学前教育社会调查报告.doc

学前教育社会调查报告 学前教育社会调查报告（一）调查目的：幼儿园存在的一些游戏缺失问题调查时间：20*年07月02日调查地点：xx幼儿园调查对象：幼儿园小冤家为什么经常会出现这样的为难局面：教员带着孩子玩完以后，孩子会问：教员，我们如今可以玩了吗？为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等？孩子的游戏成了变相的作业或上课。一位幼儿园教员设计了这么一个游戏情境：教员扮演“鸡妈妈”，小冤家们戴上头饰当“小鸡”，“鸡妈妈”领着“小鸡”们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片，让“小鸡”们找出这些卡片，并且依据这些数字在地板上绣花，卡片上写着几，就绣几朵花。“这样的游戏在如今的幼儿园里十分典型，教员是想经过这个游戏反省一下孩子们能否掌握复杂的数字概念。”南京师范大学教育系黄进说，“但是我们却不由要问：孩子们在教员设计好的游戏里，在教员的率领下没有一点自己去开发新的游戏情节的想法，这样的游戏其自身有没有存在的意义，是不是成了一种装点？”有专家以为，不少幼教任务者把游戏当作“糖衣”，靠“糖衣”来诱使孩子们吞下知识这个“苦片”。“人们以为在幼儿园里游戏对学习重要，是由于人们希望游戏能赋予孩子们一些阅历、技艺和知识。”黄进说，“但却无视了游戏最重要的一点，即孩子们在游戏中自主的、欢愉的体验。”在前不久举行的“中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会”上，不少与会专家学者提到了以后学前教育中的游戏缺失现象。华东师范大学学前系教授李季湄说，所谓游戏缺失，更多是从游戏被成人控制这个角度而言。不少专家以为，教员成了游戏的设计者，游戏成了教员导演下的“一台戏”，成了外部强加的活动，成了变相的作业或上课。“游戏应该是孩子自发感遭到乐趣的行为，但如今许多幼儿园里游戏是按成人的志愿在玩。经常教员带着孩子玩完以后，孩子会说：教员，我们如今可以玩了吗？孩子们基本不把这以为是游戏，是玩。游戏被当成了工具。”李教授说，“当然寓教于乐也有其合理的中央，但不能都是这样的所谓游戏，大局部还应该是孩子自发的游戏。”让孩子们玩自己的游戏。她给记者讲了这么一个故事。有一次，她跟班上的孩子们一同吃卤花生，有孩子突然问：这种有很多滋味的花生是怎样做出来的？于是，孩子们末尾众说纷纭地讨论起来，很快孩子们分红了两派：一派以为卤花生是种出来的，另一派以为是煮出来的。曹教员提议孩子们干脆一同来做实验，看看卤花生终究怎样做出来的。于是一组孩子末尾种花生，另一组孩子则末尾煮花生。答案当然很快就出来了，但煮花生的孩子却很有兴味地参与到种花生的行列中。种花生的进程遇到了很多问题，比如怎样才干让种出的花生有味呢，有孩子说直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子说不对，应该把辣椒和花椒泡水浇到土里；随即又出现了新问题：用热水泡、温水泡还是冷水泡？“这些问题，我都让他们自己去处置。”曹伟说，“他们完全可以处置，孩子们的才干和发明经常会让你意想不到。”曹伟说她班上的孩子们玩的游戏主题经常是从孩子们讨论的感兴味的话题中找出来，游戏情节怎样开展停止下去也由孩子们来决议，谁在游戏组织中扮演什么角色，不是由教员来指派，而是由孩子们自主决议，最后游戏做完了，再让孩子们自己来作评价。