小班化英语教学漫谈演讲稿（有文本） .ppt

-小班化英语教学漫谈 一、前置性学习 二、全面关注学生 三、小组合作学习 四、多元教学评价 五、丰富主题活动 一、什么是前置性学习？ 它是预习作业，但又超越了预习作业。 二、为什么要开展前置性学习？ 1、重点是学生学习习惯的培养； 2、学生自主学习的一个过程； 3、为课堂学习作了准备，并获得课堂学习 的主动权； 4、学生会获得一种愉悦、成功的体验。 5、表明了以学为根本的地位。 1、课前准备 （1）前置性学习内容是多元的； （2）时间的安排； （3）对新知识的初步感知； （4）先学的具体要求； （5）家庭教育的配合 前置性学习表（适合中高年级使用） 三、如何进行前置性学习？ 2、课堂反馈 学生在前一天或课前完成一个短小的口头 或书面作业。 新课前两分钟在小组内交流自己的自学成 果，让组员作一个评价。 （1）以课本为中心，自己设定主题； （2）组员带领大家复习歌曲、小诗、动画； （3）日常对话 3、针对前置性学习表的小组评价表 组长成员成员成员 准备备充分有序oooo 标标点符号、拼写等 规规范、整洁洁 ooox 具有吸引力的句子oooo 具有分析性的思维维oxox 表演大方oxoo 总评总评abab 有的老师也许会有疑问：他们能养成这 个习惯吗？他们会坚持下来吗？我们引用魏 书生老师说过的一段话来回答吧：“你只是 喊要自学、预习，这样不行，只是认识到自 学、预习重要，这样不行，只是感觉到自学 、预习很好，也不行，一定要真的去自学， 去预习。自学预习一两次或三四次也不能养 成习惯，要持之以恒。行动的次数越多，习 惯的体就越坚固，越能经受得住各种考验。 ”我相信，用我们的耐心和恒心帮助孩子们 养成一个好习惯，他们将会一辈子受益无穷 。 一、关注每一位学生： 1、关注发言率 单独发言和小组发言的人次数达156% 2、关注个体差异 个别化指导，面批作业 3、关注情感交流 生生互动，师生交流 二、关注目光的变化： 1、关注问题关注优势 树立每一个孩子强烈的自信心。 2、关注纪律关注个性 保护每一个孩子独特的思维。 3、关注行为关注心理 培养每一个孩子良好的素质。 原则：互补互助、协调发展， 组内异质、组间同质 两人互助式四人合作式 自由组合式 小组竞赛式 大组竞赛式 建立动态合作小组 1号小组长 2号纪律员 3号记录员 4号汇报员 合理分配小组成员 教师出示的单词： mark, go, shop, live, eat, play, is, prepare, do, are, paint, give, have, feel, clean, read 以动词变过去式的教学片段为例 小组合 作学习 ：讨论 并填写 汇报表 教师出 示合作 学习的 目标和 要求。 一二三四 学生小 结， 教师总 结。 教师抽 取不同 组学生 在全班 汇报。 2 3 1 目标和要求： 教师出示目 标，小组讨 论，每位组 员叙述一种 规律（组长 分配）。 学生每人在 小组内说一 说自己的想 法，组员可 补充。 教师提醒学 生交流时轻 声细语，认 真倾听，大 胆发表自己 的意见。 例词单词归类规律 help like study以“辅音字母+y”结尾的单词， 把“y”改为“i”再加“ed”。 skip see 汇报表汇报表 合作收集有关资料合作做手抄报 合作命题 合作改编课文内容 合作做调查 合作表演课文 课后 小组合作学习的优势： 1、让学生在小组中交流； 2、让每一个学生的能量都得到释放； 3、从不同方面锻炼了学生的能力； 4、教师是质疑的鼓励者。 多元教学评价的特点 1、评价主体的多元化： 学生是学习的主体，也是评价的主体。 2、评价内容的全面性和科学性： 多元评价所覆盖的内容是多方面的。 3、评价方法的多样性和灵活性： 评价方法是多种多样的，评价角度也是 多面化的。 小班化多元教学评价的实施 一、课堂即时性评价 1、课堂口头表扬及体态语言。 2、以小组评价方式贯穿课堂。 小班课堂教学评价需要注意： 实用性、语言要简洁自然、促进学生个体发展 二、阶段形成性评价 1、自我评价：成功袋、课堂活动自评 2、家长评价：家校练习册、听读表、观察表、 会见卡 3、期末总评：免考制度和内差评定 1、与课文内容相关的活动。 ants and picnic课本剧, 小小义卖会, go shopping, music lesson & pe lesson, shapes图形组合画 2、与西方文化背景相关的活动。 我为妈妈做蛋糕， 万圣节派对， 圣诞节聚会， happy holidays手抄报， 复活节彩蛋评比 。 学生对学习失去信心时， 我们是否给予他们力量？ 学生