生作文情感缺失的原因及对策.doc

毕业论文中学生作文情感缺失的原因及对策 摘要：中学生作文往往情感缺失，缺乏对生活的真实体验，没有自己独特的感受，不能真正打动人心，其主要原因是：他们生活枯燥，对身边人、身边事观察不细，分析不透，认识不深，缺乏情感体验；教师的教学方法不当，过于强化写法的指导，忽视情感的引导，疏于情感的呵护，冷于对作文的批阅，僵化学生的思想，从而堵塞情感流露；家长对孩子课外阅读的干预，对孩子作文的急功近利，中考指挥棒的无形影响，严重阻碍学生情感的表达。解决这种现象办法是：引导学生深入生活，认识生活，感悟生活，提升学生的思想境界；改革作文教学方法，重视对学生的情感教育，让学生不仅掌握必要的写作技巧，还要追求真情表达；消除家庭、社会、考试不良因素的干扰，遵循科学的作文教学规律，营造课外阅读的氛围，积累学生的情感，重视学生独特的感受，激励学生表达真情。关键词：作文情感缺失；原因；对策。一、中学生作文情感缺失的原因语文课程标准对中学生的作文要求作了明确规定：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。” 。课标对写作的这一要求，遵循了作文必须真情表达的科学原理，体现了个性和创新的作文教学的时代要求。然而，翻开当今中学生的作文，人们不免会感到这些作文普遍缺乏真情实感，其主要表现为：一是思维单一，材料老套，许多学生把写作当作差使，视为负担。于是或人云亦云，或胡编乱造，不能写出自己的生活，不能表达自己的独特感受，作文毫无生气。二是精神缺失，感受一致。在很多学生的作文中，并不能出现能引起感情“触动”的缘由。其作文内容与形式好像出于同一个模子，表现的精神也如出一辙。他们的精神追求严重缺失，其感受也趋于一致，或感叹学习负担过重，或以为父母不理解自己，或抱怨人世的不公，或沉浸于小儿女情态，缺少对社会、对自我及对自然的审视和关注。三是情节虚假，情感相同。现代中学生为了追求充分而掩饰自己的真实情感，不能说真话，写真事，抒真情。他们往往套搬范文，胡编乱造。制造虚假情节，迎合阅卷老师的心理，博取老师的同情。他们所表现的感情往往有惊人的相似，写老师总写带病上课，连夜办公，赞美其工作负责，爱生如子；写父母，总写冒雨送雨具，煮上可口的饭菜，表达对其感激之情；写同学，则写自己生病，同学为自己补课，送来慰问品，表达同学间的友谊。这些现象足以表明，现代中学生作文情感缺失，与课程标准的要求相距甚远。那么，是什么原因造成中学生作文情感缺失呢？（一）学生生活枯燥，缺乏应有的情感体验现在的孩子大多数是独生子女，他们的课业负担繁重，整天埋头于题海之中，虽各级政府大喊“减负提质增效”，但仍然流于口头，并不见实际行动，学生的课外阅读仍然很少。他们的生活较单调，每天是学校和家“两点一线”：上学放学都由父母送接，双休日在家，父母不让出门，一怕丢了，再怕惹是生非；学校又出于安全、责任等的考虑，不愿意自主组织活动。即使农村孩子，每天往返于田间地头，也有不少稻麦不分。笔者曾调查，农村初中生中有一半以上的学生不知“米从何而出，面从何而来”。孩子们娱乐活动就仅有看电视，玩电脑。他们没有了活动的时间和空间，没有了观察的内容和对象，自然就不能写出有内容的作文，更不用说有什么情感。同时，独生子女从小被爱包围着，被呵护簇拥着，他们是家中的小公主、小皇帝，饭来张口，衣来伸手，一切来得容易，一切来得理所当然，父母、祖父母给予的关爱顺理成章地成了他们的“应得”。因而孩子缺乏应有的情感体验和熏陶，什么宽容、什么感恩、什么理解，在他们看来都是苍白无力。他们只有索取，没有回报；只有享受，没有付出。这样的环境，这样的氛围，学生当然不可能写出多少声情并茂的文章来。（二）教学方法失当，堵塞已有的情感流露随着语文教学改革，学生的课外阅读量在逐步加大，学生综合实践活动的机会也相应增多，学生的情感世界也在日益丰富，然而为什么在有些时候，学生还不能写出有真情实感文章来，其原因主要为：一是教师过于强化写法指导。笔者发现现在的中学生作文教学有点近似于工匠师传授徒，把写作当作一种模式，或当作制造某一器具。往往有其程序，即为：学会语言讲究章法掌握技巧。具体说，先教会学生运用语言，写出合乎语法，没有语病的句子，再追求语言的生动形象。然后教会学生谋篇布局，如何开头、结尾，如何安排段落，如何过渡、照应，最后要求学生的作文能够有“亮点”，也就是所谓的创新。这里仅重视了对学生技能、技巧的指导，而忽视了学生真情实感的流露。