“那你呢？起一个引导作用？”记者问她。“严厉来说，引导这个词不准确，不是引导，我只需求在一旁观察和发现他们，让他们自己发现问题处置问题，必要的时分给他们一些建议和协助。”曹伟说，“我跟他们是对等的，是他们的一个玩伴，跟他们一同玩。”学前教育不但要使幼儿片面开展，而且还要使他们生动、生动、自动地开展。幼儿园的各种活动都应当表现幼儿自动性、独立性和发明性，并给幼儿自在自主活动的空间和时间。幼儿的发明性游戏应当表现发明性，而不要把成人的希冀和想法强加给幼儿。教员不能用组织作业或上课的方法来组织和指点幼儿的游戏。应当改动“重教员编制的教学游戏、轻幼儿自发的自在游戏”的倾向。但是幼儿园的教员们也有满肚子的苦水。听说，假设孩子在幼儿园做游戏多了，认字识数少了，就会有家长找上门来提意见，“我让孩子到这里来是受教育的，不是来玩的”。刘焱教授说，“提早末尾”、“越早越好”曾经成为现代人们关于婴幼儿教育的普遍信条，望子成龙的家长希望经过这种“提早末尾”的学习，让自己的孩子赢在人生竞争的起跑线上，这也是为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等。虽然1989年颁发的幼儿园任务规程中提到“以游戏为基本活动”是幼儿园教育任务的准绳之一，但刘教授指出，实际上、行动上注重游戏，实际中轻视甚至无视游戏，曾经成为当今学前教育范围中一个普遍存在的矛盾现象。“幼儿园教室中的游戏在迅速增加，运用笔和作业纸的现象在急速增长。”北京师范大学教育学院刘焱教授说，“幼儿教育也已被归入到应试教育的轨道。”学前教育社会调查报告（二）为了了解学前教育专业（艺术教育方向）大先生参与社会实际活动的状况，本研讨采用问卷与访谈相结合的方式，对许昌学院学前教育专业大一至大三三个年级大先生的社会实际活动状况停止了调查。现将调研状况报告如下：一、调查目的和调查对象本调查的目的在于了解许昌学院学前教育专业（艺术教育方向）不同年级先生社会实际活动的状况，同时也为本专业先生的教育实习和见习任务提供依据。调查对象为许昌学院学前教育专业（艺术教育方向）大一、大二、大三的先生，区分为280人、140人和56人。二、调查时间、方式及其内容本次调查于20*年4月8日至4月20日停止，历时21天。采用问卷与访谈相结合的方式。问卷调查是在先生中发放自制的调查询卷476份，回收476份，回收率100%。调查主题是该院不同年级学前教育专业（艺术教育方向）先生自退学以后参与社会实际活动的基本状况，()问题触及参与社会实际活动的目的、内容、方式、途径、方式、时间、效果、收获、困惑等。访谈是问卷调查的补充和深化，在问卷调查的基础上，随机抽取三个年级共20名先生停止访谈，并做了详细的访谈记载。三、调查结果与剖析依据对问卷数据的统计和访谈记载的整理，我们失掉的调查结果是：（一）学前教育专业（艺术教育方向）先生社会实际活动的目的复杂多样大先生社会实际活动的目的复杂多样，本次研讨发现许昌学院学前教育专业（艺术教育方向）先生社会实际活动的目的主要有三种：一、锻炼某方面的才干。比如节假日到幼儿园做兼职，参与舞蹈培训班，参与计算机等级培训班等。二、挣钱。在街头分发宣传单、在超市打工、在学校餐厅打工等。三、打发时间。比如，报了某种培训班，经常逃课，不求学习效果，地道是为了消磨光阴。问卷显示，大一有142人占大一先生总数的51%的先生表示，参与实际活动的目的主要是挣钱。