优化农村素质教育，培养英语学习兴趣.doc

优化农村素质教育，培养英语学习兴趣内容提要：英语课程标准明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。优化农村素质教育，培养学生学习英语的兴趣至关重要。多形式，多方法培养学生学习英语的兴趣，成效特别显著。 在农村初中任教英语近二十年了，回想过去教学经历，观察分析历年初中英语成绩，不难发现一个普遍现象：无论是英语的听、说、读、写、译还是综合素质考试，农村初中学生的英语水平是相当差的。探究原因，原因是多方面的，但究其根本原因，我认为还是与初中生逐步丧失英语学习的兴趣有关。实施素质教育，如何激发初中学生学习英语的兴趣呢？个人认为：一、优化农村素质教育，应着力培养英语学习兴趣。初中各们功课中学生感觉英语最难学，他们学英语往往存在这样一种怪现象：七年级刚刚学外语时，因为新鲜、好玩几乎100%的学生对英语产生浓厚兴趣，随着英语词汇量的增加，知识任务的加码，越来越多的学生因畏难、成绩下降等原因逐步丧失英语学习兴趣，在九年级时甚至有60%-70%的学生因厌学而放弃学英语。孙云晓等人在中小学生学习与发展研究的20个发现中对“课堂教学的参与程度”的最新研究发现，从小学到高中，学生在课堂上主动回答问题的积极性也是越来越低，小学占13.8%，初中生占5.7%，高中生仅占2.9%；“知道也不举手”者，小学生占4.5%，初中生占14.5%，高中生竟高达53.8%。这样的现象，这样的结果能体现素质教育的要求吗？优化农村素质教育，适应社会发展，和谐社会关系，必须学好外语，学好外语，兴趣是关键。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。许多教师因为教学意识不明确，只注意学生的成绩，而忽视学生的英语学习兴趣，开始时就没好好引导，没有采取有效的教学方法，没有激发学生的学习兴趣，致使一个班有许多学生对英语学习不感兴趣，丧失继续学习英语的动力，从而产生厌学倾向，导致两极分化现象日益严重，差生学习英语是度日如年。同时心理学研究表明，需要动机目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。在教学过程中，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，让学生了解到，英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生运用交际工具的能力。英语是世界上运用最广泛的语言之一。全世界70%以上的邮件是用英语书写的或用英语书写地址的。在全世界的广播节目中，60%是用英语进行的。绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言。世界上绝大部分的科技资料是用英语发表的。英语是联合国的正式工作语言之一。英语更是因特网所使用的国际性语言，据统计，全球80%以上的网页为英语网页。总之，在国际政治、军事、经济、科技、贸易、交通运输等领域，通常以英语作为交往工具。随着我国改革开放的不断深入，迫切需要人们用英语去了解整个世界，如学习国外先进的管理经验和经营方式，引进高科技尖端生产设备，发展对外经贸关系，开展国际间的政治、军事和各项文化交流等。此外，在二十一世纪以网络技术和电子商务为代表的信息时代，一个专业技术过硬又具备良好外语素质的人材，将更有利于自己适应社会的需求和竞争。要让学生真正感到学习英语有“用”。英语课程标准明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，是优化农村素质教育，学好英语的前提和保证。 二、培养英语学习兴趣应和谐师生关系，促进学生自主学习 教学是一项师生共同参与的双边活动。师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。著名作家冰心讲过“我只觉得师和生应当是互相尊重相亲相爱的朋友。”初中的学生还未养成在高昂的情绪和饱满的精神中听课的本领，他们易于受教师的影响，教师在教学过程中处处都以长者的身份去压学生，甚至使用讽刺、挖苦的语言，师生之间容易产生心理隔膜，学生就会讨厌这样的教师，也会讨厌这个教师任教的学科，学习兴趣就会因此而丧失殆尽。教师应对自己的学生有亲切感和信任感，多和学生在一起谈心交流，参加学生的课外活动。在他们遇到困难时，要满腔热情地帮助他们，鼓励他们克服困难，取得成功。比如：学英语，必须要记住大量的词汇，必须进行经常性的复习。有的学生便觉得困难，认为学英语太烦了，兴趣顿减，产生对英语的恐惧与厌恶感。因此我们用人格、真情与真心尽量去与学生多沟通，想方设法赢得了学生的尊敬与爱戴，对培养学生的学习兴趣收到的效果就会事半功倍。所以，教师要放弃课堂上“我说了算的权威”，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流，建立良好和谐的师生关系，使学生感到有“情”。有了“情”，要他学就会变成他要学，他想学，主动学。三、进行生动有趣的课前交际，运用直观教学方式培养英语学习兴趣 英语学科既是基础学科又是语言学科，它自身的特点决定了它不能被机械地教，机械地学，就其作为一种语言所表达的内容而言，语篇总是涉及各类学科、种种话题，又与现实生活有着“千丝万缕”的联系，因此，理解和运用语言的能力与其综合素质息息相关。学生如果要学得好，首先要有趣，学得活。而要学得活，就要博览群书，获得丰富的背景知识，建构丰富的图式框架。初中英语实施素质教育，应体现全新的教学理念，以学生的发展为基本出发点，面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重个体差异，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情，让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质以及以交际能力为核心的综合语言运用能力，教师不再是“指挥官”，而应是交际活动的组织者、合作者和调控者。明白这些道理之后，课前我常把学生分成两至三人一组进行课前表演，内容可由教师规定和某篇课文有关，也可自编，表演完以后，让看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答或辩论；有时也可让一位学生背诵一篇文章（可以讲一个故事、笑话等），要求声音响亮、发音准确、速度适中，力求使大家都能够理解，然后让他提几个和文章有关的问题，提问下面的学生，最后教师做简要的总结，可进一步扩展话题，也可鼓励表扬某些学生。这种方式趣味性强，形式活泼，能够大面积地调动、激发学生的参与意识，能够激活学生的思维。同学们那活泼的争辩、淋漓的表达，就像是开课前的兴奋剂，大大激发了学生的学习英语的兴趣，创造了轻松愉快的课堂气氛。此时教师充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题或根据文章内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习，或采用介绍课文背景等形式导入新课，利用远程教育资源直观教学，更能活跃课堂气氛，培养并激发学生学习英语的兴趣。 