如何提高学生的口语表达能力.doc

如何提高学生的口语表达能力 目前，基础教育新课程改革已全面展开，广大教师积极地并以主人翁的姿态投入到新课程改革实践的浪潮之中。每一位教师都在不断地更新教育观念，改进教学方法、教学行为和教学手段。然而仍有一些教师为了追求教学成绩和升学率，在教学中只注重知识的传授和机械的训练，不注重对学生综合能力的培养，尤其是忽视对学生口语能力的培养，这种情况在教育比较落后的地区表现更为突出。中学英语教学的目的是：培养学生口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。要培养学生的口语表达能力，适应新课程改革的需要，这种现状必须彻底改变。本文试从“用英语教英语”和“给学生创造用英语交流的机会”这两个方面加以阐述。一、 用英语教英语英语课是实践性很强的一门课。用英语教英语是实践性的具体表现，是中学英语教学成功与否的关键。用英语教英语的原则是要求教师基本上通过英语来进行对学生的指导和讲解，同时也要求学生基本上通过英语来与教师进行交流。这样，英语既是教学的对象，又是教学的手段，从而体现了英语课不同于其它课的一大特点。目前，在英语课堂教学中仍有一部分教师不是努力用英语来教英语，而是大量用汉语来教英语。这不符合英语教学和素质教育的要求，也就很难说是把英语课上成真正的英语课。由于英语课上英语气氛不浓，就会在教学中产生许多不良影响：一是影响学生的英语学习兴趣; 二是影响学生英语语感、口语、听力的发展;三是影响教学材料的复习巩固;四是影响英语教师自身英语水平的保持和提高。因此，要提高用英语教英语的能力，必须增加英语课上使用英语的比例，从而加强对学生口语能力的培养。用英语组织课堂教学是营造说英语的气氛的重要因素，也是培养学生口语能力的必要条件。教师在教学中讲英语，给学生提供了很好的听力和口语应答的练习环境，同时也帮助学生复习了课本里所学的单词和习惯用语，并了解了课本之外的一些日常用语，学生会感到英语是一门真正用来交际的语言，而不仅仅是课本上的知识。在听和应答做出理解反应的过程中，他们也就自然而然地获得了说英语的信心和兴趣。同时，教师在用英语组织课堂教学的同时，自身英语水平也得到了提高。1. 用英语教英语，师生要共同努力，积极配合用英语教英语，首先要求教师不忘所教，学生不忘所学，师生要积极配合，共同努力。这样，学生在所学范围内就能听懂教师用英语进行教学，同时也能运用所学英语进行问答或交际练习。另外，要求学生在听不懂教师的英语或自己不会说时，用英语说明或用英语提问，如：sorry, i cant understand you. sorry, i dont know. sorry, i am not clear. sorry, i dont know how to answer it 等。2. 用英语教英语重在坚持作为一名英语教师，用英语教英语要时刻坚持，无论是从课内到课外，从备课到上课，还是从学新课到复习旧课等，始终要坚持使用英语。用英语教英语这项原则能否贯彻，不是能力和水平问题，而是认识和态度问题。如能长期坚持用英语教英语这一原则，那么两极分化、单词难记、语音不准、哑巴英语等难题就会迎刃而解，学生的口语表达能力也就会提高。3. 用英语教英语会收到以下效果(1)用英语教英语使教师的讲直接转化为学生的练，讲练结合，大量实践，使学生在交际过程中增强对语感能力的培养。(2)用英语教英语使学生注意力更加集中，精神更加振奋，与教师的配合更加默契，观察力和感知力更为敏锐，思维能力、想象力和口语表达能力发展得更加全面。4. 用英语教英语必须做到以下四点第一，要尽量使用学生已经学过的语言知识进行教学。第二，要把用英语教英语和复习教过的内容，以及习惯用语结合起来。第三，要随着教学的深入，不断更新所用的习惯用语等语言知识。第四，要制定用英语教英语的计划，包括各个年级、各个课型、各个环节所用英语和相应的情景，上下文的计划，以及新旧知识更替的比例等，做到边学边用，学习和交际相统一。用英语教英语是由简到繁、由易到难、由低级到高级的系统发展过程。比如，要求学生安静时，最初可说“be quiet”，学了“stop”后，就可以说“stop talking”，学了“enough”后，就可说 “thats enough talking now”。又如，“what is it in english?”也可变为“do you know what it is in english?”等。二、 创造用英语交流的机会现行的新教材设计了许多交际性很强的小组活动或两人小组活动，在课堂教学过程中，只要学生积极主动参与这些小组活动，那么每个小组成员都会得到练习和交流的机会。另外，教师还可创造其它形式的交流活动。1. 值日生汇报。每天上课前要求一名学生进行星期、日期、天气、出勤以及自我介绍等内容的汇报，这样既培养了学生的口语表达能力，又培养了其他同学听的能力。2. 讨论。提供一些学生感兴趣的话题，如“favorite sport/ food”, “like and dislike”, “weather”等，让学生自由组成话题小组讨论，先每个人谈自己的观点，最后每组选派一个人做汇报发言。3. 闲聊。在值日生汇报之后，教师用英语随意与个别学生交谈，这是学生毫无准备的情况下的谈话，是真正的交流。教师可以问一个学生一个或多个问题，内容有关学生的业余生活、家庭情况、爱好等，当然能引导学生说得越多越好。例如：t：what did you do over weekend? did you go out?s：yes.t：i went out, too. i went to buy a book and l had a good time. now tell us where you went. did you go to the park?s：yes, i went to the park.t：who did you go with?s：my friends.t：did you have a good time?. and so on.4. 即兴表演。针对真实的教学环境，如师生、教材、设备、天气、人物、思想，不论是动的、静的，还是外显的、内隐的，组成一个场景，随机应变，形成一个大情境，在大场景中演出一幕幕短剧，灵活地运用情境使学生热情奔放地学好应学的内容。例如，看到有学生穿了件新的连衣裙，就可作为话题，加以灵活练习。t：oh, you are wearing a new dress.s：yes.t：its very nice. you look very beautiful.s：thank you.t：do you like it?s：yes, i like it very much.t：is it more expensive?s：no, its cheaper. its only 30 yuan.t：i want to buy one for my sister.通过这种方法，学生触景生情，使教学生动、具体化，容易消除学生畏惧开口的心理，从而拉近师生间的距离。此外，要提高学生的口语能力 ，一个重要的方面就是培养他们用英语思维的习惯和能力。由于客观的环境条件所限，学生练习的有效时间是在课堂上，因此，教师必须尽力使课堂形成一种浓厚的说英语的气氛，使学生在这种气氛中自觉地用英语思维，用英语表达思想。要想形成这种气氛，可以从养成良好的学习习惯和用英语表达的习惯入手。综上所述，训练学生的口