访谈中有先生解释说“大一刚来，有很多闲暇时间，不知道自己要干什么，就想闲着也是闲着，不如出去挣钱。”统计结果还显示，大一仅有20%的先生，选择了参与实际活动的目的是锻炼某种才干；有17%的先生，选择了参与实际活动的目的是打发无聊的时间；还有12%的先生，选择了没有参与任何实际活动。由上观之，大一先生为挣钱而从事社会实际活动先生占到了大一总数的一半稍多。仅有20%的先生选择了实际的目的是锻炼才干，而还有29%的先生选择打发时间或没有从理想践活动。这标明大一重生刚踏进大学，学习的目的还不明白，职业定位还不明晰。因此，需求关注大一先生，正确地引导他们。大二有52人选择了实际活动的目的是锻炼某种才干。即占大二总数的37%的先生是为了锻炼才干而走出宿舍、走出教室、走出学校到教育机构做兼职。大三已有29人（占大三总数52%）的先生是出于锻炼才干的目的从理想践活动。上述调查结果标明，从三个年级选择来看，我院学前教育专业（艺术方向）先生社会实际活动的目的不是十分理想，有相当有局部先生实际活动的目的不甚明白，存在打发时间的状况，也由一小局部先生不愿参与实际活动。这些状况说明，我院应注重先生的实际活动，并对他们停止迷信的引导。（二）学前教育专业（艺术教育方向）先生社会实际活动的内容丰厚多彩问卷和访谈结果显示，许昌学院学前教育专业（艺术方向）先生社会实际活动的内容丰厚多彩，概括为两大类：教育类实际和非教育类实际。其中教育类实际活动主要包括：1、各级各类托幼机构的观赏活动；2、幼儿园各种见习活动，比如教学观摩活动、区角游戏活动等；3、到幼儿园及其他早教机构的帮教活动，主要是指先生应用寒暑假到各种早教机构打工等；4、接受各种技艺训练，包括先生参与校内外各种与幼儿教育有关的专业技艺方面的培训班，比如，律动培训班、初级育婴师班等；5、教育科研，包括到幼儿园、早教中心、少儿培训班等停止访谈、问卷调查等，了解早期教育的现状和问题，比如幼儿园玩具的投放状况、幼儿游戏的展开状况、幼儿园的师资状况、蒙台梭利班的教学状况等等。非教育类实际是指先生到企事业单位任务，比如到书店、超市、移动营业厅、电子塑胶厂、迎宾馆、药业公司、嘉宝莉地板专卖店等做兼职或打工。统计结果标明，许昌学院学前教育专业（艺术方向）各年级先生社会实际活动的内容各有侧重。（三）学前教育专业（艺术教育方向）先生社会实际的方式和途径灵敏多样现阶段大先生参与社会实际活动是大先生的必修课，也是加弱小先生与社会沟通的良好渠道。正如其他专业的大先生一样，学前教育专业（艺术方向）先生社会实际活动的方式和途径灵敏多样。他们参与社会实际活动的方式主要有团体、小组和一般三种方式；比如全班团体报名参与四六级培训班，610人为一个小组参与校外的舞蹈培训等；先生自己联络幼儿园做兼职。调查发现，在这三种方式中，各个年级学前教育专业先生的社会实际活动均以小组活动方式为最多。这说明他们独立参与社会实际活动的才干还不是很强。他们参与社会实际活动的途径归结为自定和校定两种。四、结论与建议综上所述，许昌学院学前教育专业（艺术方向）先生社会实际活动的积极性全体较高，实际活动内容丰厚多彩，方式灵敏多样，曾经取得了一些效果，但也存在一些缺乏和问题。为了使先生安康的生长，尽快顺应社会的需求，我们必需充沛的发扬社会实际活动的积极作用，因势利导，在引导先生的社会实际活动方面做足文章。为此，笔者特提出以下几点看法：1、活期对先生的实际活动做摸底调查。时辰关注先生社会实际的意向，及时引导先生。2、树立动摇的、完善的校内外实训基地。