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课程实施方案课程实施方案 篇一： 学校课程实施方案 学校课程实施方案 莱西市经济开发区中心中学 【课程实施背景】 有一方佳园，撑过往云帆，浇万木春水，播洒知识琼浆在学生心田；有一座殿堂，用深邃的思想、丰厚的文化，成就学子多彩的梦想，这就是莱西市经济开发区中心中学。 我们开发区中学的办学理念是： 办一所学生喜欢的好学校，为学生的美好人生奠基。根据这一理念确定的教育目标是： 发展学生综合素质，提升学生幸福指数，不追求人人都考满分，竭力让每一个学生开心快乐的度过初中生活。在近几年的教育教学实践中，我们深切感受到学校课程是实现这一理念和目标的重要平台和极佳切入点。为做好学校课程的开发和实施，近年来，在教体局领导和教研室的关心指导下，在史校长的正确领导和大力支持下，经过全体领导和老师的共同努力，取得了非常可喜的成绩，在省里也小有名气。当然成绩只能说明过去，为立足于更加美好的未来，还需要我们全体师生集思广益，努力开拓，积极进取。为此，我们在过去两年实施学校课程的基础上，通过向老师、同学、家长等多方通过问卷调查等方式广泛征询意见，吸取以前的经验，并结合我校的实际情况，重新制定了此课程实施方案。 一、指导思想 教育部颁布的基础教育课程改革纲要（试行）指出,为了保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的需求，实行国家、地方和学校三级课程管理，鼓励地方和学校在落实国家课程计划的同时，自主开发和实施地方课程和学校课程。地方与学校课程的课时和综合实践活动的课时共占总课时的16%-20%。在此基础上制定的山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要（试行）也明确指出，学校课程的开发，应坚持“以学生的发展为本”原则，遵循学生身心发展规律，尊重青少年特殊的生活体验，拓展学生的认知领域和探索领域，为他们提供自主探索、想象和表达的空间。增进学生对各自生活背景下的文化、社会、自然、科技的理解，培养学生良好的思想品德、人文精神和艺术素养，激发学生终身学习的愿望和主动探究的意识，发展学生的创新精神和实践能力，塑造学生健康的体魄和健全的人格。我校认真学习国家、省市有关学校课程文件，结合学校自身所在区域特点，从挖掘内部潜力入手，逐渐形成了一套莱西市经济开发区中心中学特色的学校课程教育体系。 二、培养目标 （一）学校课程。学校课程开发领导小组在对师生的需求进行深入调查和研究论证的基础上，仍然从“修身养志”、“经典诵读”和“社会实践”等方面，构建体现学校文化特色的课程。在开发学校课程过程中，主要采用两种方法： 一是对国家课程进一步优化，在完成国家规定的教学任务基础上，重视国家课程的 “校本化”过程（此项内容是否属于学校课程，专家有争议，我们学校暂且划为学校课程）； 二是开发独具特色的学校课程，进一步体现独具特色的学校文化追求。 （二）学生社团。学生社团课程通过开放、多元的学生社团系列学校课程的建设，不断培养学生自信、自强、自省、自律的精神，提升学生的参与、组织、协调、管理能力，提高学生的实践活动能力，不断增强学生的社会责任感。 三、课程结构及门类 （一）修身养志学校课程开发系列 这个系列的学校课程的开发涉及到教育和教学的方方面面，前面两年我们开发的学校课程项目都在其中，具体情况如下： 1、我校已开发的课程： 篮球、足球、乒乓球、田径、合唱、舞蹈、音乐、象棋、国画、素描、手工制作、手工编织、书法、英语、物理、地理、作文、名著阅读、数学、微机，调查结果表明，我校现在所开设的多数课程得到了学生的广泛欢迎，也得到了家长的认可。许多家长纷纷表示对非常支持我校学校课程的实施工作。今年可以继续开发。 2、我校未开设但学生感兴趣的课程： （包括未申报过、申报过未开设两种情况） （1）过去开发的国家课程校本化不够细化，多数情况只是笼统的称为趣味数学、趣味化学、趣味英语、趣味地理等，范围太大，没有针对性，往往成果就不够明显。今年可以结合我校学生实际情况和目前教材的薄弱环节，将国家课程与学校课程整合或细化，使之能更好地适合我校学生的学情。如： 语文语法、汉字拼写、软笔书法、硬笔书法、英语语法、英语口语、英语写作、英语表演、数字速算、代数题归类、存钱利率、数学测量、化学魔术、创新实验、生活中的化学、物理的电工常识、实验改进、生活中的力、光对社会的影响等等（招生对象可以是同一个级部的）。我校学生的薄弱方面，将国家课程与学校课程整合或细化，使之能更好地适合我校学生的学情。 （2）手工类如： 编织、粘贴画、创意制作、纸艺、布艺等，也可细化。例如，针对某一个品种的学习。 （3）航模制作、机器人足球、科技发明、礼仪、人际交往、演讲与口才等课程属于目前的薄弱课程，尤其人文方面的，国家教育部也认识到了目前在这方 面所存在的不足，也在大力提倡进行这方面的教育，所以欢迎老师们在这些项目上加强研究。 （二）组建学生社团 1、组建社团的宗旨： 为丰富我校学生校园业余生活，满足学生的多元文化需求，在促进学生全面发展的同时，充分挖掘学生的潜能，我们这学期将成立学生社团，让有共同兴趣爱好的同学，自发相聚在一起，通过活动加深对专业知识理解，彼此交流、共同进步。