浅谈快乐英语第四课时的延伸.doc

浅谈快乐英语第四课时的延伸2002 年以来，新的英语课程改革为我们英语教学提出了新的标准和要求，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。3、4年级应完成一级目标，英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求。 而快乐英语就是贯彻教育部关于积极推进下偶尔开设英语课程指导意见中“有条件地区可以在一年级开设英语课”的精神，为九年义务教育阶段小学一二年级编写的英语教材。作为一级目标的准备阶段，快乐英语以强调多输入，多接触为主，听说，听选，听做，听画，让学生学会听关键词理解对话，短文，或歌谣大意，为三年级的英语学习打好基础。在普通校，本套教材以单词教学为主，意在培养学生的英语兴趣。但对于现在很多学校孩子基础较好，接受能力较强，怎样对这套教材进行延伸就成了摆在很多老师面前的问题。教材的编者在设计每个单元的第四课时时，没有制定具体的教学目标，除了复习本单元简单的单词和功能句外，作为复习课，为很多老师和孩子提供了很大的发展空间，因此，我在教学上，调动各种手段，让学生从单词到句子，再到语篇，再到较长的对话，逐渐丰富学生的语言，提高学生用英语自我表达的能力。但怎样充分利用教材，使第四课时的内容更有深度，结合我在教学中的实例，我觉得需要把握以下几个方面：1. 在前面的课时打好基础。如果想让学生在第四课时能够灵活自如的运用本单元的语句，在前面的三课时上就要打好充分的基础。第一课时虽然教学重点是新单词，但是教师在授课的过程中一定要把单词带到功能句和情景当中，让学生在学会单词的同时，能够运用本单元的功能句，并且能够理解运用的场合和情景。例如在第一册第五单元中，教材要求学生在第一课时学会puppy, kitten, bird, fish, chick这五个单词，和i want 这个句型。除了老师通常会以宠物店的形式让学生用i want a puppy.等句子来买玩具，还可以前面所学过的水果，文具单元的单词拿过来，让学生在supermarket或者以和老师换奖品的形式，随意挑选自己想要的物品。这样可以开阔学生的思维，让学生理解在生活中的哪些地方可以用到所学的单词和句子。与此同时，我还注意扩大学生的词汇量，每个单元补充2，3个学生陌生的单词，日积月累课时扩大孩子的单词量，并且在课上鼓励孩子多说新单词，和课外学到的单词，力保在第一课时上让学生熟练单词和语句。第二课时和第三课时在处理上颇为相似，尤其是在三，四册中，在歌曲歌谣上都有很多不同的巨型。除了功能句，大纲对于每个单元很多句型只做理解方面的要求。而我觉得这恰恰是丰富学生语言，拓展学生表达能力的好机会。因此在教学中，我不但要求学生学会各种方法的表达，还会新加一些内容，以达到让学生多说多练的目的。例如在第二册第四单元my body的chant中出现clean这个单词，我还会让孩子们学会my hands are clean. your face is dirty.这样的句型。2. 对第四课时的设计。对于复习课的教授，我觉得要把握这样一个原则，在巩固旧知的基础上讲授新知，在表达真实情感的基础上丰富语言。1）. 综合运用语言。第四课时不仅是整个一个单元的复习，也是对之前所学知识的一个有机整合。在教学设计上要引导学生利用现有知识进行完整表达。但是学生也许不能联想到都可以说到哪些句子，这就需要老师在备课时深挖不同年级，不同单元知识的联系，并设计有趣的游戏和练习让学生复习且回忆起以前知识和现在的联系。例如在第二册unit 1 my toys 中，本单元只需要学生掌握look at my robot.这简单的句型。我在第四课时中引导孩子结合第一册中的颜色，第二册中的身体部位等内容用较完整的语句去介绍自己的玩具，look at my doll. wow , its cool. its yellow and pink. it has two big eyes, a small nose a nice mouth and two small ears. i like my doll. 在一年级就引导学生用教完整的语言，较为清晰的逻辑去描述物品，这也为高年级的作文打下基础。2）.积极拓展语言。复习课不能只是单纯的复习，一定要让学生在复习课上学到新的东西，以满足不同水平学生的需要。因此我在不同的复习课上都会添加与本单元有关的新句型，以便让学生学到更多。但要注意新知识和以前知识的联系，因为毕竟复习课以复习为主，如果随意加进一些较复杂，学生没有丝毫感念的句子，学生掌握起来比较困难，可能达不到丰富语言的作用，反而喧宾夺主。例如在第三册unit 4 this is our school.中，我把第一课时的单词和第三课时中的动作单词进行整合,让学生表达i can sing in the music room. 在第三册unit 6 week 中，结合第四单元的subjects，我让学生练习表达i have an english class on monday， tuesday， thursday， and friday.同时第四课时上的lets listen. 的设计也应该好好的运用。 在让学生通过已知词汇去理解对话或语篇含义的同时，可以让学生尝试使用对话中的语言，作为本单元的又一个拓展。3）. 鼓励性评价在教学的过程中我发现，因为每个单元的功能句往往较简单，重复的几率最大，一些孩子在往往存在惰性，在表达上只挑自己最熟悉的语句去说，这样不利于他们掌握更多的句子，因此我就在评价上下功夫。每节课我都会采用一些比赛，或是设定一项任务，看哪组通过回答问题得到的相应奖励能最先又快又好的完成任务的形式来激发学生的学习热情。有了他们对奖励的渴望，我会把不同的句子表达设定不同的奖励，最普通的句子只能得一份奖励，复杂的句子可能会得到双份，如果有自己的创新就又会翻倍。在这样的鼓励下，教师不用规定学生在什么样的游戏中应该说出什么样的句子，学生会在别人得到狠多奖励的刺激下最大限度的丰富自己的语言。例如在第三册unit 5 subjects中，我提前准备了各种科目的小图片，每次回答问题至少得到一个，课后集齐所有不同科目的可以换取奖品，利用这些奖励鼓励学生用更多的语言表达自己喜欢的科目和原因。在开始的接龙游戏中，我会先引导一个较好的学生表达 english is my favourit subject, and i like chinese too.再对这个同学进行double 奖励后，很多同学也会使用这个句型。在最后的情景对话中，数一数没个小组所用到的句型，用到几个不同的句型，就可以得到几张奖片。在这样你追我赶的愉快氛围中，学生们的学习热情异常高涨。4）设立真实情景。学习语言的目的是为了使用语言，学生在学完英语后在相应的场合可以使用它。这需要老师在平常的教学中通过不同的手段让学生了解使用相应语言的场合，同时提供学生在不同场合模拟使用语言的机会，使他们增强自己用英语解决实际问题的成就感，提高学习英语的自信心。例如在第三册unit 2 shapes.中，需要让学生掌握i can draw.教师可以让学生在黑板或是纸上先想好自己要画的东西，然后一边画图形，一边想别人介绍 i can draw two rectangles. i can draw a square so i can draw a house.这样在真实的情景中可以更直观的让学生理解所说句子的含义。又如第三册unit 4 my classroom. 老师可以让学生模拟老师每天上课的情景，每组轮流当老师，其他组员当学生，老师可以指挥学生到任何地方，以达到使用语言的目的。快乐英语旨在为学生创造学习英语的氛围，让学生在愉快的气氛下感受学习英