二是教师过于思想统一。就是教师在学生的教育上过多地强化价值评价的一致，导致学生接受了太多的好与坏，善于恶，是与非的绝对化思想，于是，他们对事物的认识，理解变得僵化，个性受到压抑。自然也就少有人生的独特感受，写出的作文当然是人云亦云的空话套话了。三是教师疏于对学生的呵护。叶圣陶先生说：“作文要写出诚实的自己的话。” 叶圣陶教育文集第三卷第300页（人民教育出版社1994年版）可是我们不难发现，小学生作文往往反比中学生作文更富有真情实感，而且年级越高，文章越苍白，越不“诚实”。究其原因，是学生普遍存在着害羞、畏惧心理，他们不愿意把自己的“隐私”抖露给别人看，他们害怕自己的心理被别人窥透。有时，部分学生大胆在作文中表露出自己的带有个人认识和感情色彩的内容，老师却不能予以呵护，把它们暴露在光天化日之下，结果成了同学的笑柄，而显得无比尴尬。更有甚者，有些老师对学生的作文自尊心不加保护，对学生作文中不足之处，不是委婉指出，而是当堂展示。让学生很是难堪，严重挫伤了学生说真话、抒真情的积极性。导致学生只能写一些大家耳熟能详、放之四海而皆准的真理，或编一些假的故事，或移花接木，为我所用，反正不伤大雅就行。四是教师冷于作文批阅。现在有部分教师对学生作文的批阅，往往是“冷情批阅”，即教师在作文批改中“见文不见人”：或简单给出一个分数，文末写上一个“阅”，或生硬写几句套话，或不负责任的在文末打一红勾。故而，学生写作热情减退，更严重的是，作文给他们多的是“创伤记忆”，少的是愉悦成功的情感。作文只能成为他们的“无奈”，他们也只能作无病呻吟之辞了。（三）社会背景影响，阻碍应有的情感表达中学生作文情感缺失，不能仅归咎于学生和教师，社会大背景的影响也是一个比较重要的因素。首先是家长望子成龙、望女成凤心切。所有家长都希望孩子作文得高分，却不支持孩子阅读课外书籍，不让孩子走出家门，体验课外生活，他们禁锢了孩子，要求孩子少交往，少管闲事，少做家务，一心只读“学习书”，把课本之外的文学书籍统称为“闲书”，列为“禁书”，认为课外阅读与活动是浪费时间。临中考时找几篇范文，让孩子背诵，以考场应急。殊不知，没有大量的阅读作为铺垫，没有对生活的感悟为抓手，没有理性的思考为积淀，没有文化的内涵为载体，学生是根本写不出有真情实感的好文章来的。其次是中考的指挥棒在作祟。虽然现在中考语文中作文的占分有所提高（总分150分中作文占60分），但教师还是把更多的精力放在基础知识训练上，而在作文教学上急功近利，考前临时应对，靠范文当家，造成学生创新意识不足，情感观念淡薄。再次是作文评分标准过分强调“思想健康”。作文固然要有积极向上的主题，然而教师过分强调思想方向，往往会有一种误导作用就是走向虚伪、人为拔高、夸大，从而使学生从小学会迎合别人，不会依照自己真实的情感来写作。另外，与“思想健康”紧密联系的是“立意深远”，在平时的教学中，教师总会大谈立意深远的方法，而忽略了立意深远的根本做人的高远境界。学生只有学会做人了，且有高远的境界，作文才会有坚实的基础和丰富的源泉，学生的人格和魅力才能在作文中自然流露出来，才有真情，才能打动人心。否则，过分强调“思想健康”，学生只能是喊几句口号，唱几句高调，显得言不由衷。二、解决中学生作文情感缺失的对策以上是中学生作文情感缺失的几条主要原因，那么怎样才能让中学生走出情感缺失的误区，写出具有真情实感、打动人心的作文呢？（一）感悟生活，提升人生境界要使学生写出具有真情实感的文章来，必须让学生有话可说，有说不完的话，从生活中找“米”下锅，使巧妇能为有米之炊。古人云：登山则情满于山，观海则义溢于海。但是有些学生在美好的事物面前，往往都表现得无动于衷。现代中学生多为独生子女，他们在家庭所处的特殊地位，使他们对“自我”关注有加，对他人、对社会热情不足。因此，教师必须引导学生感受生活，品味人生，追求人生高远境界，正确评价生活中的人、事、景、物：1、感受现实生活，激发做人热情现实生活千姿百态，家长的关怀照顾、老师的悉心教导、同学的真诚相助、邻里的热情诚挚、大自然的美好风光、社会的动人故事，是现代中学生生活的背景，如果学生缺乏欣赏美的慧眼，缺乏聆听美的聪耳，缺乏品味美的心灵，就可能会视而不见，听而不闻，“身处米堆常挨饿”。作为教师必须让学生学会关注生活中的点点滴滴，品味人生的酸甜苦辣。家长的一杯热茶，教师的一句问候，同学的一次相帮，都应让学生感动，从而产生对生活的热爱，激发学生做好人的热情。