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命 题 研 究 2009.3 2 一、确定考试的功能 二、做好命题的准备 三、命题的基本方法 四、效果的反馈调整 3 激励 诊断 导向 评估 选拔 一、确定考试的功能 适应 检测 反馈 预测 验收 4 11月上旬5月上旬6月7、8 提高 （高原） 冲刺调整 4月上旬 适应 4个月 20多天 20多天2个月 2008年高三不同阶段的考试功能 1月下旬 习惯能力心理方向状态 高考一模二模期中期末起点 9月1日 发展预测调整最佳激励 规划 案例 5 考试规划 （1）反思论证 （2）确定计划 （3）具体落实 （4）效果验证 （5）结果使用 6 1.检测功能 检查教学和学生学习时基础知识、基本技能的掌握和落实情况 ，帮助学生发现学习习惯、学习方法等方面的特点和问题，帮助 教师摸索和实践科学的教学方法，确保测试对教学和学习产生积 极的、正面的引导作用。 2.激励功能 把握好难度和区分度，让不同学校、不同层次的学生均有所收 获，同时真实反映出学生的学习状态和学校的教学情况。帮助学 生发现和纠正偏科问题，帮助学校和教师发现和解决分化问题。 3.评估功能 通过本次检测，能对本学科的教学现状、学生的学习现状给出 教为定量的分析、评价；为进一步指导教学提供依据。 期中测试功能定位 7 1.验收功能 重点考查进入总复习后，学生对知识的掌握以及对复习方法的感悟和 复习效果的落实。 2.导向功能 试题要在提高课堂教学质量和高考复习方向的把握上发挥较好作用 3.发展功能 发展功能表现在根据高考的要求，结合学生的实际，试题有较好梯度 的前提下，适当拔高，让不同学校、不同层次的学生均有所收获， 在真实反映学生的学习状态和学校的教学情况的同时，找出不足， 明确下一步工作的方向。 4.评估功能 通过本次检测，能对本学科的教学现状、学生的学习现状给出教为 定量的分析、评价；为进一步指导教学提供依据。 期末测试功能定位 8 1.预测功能 根据相关信息和认真的研究，对08年高考的方向、形式、难度作出预 测。 2.发展功能 试题要能正确引导高考复习的方向，对高考可能发生的变化作出估计 ，并为下一阶段复习提供思路。不断促进教学和学生发展。 3.激励功能 把握好难度和区分度，让不同学校、不同层次的学生均有所收获，真 实反映出学生的学习状态和学校的教学情况。 4.评估功能 通过本次检测，能对本学科的教学现状、学生的学习现状给出教为定 量的分析、评价；为进一步科学备考提供依据。 一模测试功能定位 9 1.预测功能 根据相关信息和认真的研究，对高考的方向、形式作出预测。 2.覆盖功能 根据考试说明的要求，对考查内容完成整体的规划实施。 3.激励功能 帮助调整学生的考前状态，有适度的兴奋感。 4.评估功能 通过本次检测，能对本学科的教学水平、学生的学习现状给出 教为定量的分析、评价；为考生填报志愿提供参考。 二模测试功能定位 10 难度计划（理科） 或430 期中 激励 检测 调研 期末 验收 提高 导向 一模 报名 预测 评估 二模 覆盖 激励 调整 11 难度计划（文科） 或430 12 理科 完成情况 13 文科 完成情况 14 一模 相互关系 处理好一模与二模的关系处理好一模与二模的关系 二模 学科 基础 主干 核心 知识 覆盖覆盖 交集部分为学科基础、主干、核心知识的考查 并集部分解决学科知识的覆盖问题（综合更甚） 整体性原则 15 知识要求 能力要求 呈现方式 事实性知识 原理性知识 方法性知识 知识 呈现 新情境 新提问方式 常规叙述 图表、数据 推理和应用、新旧知识融合 能力 迁移、分析、评价 