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影响英语阅读效率的因素及对策阅读是对书面信息进行认知构建的心理语言过程。英语阅读效率（reading efficiency）就是英语阅读者阅读英语的理解率与阅读速度之和。影响英语阅读效率的因素很多，大体可分为语言因素和非语言因素。语言因素包括语言知识与技能，即读者对字母、单词、短语、习惯表达法、句子、语言规则与知识的识别与语篇知识的运用等。非语言因素包括阅读习惯与阅读心理、社会文化背景知识、阅读技能与阅读策略等。一、语言因素读者读一篇文章，必须弄清三层意义：词语意义、结构或语法意义以及社会文化意义。了解词语、结构或语法意义是深入理解原文的先决条件。倘若读者把misshappen解作happen wrongly，将complainants看成complaints，或不明白possibly，almost，to some extent，mainly的区别，不懂得however，whats more，even，if，so等连词所提供的信息，或将either or误解为neither nor，那他一定会不理解或误解文章意义。因此，好的读者首先必须具备相当水平的语言基本功，必须拥有扎扎实实的语言基础及灵活运用语言的技巧。如在词汇方面，读者除了应具备一定量的词汇外，还应重点掌握一些词汇知识（包括一词多义、一词多类、同形异义、异形同义、词根、词缀等）、词组与习语、修辞（比喻、讽刺、典故等）；在结构或语法方面，读者既应具备系统的语法知识，更应加强语法规则的应用能力，特别是一些容易引起误解的难点；另外，读者还须具备语篇意识，注意语篇的完整性。读者要扫除阅读理解中的语言困难，就必须在教师的精心指导下，科学地、勤奋地、持之以恒地学习，积累、掌握运用英语语言知识及其技巧。二、非语言因素语言因素对阅读效率的影响已经显而易见了，下面重点讨论非语言因素与提高阅读效率的关系。1养成良好的阅读习惯有效的阅读与良好的阅读习惯是分不开的。好的读者在阅读时尽管脑力活动是非常紧张复杂的，但除了眼球转动和手指翻动书页以外，几乎没有其他任何身体部位的动作，同时也没有除书页翻动时发出的声音以外的其他任何声音，而阅读能力弱的人或多或少地存在一些不良习惯，这些习惯必须予以纠正。慢读（slow reading）读者误以为读得越慢，理解程度越高。然而，心理学与心理语言学研究表明，阅读速度与理解率几乎没有关系。而且，早有实验表明，读速快的读者把握文章主旨大意优于读速慢的读者，只是在细节方面比后者差一些。要纠正这种不良习惯，只有改变这种以为越慢越好的错误观念，并迫使自己经常进行限时阅读训练才行。指字（pointing）读者为了集中注意力而用手指、笔、尺子等指着字行，并随着眼球转动而移动手指或其他指字物体。实验证明，这种方法反而会降低阅读速度，而且往往使读者把注意力集中到书页的字行上，而非文章的思想内容上。对付这种毛病的方法不难。只要读者在平时的阅读中，不断提醒、克制甚至强迫自己将习惯于指字的手或其他物体离开读物，经过一段时间的训练即可克服。声读（vocalising）养成这种不良习惯的主要原因是由于读者缺乏默读训练或对文章中的文字不熟悉。实验证明，声读比默读慢得多（经过训练，一般人默读速度是他朗读或讲话速度的两倍），而且不利于理解文章内容。要克服声读，一开始可采取阅读时紧闭双唇，用牙齿咬住舌头或口里含东西等办法。然后，多做快速阅读训练。心读（sub-vocalising）心读是一种除本人外其他人觉察不出来的有声阅读形式。心读时，读者在心里对自己清晰地发出某个词的读音并好像清楚地听到自己在念一个个词。造成心读的主要原因和书面语言的性质有关。因为文字既代表意义又代表声音，读者会自然地将文字和声音联系在一起。但太多的心读过分依赖言语而非语义，因而影响阅读理解的广度和深度，对阅读效率的提高是十分不利的。克服心读唯一有效的办法就是有意识地将阅读速度加快到超过最快的讲话速度，因为在这样的快速阅读中，读者已经没有时间去念出每个单词的声音了。心译（mental translating）心译就是读者在阅读英文时，先将英文译成母语，然后再经过母语去理解所读内容。它是读者在掌握母语后再去学习外语时常犯的一个毛病。