实施素质教育，农村初中拥有一个很大的优势是，建立了远程教育“三模式”，拥有了丰富的直观的课程资源，教师应充分进行利用。因为对初学英语者来说直观教学尤其显得重要。心理学研究表明，让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。如：语言描述需2.8秒，线条图画需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接观看物体的原状只需0.4秒。这几组数字清楚地表明，越接近实物的原状，人的感官接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度也就越快。这种心理学的感官原理被用于语言教学中也就成了直观原理，直至发展成直观教学。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使事物很快形成正确的概念，以便牢牢记住。在课堂教学中，利用直观的、生动的、适合初中生心理发展的教学方式，可以提高学生的学习兴趣。如：在教学whats this in english?这个句型时，可搜集学生的学习用品（如书包、书、铅笔盒、钢笔、铅笔、尺子、橡皮擦、小刀等）让学生进行问答练习。这些东西学生天天接触，非常熟悉，都能准确地操练。再如： 教学形容词的比较级和最高级时，请3名班里个子较高的同学到讲台前，然后比较说：“a is tall, b is taller than a, c is the tallest of the three.” 重复一遍后，让学生跟着重复。而后，请另外三名较矮的同学上台，依此方式教学“short/shorter than/the shortest of all”。最后，让学生用其他物品进行练习，学生都能按照要求准确地操练，而且情绪高涨，学习积极性不断得以提高，在操练的过程中，不知不觉地就把所学知识掌握下来了。学校缺乏必要的挂图，以前是发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，对纸片的大小作统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！这一切，远程教育资源更是丰富多彩，活龙活现，更直观，更逼真，又省时又省事，恰当运用更能激发学生学习英语的兴趣。现代网络技术的发展和教育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间。 四、提倡“任务型”教学思想，培养学生综合运用语言的能力 课堂教学方法的改革，是教学研究永恒的课题，是提高教学质量的关键。若我们英语教师继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，不仅调动不起大多数学生学习英语的积极性，而且也不能充分达到教学目的。为落实各项能力目标，英语课程标准建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。 “任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解；同时，也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。教师在教学中应设计一些实际活动，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。如：我在检查学生是否掌握句型“is there a ?”时，我就让学生作一调查，可以去调查同学或教师，这样学生就非常感兴趣，平时少开口说的学生也能乐于大胆说英语，完成好调查表，不但培养了学生的学习兴趣，还培养了学生运用语言的能力。又如：当学生掌握了衣服的单词时，我就和学生们玩游戏guessing game，猜同学们所穿的衣服，并以小组比赛的形式进行奖励，学生的兴趣就上来了。学生在游戏的过程中，自然就掌握好知识。单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，不断地探索，不断地追求。五、用顺口溜帮助记单词，提高学英语热情 初中生学英语，最害怕记单词，记不住单词往往导致学英语兴趣丧失。因此在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情，幽默的语言，大方得体得教态。这每一举手一投足，使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。例如在讲授仁爱版初中英语第一册中关于身体部位的单词时，我就把各部位名称编成了顺口溜：eye-eye-nose , ear-ear-mouth , hand-hand-face。在做示范的时候我还加上了动作，边说边夸张地用手触摸自己或学生的eye, nose, ear, mouth ,hand, face等器官，然后带着全体同学跟我一起边说边做动作，先慢后快。重复几遍之后进行比赛，看谁说得最好，动作最准。通过这样的安排，短短10分钟，全班几乎每一个学生都能熟练地说出这6个单词并准确地指出来。编顺口溜这种教学方法不仅可以使知识变得简单、生动，印象深刻。同时，教师生动夸张的表演和学生由于轻松学会知识而产生的积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。同样也可以编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：i用am,you用are;is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are .又如，double o的长短音，编“三字经”： 煮毛木，看好书，脚送u，立后屋，除之外，读长|u:| 。前面7个单词是：cook、wool、woud,、look、good、book、foot;接着是2个动词过去式：took(take)、stood(stand)并带出另两个过去式mistook、understood;然后是一些“后屋”，classroom、bedroom、meettingroom等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。六、迁移学生的兴趣，鼓励并激发求知欲 让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，我把班上几个常逃学到街上打电子游戏的学生悄悄带到多功能教室，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3d动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。另外，我国古代教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要学生达到“乐学”，必然要使他们有成功感。“求成功”是人类的共有的天性。即使是一点一滴的进步，也使“双差生”感到愉快，是学生愿意继续学习的一种动力。学生学业取得进步时，教师对学生的