2、感悟书本生活，提升人文素养现实生活当然是学生的活教材，是学生的必授课，而阅读则更利于学生开阔视野，积累素材，产生正确的审美观，提升人文素养。教师要尽可能让学生更多地接触一些像西游记、三国演义、格列佛游记、鲁滨逊飘流记等古今中外名著，学生通过这些阅读，年轻的心灵中自然会形成对历史更迭、社会矛盾、人心善恶的正确认识，更为重要的是：这些作品所诠释的是属于整个人类的也是最值得人们珍惜的情感取向，价值观念，学生会随着作品情节的发展、情感的变化关注人类生活，深化思想认识。反映到自己的作文中就很可能有独特的见解，独特的感受。3、感悟精彩世界，追求理想境界学生感受生活不是目的，其最终目的是对生活的认识、品评。为此教师应该引导学生学会对话，学会与生活的对话：生活中发生什么事情？事情的起因是什么？这件事能给我们什么启迪？学会与文本对话：走进文本，走进作者的情感世界，与文本及作者进行内心交流，进而产生情感上的共鸣。学会与自己对话：回首昨天，昨天我做错了什么？又做对了什么？看看今天，我正在做什么？喜欢什么？留恋什么？展望明天，我憧憬什么？我的人生目标怎样？我今后该如何奋斗？这样的反复品味，学生会积累起丰厚的情感体验，达到人生日趋完美的理想境界，有时写作就会成为一种冲动，就会文思泉涌，达到情感无拘无束的释放程度。（二）改革教法，追求真情表达由于学生作文情感缺乏有部分原因是教师教学方法不当，因此教者首先要学会反思，实行改革，探索作文教学最佳途径。1、提高素质。中学生作文缺乏真情实感，其主要原因是没有高的素质，学生缺乏正确的世界观、人生观、价值观，就不可能写出令人感动的文字。作为语文教师，首要任务应该是对学生进行思想教育，要教育学生有爱心：爱祖国、爱人民、爱生活、爱师长、爱同学、爱世界上的一切值得爱的事物；要教育学生有宽容心：宽容他人、宽容与自己观念相悖的人、宽容一切应该宽容的人；要教育学生有感恩的心：感谢父母、感谢老师、感谢同学、感谢大自然、感谢一切可感谢之人。现在的中学生，青春年少，只要适当引导，他们会对社会生活充满无限深情的，他们能为每一次的太阳升起而欣喜，为每一次的日落而悸动，每一阵风吹过都能让他们的心潮泛起阵阵涟漪，每一声蝉鸣都能激起他们翩翩的思绪，周围的一切都易刺激他们感官，触动他们的心绪，这样语文教师就可以敲醒他们的心灵，提高他们的素质。2、自主写作。要使学生写出有真情实感的文章，必须注重他们个性的发展，让学生自主地写作，让学生写自己想写的内容，运用自己喜欢的表达方式，不受过多的外部干扰，因此教师确定的写作题目要有一定的宽度，要留有一定的写作空间，教师对学生写作的要求应该比较宽松，不应有太多的限制，如写人物不一定仅写优点，也可写缺点；写景物不一定仅表达喜欢，也可表达厌恶；写春天，不一定都写美好，也可写春天的不足（各种虫子出来了，细菌繁殖，老毛病易发）这样学生自主选材、自主表达，体现了个性，表达了真情。3、活动作文。语文课程标准要求学生“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有新意的表达。”可是中学生往往因为平时学习负担过重、生活面狭窄，缺少必要的知识储备，这就要求教师组织一系列语文实践活动，引导学生关注生活，采撷生活的朵朵浪花，用心感受生活的真谛，用真情体验生活的快乐，用理性去思考活动收获。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这样的活动，学生有了生活的源泉，生活的经历，活动的体验，内心的感动，拿起笔就会文思泉涌，充满感情了。4、呵护感情。学生的感情是稚嫩的，有时是脆弱的，容不得半点打击，他需要教师、家长的精心呵护。教师必须鼓励学生说真话，让学生有自己的情感空间。因此，可以引导学生写日记、周记，但日记、周记必须成为学生的“私有财产”，教师、家长不可以窥视。这样日记、周记的内容，才可能是真实的，学生可以毫无顾忌的表达感情，我甚至鼓励学生可以在日记中写自己情窦初开，对某人的暗恋。另外，学生在平时习作中出现的与众不同的见解主张，教师要及时给予鼓励，鼓励他们在自己的文章中大胆表白自己的思想，表达自己的情感，就是偶或有些看法不够合理，甚至是错误的，也不能讽刺、挖苦，要予以适当的引导，逐步矫正学生的情感态度。（三）应对干扰，努力放飞真情尽管中学生作文的外部干扰因素较多，但是教师还是应该对症下药寻求方法，消除这些干扰，让学生逐步在自己的作文中放飞真情。1、营造读书