使先生经常到实训基地调查、观赏、训练。3、鼓舞先生在课余时间，参与其他方面的培训。学前教育社会调查报告（三）一、问题提出在当今多元化且竞争剧烈的幼儿教育市场背景下，幼儿教员频繁调动曾经成为民营幼儿园人力资源管理者不得不面对的顺手问题。无须置疑幼儿教员的离任，对幼儿园的全体开展、幼儿园的管理任务、乃至幼儿的安康生长都有着不可无视的影响。在多年的幼儿园教员管理任务中，每当学期末接待前来提交离任报告的教员和学期初布置早先延聘来的新教员，都会不时促使我反思：为什么她们会离任呢？她们离任的主要缘由是什么？怎样样才干最大水平的改善这种人员活动大的形状？二、幼儿教员离任缘由探析现代组织管理中的人力资源管理实际以为，假设组织成员遭受压力过大或过于耐久，就会惹起生理和心思上的各种反响，进而发生潜逃心思乃至潜逃行为。已有的研讨效果也标明，过高的压力会对集体发生消极影响，并出现离任倾向。幼儿教员队伍繁重的任务压力、繁重的任务任务和低微的社会位置以及养老没有保证，都足以让她们发生离任的倾向。、处于底层的社会位置。幼儿教员觉得自己的社会位置偏低。虽然，近年来我国对幼儿教育越来越注重，幼儿教员的位置亦有所提高，但人们对幼儿教员不过是阿姨、是初级“保姆”的看法却根深蒂固，这种看法使许多幼儿教员经常堕入自我否认的境地。在家长的眼中，幼儿园和家里的保姆的位置没有什么不同，只是一个在家里，一个在幼儿园。高涨的社会位置确实困扰着广阔的幼儿教员。在任务中稍有过失，家长就会到幼儿园找指导“负荆请罪”。在这种不被他人认可、社会位置高涨的状况影响了幼儿教员从业的坚决性，致使许多幼儿教员“身在曹营心在汉”。据调查：学前教育专业的毕业生，在毕业后进入民营幼儿园能坚持任务3年以上的，不到80%。转岗率远远高于其它行业。、幼儿的自我维护才干差，教员平安责任重幼儿平安问题是幼儿教员的致命杀手，任务再努力，再用心，一个偶然的失误就足以让幼儿园和教员声名狼藉，幼教这个任务，看起来很复杂，照顾照顾孩子就行了，实践上远不像有些人想像那么复杂。依据幼儿的年龄特点，36岁的孩子正处在猎奇、好动的年龄，在猎奇心的驱使下他们总是不停。孩子和孩子之间经常会出现抓、咬、打等行为，容易出现不测事故。一次严重事故就足以让教员队伍反思自己选择的这个任务能否值得？有人说：“假设能无时机换个任务，我无论如何也不当幼儿教员了。”确实，独生子女稍有闪失，家长反响会十分剧烈。平安责任感使得教员在任务中总是处于高度紧张形状，教员们简直难以忍受。可见，严重的平安责任所致的压力，是教员们发生离任倾向的主要缘由之一。不堪重负的任务负荷。1、任务时间长，额外任务量过多。一是：孩子需求运用看、听、玩、操作等活动来快乐生长，而这些都需讨教员少量的创设环境、制造玩教具，所以，有形中就需讨教员在下班后“加班”预备。二是：教员的任务强度大、任务重。在民营园，幼儿园教员与幼儿之间的比例较高，从而招致教员的任务量较大，任务琐碎冗杂。教员一天任务上去十分疲劳。尤其是心累，生怕出现一点过失，被家长不了解。2、任务任务繁重，完成任务的时间太紧等都会给教员形成过大的任务压力。一项对美国教员的调查标明，一些没必要的文本任务不只没有为他们的任务提供有效的协助，反而糜费了少量珍贵的教育教学时间。过于繁重的任务任务会招致教员缺乏休息时间，身心疲惫，甚至出现家庭问题。这都极能够招致教员发生职业倦怠。教员中都以为“幼儿园任务量过大，尤其是额外任务量过多”。一个教员说“假设没有那么多额外任务，我们完成教学任务还是比拟轻松，而且能把任务做得更好”。