辨析、比较、找到图的特征 复述、辨认、识图 把握好试题的发展方向 高三复习（知识梳理、能力提高、仿真测试）高三复习（知识梳理、能力提高、仿真测试） 阶段性原则 16 二、做好命题的准备 习题课用题 章节测试题 分块测试题 专题测试题 模块测试题 仿真测试题 中高考试题 主要类型 17 二、做好命题的准备 确定测试目的及功能（难度计划） 学好考试说明和课程标准 熟知教材与教学要求（教学大纲） 拟定命题计划（双向细目、蓝图） 收集相关材料（注意城乡、性别、地域等差异） 确定考点及能力要求、呈现方式 命制试题、完成答案、确定赋分、预估难度 教师或学生试做后收集反馈意见、适当调整 主要流程 18 首先设计试卷的蓝图，其中展示试卷所测量的 知识内容与能力层次（双向细目表），试题的 类型和分数呈现在表中，以便于命题。 蓝图中涉及的知识考点，要符合课程标准和考 试大纲的范围与要求；在能力要求上要遵循循 序渐进、关注学生实际，找到最近发展区，确 保不断提升学生的能力与科学素养 根据双向细目表确定选编的题目内容、能力要 求、类型及数量，并确定每种题型的分数值 1.制定测试卷的蓝图 案例 19 2.了解试卷的功能和分工 1.客观题 以容易题、中等难度题为主，关注考查内容的覆盖，试题有明显 的梯度。第1小题要在稳定考生情绪、调整考生状态上发挥作用。 2.主观题 主观题需有一定的灵活性、发散性和适当的难度。强调基础知识 与学科能力的综合考查，适当考查创新能力和探究能力。命题时 层层递进，由易到难，通过多题把关，达到既能控制难度，又能 提高区分度的效果，使分数有理想的离散程度，发挥试题的定位 功能，使成绩分布呈现较好得正态分布。实现考试的目标。 20 3.掌握试题的思维特点（以化学为例） 根据学生解题时思维方式的特点，化学题型可分 为六类： 再认型 推演型 开发型 重组型 结构反应型 探究型 21 再认型对所学知识回忆、再认，辨认，即可回答的 试题。（常与sts相联系） 推演型对已学知识直接引用，再根据相似、类似、 借用、模仿的规律举一反三，进行推理考查就可以回答 的试题。 开发型必须发掘已学知识的内涵，包括描述性和程 序性知识，作较深层次开发，从中发现隐含的或自行总 结归纳出某些规律和解题关键，据此再予以发散、推理 才可以解决的试题。 22 重组型将已经掌握的多种信息（知识块、信息块） 予以筛选、提取、转换、倒置、特别是正向、逆向、横 向重组后才能解决的试题。 结构反应型（新信息给予型）必须将试题所给予的 新信息吸收消化后重组成新的知识结构，然后再按再认 型、推演型、开发型或重组型的思维方式才能解决的试 题。 探究型问题本身比较复杂，要细加分析，分别予以 讨论才能得到完整答案的试题。或者是有多种可能解答 还需要分别比较评价选择最佳答案的试题。 23 4.知道试题的题型和特点（以化学为例） 从题型分类 选择题 填空题 简答题 作图题 框图题 实验题 计算题 24 选择题（直选、辨认、比较、分类、归纳、方 法、推理、解释、评价） 填空题（回答“是什么”的问题） 简答题（回答“为什么”、“如何做”的问题 ） 作图题（装置图、坐标图） 框图题（综合题） 实验题（现象、操作、设计、评价） 计算题（物质的量、ph计算、分子式） 25 5. 落实高考能力要求（以化学为例） 1.观察能力 2.实验能力 3.思维能力 4.自学能力 26 6.掌握近年来中高考题的命题特点 （以高考化学为例） 27 (1)选择题命题特点 以考查化学基本概念、基本理论为主 。强调学科内概念、理论、元素化合 物、有机基础、实验等知识点的综合 ，命题中传统题型将与创新题型相结 合并会有多种信息呈现方式（如表格 数据、坐标图、装置图等），强调联 系实际进行考查。 