自主学习在语文教学中的应用.doc

自主、合作型学习方式在语文教学中的应用吴其林语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进去精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见，教师的职责不仅在于让学生掌握知识，更重要的是要培养学生积极主动学习的习惯，让学生成为一切教学活动的主体，成为真正的学习的主人。一、 一、 课堂教学的情趣化，使学生乐于自主学习。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地；没有兴趣的学习，无疑于一种苦役。当一个学生对某门学科产生兴趣时，他总是积极、主动地而且心情愉快的学习。对小学生来说，兴趣的作用更为显著。因此教师应根据学生的心理特征，用兴趣的火种去点燃学生思维的火花，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的学习。1、创设情景 激发兴趣课堂上良好的情景教学有利于激发学生的兴趣，调动学生自主学习的积极性。而利用多媒体的声像、动画、音乐等效果创设情景，能明显提高学生学习兴趣。如在教学黄河的主人一课时，利用多媒体课件中的录象创设情景，让学生进行情景画面的观赏及配乐朗读训练，学生学习达到最佳状态，积极性空前高涨。老师化自己的讲解为学生的欣赏与表演，学生个个兴趣盎然，学习的积极性、主动性得到充分调动。2、 2、 以“赛”增趣，提高自主学习积极性。每个学生都有自我表现的愿望，希望能得到别人（特别是老师）的认可，都具有好胜心理。课堂上常采用竞赛形式的读书活动，往往能有效的调动学生的积极性和主动性，促成学生自主学习。如教学练习中的“熟记成语”，这一教学内容比较枯燥，但我在教学中采用多种形式的赛读、赛背，如“小组赛”、“男女生赛”、“接龙赛”、“填字成词赛”等，学生同样兴致高昂，每次都能积极主动去读，这里没有强迫学习，有的只是学生热情、主动的参与，自然也就能收到理想的读背效果。二 、营造宽松的课堂教学环境，启发学生善于提出问题、解决问题，在学习中学会自主、合作、探究的学习。学习理解和运用语言文字的能力只有在学生自身的语文实践中才能得到培养，所以教学的本质是教学生学会学习。有位教学家曾说过，未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。因此，教师不仅仅要把现成的知识教给学生，更需要把学习方法教给学生。学生只有掌握了正确的学习方法，才能真正实现主动获取知识，主动提高能力，才能真正当好学习的主体。创设宽松的教学环境，启发、鼓励学生敢于提出问题，善于提出问题，并善于围绕问题展开思考、讨论，在思考和讨论中解决问题，从中尝到自主学习的成功喜悦，从而增强自主学习的兴趣、信心与能力。1 、教会学生据题思考，提出问题，展开读书、讨论活动。每篇课文的课题往往是课文内容的核心（中心），抓主课题提出问题展开思考讨论，往往能起到纲举目张的效果。如学习黄河的主人时，先让学生思考提出问题。学生提出了“黄河的主人是谁？”“为什么称他为黄河的主人？”然后让学生去通过阅读、思考、讨论找到答案，这样，学生也就有了自主学习的目标、合作学习的内容，也就开始掌握自主学习的方法。 2、启 发学生在阅读中提出疑难问题，深入探究。如在学生读到黄河的主人中“我不禁提心吊胆，而那艄公却-乘客谈笑风生”一段时启发学生说说读后想到了什么，当学生提出了“乘客为什么能这样镇静自若”时，也就起到了启发的效果，然后引导学生带着这样的问题再去朗读、思考，与同学一起探讨交流最后达到理解的目的。整个教学活动在“学生朗读、学生发