为了应付下级的反省，为了地下课，为了参与各种评选活动教员延伸任务，甚至牺牲周末时间，而额外的任务量又没有相应的加班费。在任务量大而工资又不高的状况下，很多教员就会选择分开幼儿教育这个行业或许跳到别的条件好些的幼儿园。3、极度失衡的付出与报答。员工的报酬满意感不时是影响员工离任倾向的重要要素，报酬满意感有助于降低员工离任倾向的观念失掉了少量的支持。依据马斯洛的需求层次实际来看，待遇需求是人类最基础的需求。从休息量来看，幼儿教员的任务属于高付出的职业。正式编制教员工资平均每月3000元左右。面非正式编制教员的工资约是正式编制教员的一半。民办幼儿教员的工资待遇相对偏低。正如一位民办教员所说：“我们幼儿教员戴的是教员的帽子，做的是保姆的任务。承当的是父母的责任，享用的是清洁工的待遇。”民办教员对自己的待遇颇有微词。可见，对自己的报酬不满意也是教员发生离任倾向的主要要素之一。4、重复休息，没有职业成就感很多园长关于幼儿园教员离任的问题，普遍觉失掉头疼。一家大型的购物广场，一位曾经很优秀的幼儿教员正在卖着牛奶，她说，当上幼儿园的教员后，才发现与自己之前的想象有很大的差异，人们都说当教员是伟大而又神圣的，可是当你每天要为那么小的孩子穿衣服，哄他吃饭，帮他入厕，清洗脏物品，伴孩子入睡等等，每天重复做着这些事情的时分，就会发生职业倦怠感。记得有一次，园里的一位宝宝午睡时突然发高烧，担任保教的教员赶忙通知孩子的父母，结果父母一赶到，二话不说就对孩子的教员发起火来，不时牵扯不清，这件事对教员们的影响都不小，教员们每天重复做着异样的事情，可一旦有一点点的疏忽，有的时分换来的是不了解不支持，丝毫感受不离职业的成就感与归宿感。还有一位要离任的教员，当我问她为什么要分开时，她通知我：家长每次跟我说孩子需求协助时，总是命令我“你给我娃喂一下饭”“你明天给她喝水了没有”甚至还当着面问孩子“你吃饱了没有，教员有没有给你添饭”等等，我做了那么多也得不到家长的信任，没有相互的尊重，我还不如去买衣服，挣钱还多点。5、园长管理水平不高，管理行为不当有些教员离任不是由于福利待遇或任务自身，而是园长管理不当所致。依据剖析，园长管理不当有以下几种状况：当教员在任务进程中遇到困难和失误时不能给予协助和体谅。特别是当幼儿出了平安事故，无论事故大小、何种缘由，园长都会见怪教员并给予严惩。园长不尊重教员，经常批判教员，尤其是在家长面前，这种批判使得教员失掉尊严。依照马斯洛的需求层次实际，人有尊重的需求，而且中国人特别要“面子”，丢面子会招致团体关系的分裂。对教员缺少赏识和一定。每一位教员都希望失掉指导的赏识和一定，假设任务努力却得不到指导的一定，一朝一夕就会发生离任行为。表扬缺少方法。表扬某位教员，损伤了其他教员的自尊心。6、供不应求，幼儿教育从业人员跳槽率高置信很多人都知道，幼儿教育从业人员的生长、培训周期比拟长。很多小规模的民办幼儿园没有财力储藏实习生，希望招到人员以后可以立刻上岗运用，对孩子来说并没有享遭到优质的教员资源！同时市场对幼儿教育从业人员的开展要求也出现多样化。幼师的学习内容主要是围绕五大范围的幼儿园课程实际与实施，但市场上目前的各种亲子机构、培训机构以及其它行业对幼儿教育从业人员有着不同的要求。如：亲子教员、教育顾问、儿童引导师等新兴职业。在民办幼儿教育各种机构中，幼儿教员的年跳槽率几近50%。除了某地域代表性的品牌连锁教育机构以外，其它小型或独立民营幼儿园的教员流失率十分惊人。