要消除这种毛病，只有当读者认识到它的害处，认识到阅读英文时用英文思考不仅必要而且可能，并在平时阅读中自觉去克服才会奏效。过分复视（too many regressions）复视是对已经阅读过的内容感到不放心或没看懂，再度倒回去读的现象。每个读者都需要复视，但复视次数太多则会影响读速。要减少复视，首先要明白对某篇文章的理解是相对的，并建立起能读懂的自信心，然后在阅读中坚持强迫自己的目光始终从左向右移动。逐词阅读（reading word by word）逐词阅读既慢又对理解文章意义无益。克服这一习惯，可以: a）进行按意群阅读训练：读者先将一段文章划分意群，然后按意群默读。例如：i had to go / and say goodbye / to the the elders of our compound / and of neighbouring compounds. / i went with a heavy heart. / i had known / these men and women / from my earliest years. / b）扩大视幅：视幅指眼睛每停留一次所能清晰地感知文字的广度。视幅对阅读的影响表现在每一定置看清字数的多少及定置次数与时间两方面。实验显示，视幅大易为大脑感知和合成连贯语文单位。而且，快速读音定置的时间比一般读者少三分之一。视幅小的读者首先要学会利用末稍视觉，然后将意群写在卡片上，卡片上的意群可逐渐增长，直到一个句子。每次手举卡片看一定的时间（3秒或4秒）后说出卡片上的意群或句子，看卡的时间要逐渐减少。滥用词典（too dependent on dictionaries）滥用词典指的是在阅读过程中不适当地、极其频繁地使用词典）而且多为英汉词典，这为心译提供了方便），其读速之慢是可想而知的。而且因为不断查词典，一篇文章弄得支离破碎，极不利于理解其中的信息内容，阅读效率当然极低。克服这个极普遍的坏习惯最为有效的途径是学会猜词，掌握猜词技巧。猜词常采用上下文分析法（推理、经历、因果、实例、同义、反义、定义与解释等七法）和词素分析法（词根、前缀、后缀等）。2培养良好的阅读心理素质具备良好的心理素质是提高阅读效率的必备条件。如果阅读时读者信心十足，心情平和，主动积极地与作者沟通，能动地、创造性地去理解文章意义，不带任何心理负担地读，理解率就高，就能最大限度地发挥读者的现有水平。在阅读过程中，一不要急躁，二不要自责和抱怨。读者应清楚地意识到提高英语阅读效率需要一个过程，急躁不得。另外，有研究发现，读者的情感因素，诸如兴趣，在英语阅读中起着一定的作用。引人入胜的文章不仅能提高阅读兴趣，而且可激发“深层理解”的过程。因此，读者选材可选择自己感兴趣的内容与材料。3多了解英语国家的文化背景知识语言学家、心理学家对文化背景知识在阅读过程中的作用已取得共识。特定的文化背景产生了各具特色的语言。语言，在一定意义上说，是某个民族文化、风俗习惯的一面镜子，是思想、文化的具体表达方式。不了解英语国家的文化，没有掌握一些词语的联想意义、社会意义及语用规则，就不能真正读懂英语文章，甚至会出现在认识每一个单词和句子的情况下，还不明其内涵或造成误解的现象。例如，blue（蓝色）在汉语中的联想是美好的，象“宁静的天空”、“湛蓝的大海”，但在英语中它常表示“不快”，如in a blue mood，having the bluse（情绪低沉、忧郁、沮丧、烦闷），in a blue day（倒霉的星期五）。blue又用来表示社会地位高、有权势或出自高贵：he is a real blue blood.（他是真正的贵族）。读者如果对此缺乏了解，就不可能真正理解作者要表示的意思。我认为，对我国读者来说，有指导性地多读各类书籍、材料是最可靠最丰富的文化背景知识来源，尤其是那些包含着丰富的文化内容的材料，这包括一些专门的课本及一些短篇故事或剧本。其次，读者还可观看英语影视，尤其是一些介绍外国文化的短片，阅读英文报章杂志，或尽可能多地与母语是英语的外国人士交往。4提高阅读技能和策略在实践中，我认为，读者应着重培养如下几种技能与策略：浏览（skimming），以迅速了解读物要旨；扫读（scanning），以快速找出具体信息；猜词、预测（根据前文出现的信息对可能后继的信息作出