28 (2)无机题命题特点 以元素化合物知识为载体，考查学生的综合 能力为主。强调学科内综合，命题时可能会结 合概念理论、有机、实验、计算等内容进行综 合设计和设问；答题时强调化学用语的正确表 达，如元素符号、物质名称、化学式、化学方 程式、离子方程式等。命题时要适当体现试题 的开放性和发散性，同样的信息可以有不同的 答案，从而考查学生的发散思维和创新能力。 29 (3)有机题命题特点 以考查有机化学基础的综合能力为主。有机 合成将是重点考查的内容，命题时适当给出新 的信息，以考查学生应用信息、解决问题的能 力。设问时，将结合实验、计算等内容，考查 有机分子式的推断和书写，化学方程式、结构 简式的书写以及有机反应的基本类型，高分子 化合物的合成等。命题时多以框图的形式呈现 ，信息和问题交织在一起，环环相扣，解题时 需有较强的推理能力。 30 (4)实验题命题特点 以考查综合实验能力为主。要求具有规范的 实验操作能力、能正确的描述实验现象、能 根据实验目的进行实验设计、实验评价以及 实验创新。同时对实验中的定量问题能进行 相关的计算和分析讨论。教材中基本实验的 拓展提升是命题的核心内容。 31 (5)计算题命题特点 计算题要控制难度。考查重点应是学科 思想方法和基本计算能力、强调计算在实 际中的应用应是计算题命题的发展方向。 32 三、命题的基本方法 明确命题要求 掌握命题技巧(改、扩、变、拆、组、 创) 关注学生实际 不断反思调整 学习实践反思 33 总要求 （1）试题科学、规范；测试目标明 确。 （2）题目的立意、情境、设问的角 度及方式科学、可信、新颖、灵活。 （3）题目表述方式合理、有效；题 干及设问准确、简洁。 （4）难度合理。有较好的区分度， 一般在0.30.7之间。 命题要求 34 选择题 （1）题干围绕一个中心，选项和题 干的关系一致。 （2）干扰项有效，能反映考生的典 型错误。 （3）各选项的结构、长度大体一致 。 （4）正确选项答案分布均匀。 命题要求 35 非选择题 （1）题目设计要考查学生运用已 有知识和接受新知识来解决新问题 的能力。 （2）考查主要的、重要的、较高 层次的学科能力。 （3）答题量与赋分值合理。 命题要求 36 参考答案和评分标准 （1）参考答案科学、规范、简洁 。鼓励考生有创见地答题。 （2）评分标准可操作性强；易 于控制评分误差。 （3）参考答案与评分标准的关 系一致。 命题要求 37 技术要求 1.设计：测试目标明确、问题情境合理、有 时代感、符合学生的生活体验。呈 现方式灵活多样，图文结合，给出 信息的方式要有变化。 2.语言：科学准确、表述简洁、没有歧义。 3.文字：图、文科学准确、计量单位表示规 范。 4.答案：适当控制文字量。 38 研究近年高考试题的特点，明确方向 变 转 扩 拆 试题命制技巧（用好高考题） 悟 39 向硫酸铝铵溶液中逐滴加入浓 naoh 溶液， 会看到溶液中出现白色沉淀并逐渐增多；当有刺激 性气味的气体逸出后白色沉淀量逐渐减少至完全消 失。由以上现象你得到了那些信息？ 举例给出信息的方式 40 如向硫酸铝铵的浓溶液中逐滴加入浓 naoh 溶液，将发生什么变化？ 已知 nh4+ 与 alo2- 在水溶液中不能大量共存 ，会发生如下反应： nh4+ + alo2- + h2o = al(oh)3 + nh3 举例给出信息的方式 41 向nh4al(so4)2溶液中 逐滴加入某naoh溶液，所 得沉淀与加入naoh的关系 如图。 请分析由该图可以获取的 信息有哪些？ 