三、幼儿园教员流失的相应对策如何稳住教职工队伍，处置职工待遇问题？如何提高幼儿教员的社会位置？如何协助教职工提高任务契合度，激起职业的成就感？如何实行兽性化管理，调动教职工积极性和主人翁看法？（一）针对薪酬制度，停止员工工资待遇的调整随着国度“休息合同法”的公布，幼儿园休息合同的规范签署，依据国度相关政策规则，自创学校工资革新规范，重新调整并落实了幼儿园聘用人员工资规范，以及奖酬金的发放制度，依据学历、岗位级别、任务年限，进一步确立了幼儿园聘用人员的工资规范、岗位津贴的发放规范，并将规范公示，让每一位聘用职工了解幼儿园工资待遇政策，知道经过自己的努力，在幼儿园可以享用的待遇会越来越高。除此之外，还应在不同基础上，提高员工的福利待遇。重新调整和确定法定节假日，婚假、丧假、方案生育假，规范请假的流程要求，同时也要明白关于事假、病假、探亲假、公假、倒休、轮休、加班和旷工的界定。这些兽性化制度的修订与落实，让更多的教职工失掉了实惠，同时方便管理者。在此基础上，还要完善休息保证机制，人人有不测险，聘用人员有养老、工伤、医疗保险，进一步提供了社会休息保证。（二）完善鼓舞机制，让教员从中取得满足感。学期考核、年度考核以及月考核制度的实施，不只可以奖优罚劣，同时对教职工任务契合度和业绩成就感有着促进作用。幼儿园留意平安任务的保证，为此幼儿园专门设置了平安奖金，此项奖的树立，辉大大提高教员对幼儿园平安任务的注重，真正表现了它的价值。另外，在特殊时期设定的特殊防护奖，也表现了其特殊意义。在管理中，我们不要吝惜对教员的优点停止赞扬和鼓舞，不要姑息对教员的所犯的错误停止批判和处分。只要真正运用奖惩机制，才有能够发扬它的实效性。（三）树立合理的人力资源管理机制，明白职责和任务，合理布置任务量。1、人员活动是市场经济运转的肯定趋向。有序地停止人才交流，可以做到量才录用，才尽其用，可以坚持教员队伍的生机和生机。这种交流不只仅是幼儿教员流向社会，异样应吸引社会中有专长的人来空虚幼儿教员队伍。同时，幼儿园之间教员的活动，因其任务环境及背景的不同，可以给幼儿园带来新的生机和生机。因此，树立合理的教员活动机制，可以使幼儿教员的活动更有序，更合理的促进幼儿教员活意向良性开展。2、任务明白有助于提高教员的任务效率。幼儿园应合理布置教员的任务，职责明晰，分工明白，提高时间管理和执行力。在充沛思索教员的职责范围、才干和契合休息法的前提下，合理布置任务任务和任务量，尽量省掉与教学有关的一些方式化的任务，给教员更多的时间去做实真实在与教学有关的事情，为教员做好自己的本职任务、为儿童发明良好的环境。关于一些暂时或紧急的任务，也应与教员停止必要的沟通，争取大家的了解和支持，同时做好与其它任务的协调任务。而且不要经常占用教员的下班时间尤其是周末停止加班，由于每团体都希望有自己支配的时间，超量的任务会使教员身心疲惫，对任务发生厌倦。（四）提高教员社会位置，增强职业成就感。未来五年，学前教育将备受关注。五年内将对幼儿园园长和教员停止一轮全员专业培训，由高校和全国知名幼儿园承当幼儿园主干教员培训项目的实施任务；民办幼儿园要将福利待遇向中公办幼儿园靠拢，提高幼儿教员的位置和薪资待遇。当然，除薪资外，大局部教员希望有更多的实践任务指点培训以及专业培训等外容，从而有一个自我开展的空间，取得自我生长的职业成就感。园里可以成立培训部，针对教员队伍状况设计“抓中间，促中间”的培训方案。即：抓新教员基本素质的培训，抓主干教员的专业提升，促青年教