举例给出信息的方式（识图能力） 沉淀量 n(naoh)/mol 12345 42 在烃分子中去掉两个氢原子形成一个双键是吸热 反应，大约需 117125 kjmol-1 的热量。 但 1,3环己二烯（ ）失去两个氢 原子变成苯却是放热反应，反应热约为 23.4 kjmol-1 ，此事实表明 ( ) 1,3环己二烯加氢是吸热反应 苯加氢生成环己烷是吸热反应 (c) 1,3环己二烯比苯更稳定 (d) 苯比1,3环己二烯更稳定 举例（新信息给予题） 43 选择题（强调分析过程） 现有以下2条信息： 信息1：烃分子中去掉两个氢原子形成一个双键是吸热反应，大 约需 117125 kjmol-1 的热量 信息2： 1,3环己二烯（ ）失去两个氢原子变成苯是放热 反应反应热约为 23.4 kjmol-1 在分析苯加氢生成环己烷的反应是放热反应还是吸热反应 时，需要用到的信息是 （a） 只用信息1 （b）只用信息2 （c）2条信息均需使用 （d）2条信息均不需使用 44 北京2008年高考第7小题 7.1mol过氧化钠与2mol碳酸氢钠固体混合 后，在密闭容器中加热充分反应，排出气 体物质后冷却，残留的固体物质是 a. na2co3 b. na2o2 na2co3 c. naoh na2co3 d. na2o2 naoh na2co3 变 举例（开发型试题） 45 7小题 46 命题意图试题考查的内容：na2o2 nahco3 的混合物在加热的条件下发生反应的定量 关系。 试题考查了学生的思维能力，将储存 的化学反应自行整合，确定反应物量之间 的关系，并据此判断反应后的物质。强化 了对化学反应进行加工、处理及简单计算 的能力。 47 选择a选项（正确选项） 选择b选项（错误选项）只考虑最初的反应（ 停留在初三阶段） 选择c选项（错误选项、强干扰项）认为过氧 化钠与碳酸氢钠之比大于1:2，小于1:1 选择d选项（错误选项）认为过氧化钠与碳酸 氢钠之比大于1:1 选项分析 48 分析： 不知道发生的反应 2nahco3 na2co3 + co2+ h2o 不知道反应的顺序 由于co2先发生反应： 2na2o2 + 2co2 = 2na2co3 + o2 不会计算 2na2o2 + 2h2o = 4naoh + o2 （2naoh + co2 = na2co3 + h2o） 49 变形题： 1 mol过氧化钠与1 mol碳酸氢钠固体混合 后，在密闭容器中加热充分反应，排出气 体物质后冷却，残留的固体物质是 a. na2co3 b. na2o2 na2co3 c. naoh na2co3 d. na2o2 naoh na2co3 50 变形题： 2 mol过氧化钠与1 mol碳酸氢钠固体混合 后，在密闭容器中加热充分反应，排出气 体物质后冷却，残留的固体物质是 a. na2co3 b. na2o2 na2co3 c. naoh na2co3 d. na2o2 naoh na2co3 51 变形题： 3 mol过氧化钠与1 mol碳酸氢钠固体混合 后，在密闭容器中加热充分反应，排出气 体物质后冷却，残留的固体物质是 a. na2co3 b. na2o2 na2co3 c. naoh na2co3 d. na2o2 naoh na2co3 52 变形题： 3 mol过氧化钠与2mol碳酸氢钠固体混合后 ，在密闭容器中加热充分反应，排出气体 物质后冷却，残留的固体物质是 a. na2co3 b. na2o2 na2co3 c. naoh na2co3 d. na2o2 naoh na2co3 53 小结： n(na2o2) n(nahco3) 0.5 1 1.5 na2co3 naoh na2co3 na2o2 naoh na2co3 na2o2