同时，给社员提供一个积累社会经验、展示自我才华的平台。使学生初步形成某些特长，并不断提高学生在各种文化领域方面的修养，培养学生的高雅情趣，推动校园文化建设，全面提升学生的综合素质和生活品质，为美好人生奠基。 2、组建社团的步骤 （1）调查学生意向，确立成立社团的领域。 （2）每个社团撰写要成立的学生社团章程草案。 （3）招募成员。 （4）确立社团的指导老师。 （5）社团撰写申请书。 （6）向学校提交申请，并获得回复。 （7）召开成立会，并开始活动。 四、课程开发 （一）规范学校课程开设模块。按照教育部义务教育课程设置实施方案、山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要青岛市学校课程管理与实施的指导意见和莱西市义务教育地方课程和学校课程教学实施意见，根据我校实际情况，在青岛、我市教研室的指导谋划下，我校的学校课程设置分必修和选修两大模块。 1、必修模块: 课程名称是中华诵经典诵读。原因： 一是实现我校的办学理念和教育目标； 二是拥有青岛市“经典诵读特色学校”和莱西市“中华诵 经典诵读行动”试点单位的师资优势和物质基础； 三是弘扬中华民族优秀传统文化，提高语文教学质量，丰富学生人文底蕴。必修模块进入班级课程表，每周一节课。 2、选修模块。根据学生兴趣需求，遴选校内校外各种课程资源，按照民族文化领域、自然探究领域、社会探究领域、 艺术探究领域、 体育与健康领域五大领域，按照因地制宜、宁缺毋滥、量力而行、循序渐进的原则，不断调整、拓展和优化选修课程内容。选修课程采用“四定一动”的模式进行。四定： 定时间（全校选修学校课程统一集中安排在每周四下午课间活动）、定地点（各班教室和各种活动场地）、定教师、定学生；一动： 学生选课走班。这样的组织形式不占用正常教学时间和空间，便于管理和考评。丰富多样的学校课程为学生提供了多种选择的可能，培养挖掘了学生的兴趣爱好。学校的品牌亮点、教师专业能力和职业成就感、学生的综合素养在丰富的学校课程教化中不断彰显和提升。 （二）严格学校课程开发流程 学校课程的开发和实施是一项复杂的系统工程，我们按照各级政策文件要求，借鉴先进学校的成功经验，结合学校实际，严格执行了以下开发实施步骤和程序： 1. 学期初研究制定学校课程开发指南。编制开发指南时，充分考虑学生兴趣需求、高效课堂和四项活动、学校办学理念和培养目标、师资配置和校内外资源等综合因素。 2.教师申报。教师根据开发指南所列的课程种类，结合专业背景和特长爱好，向学校课程领导小组提交学校课程申请表。学校领导小组对教师课程省报表进行审查评估。 3.编写学校课程纲要。通过审查评估的教师在规定时间内，编写好学校课程纲要。纲要包括： 课程名称、拟开课级部、课程主要内容和课时安排及进度、课程管理和评价等。 4.编制课程目录和简介。学校课程业务小组根据教师提交的课程纲要，以级部为单位编制学校课程目录和简介，目录和简介由班主任发放到每位学生手中，学生在征求教师和家长的基础上，自主确定选修课程。学校以级部为单位对学生选课情况进行指导和协调，合理搭配选课人数。 5.制定学校课程实施方案。实施方案包括： 指导思想和开发原则、背景分析、课程种类和介绍、开课教师和地点、教师考核、学生管理和评价、保障机制等主要内容。 6.学生走班上课。每周四下午，以级部为单位学生选课走班。教师根据课程纲要编写教案或教材，组织上课并负责学生管理和教学评价。 五、实施与管理 推进学校课程建设，关键在领导，“一把手”尤为重要。为做好学校课程的开发与实施，我们建立了四级组织领导： 一是配齐领导班子，实行“一把手”负责制。成立以校长为组长、主抓教学的业务副校长为副组长的学校课程领导小组，史校长始终将学校课程建设作为教育教学的“重点工程”坚持亲力亲为，每学期亲自为全校师生做学校课程专题报告；每学期初亲自参与指导学校课程编审和学生选课走班工作；每月定期亲自听取学校课程专题汇报，为学校课程提供充足的财力、物力和人力保证；每周深入班级听评学校课程，亲自指导帮助教师提高专业水平。 二是配强由教导处人员、学校课程教研组长、骨干教师组成的业务领导小组，具体负责学校课程方案的编制和实施、开课场地安排、教师搭配、上课查岗、学生意见反馈、教师学生考核等工作。 三是成立由家长组建的督查小组，每周邀请部分督查小组成员到校旁听老师上课，实地督查学校课程实施情况，对家长提出的问题和不足限期整改，对好的意见和建议及时采用并实施。 四是成立由教导处、政教处和学生会人员组成的新闻宣传报道小组，通过宣传栏、校园广播、国旗下讲话、班校会等形式和途径宣讲学校课程的必要性和重要性，及时总结推广我校学校课程的成果和经验。领导决策推动、业务组织实施、家长过程监督、新闻及时宣传报道的管理体制，为学校课程的扎实有效开展奠定了坚实的组织保障。 六、课程评价 评价是促进工作顺利开展的重要手段。两年来，围绕调动师生参与学校课程的积极性和主动性，我们不断完善修订师生考评办法，特别是巧妙利用绩效考核的杠杆作用，将学校课程的开发、实施工作与干部选拔任用、评先选优、职称评 聘、工资发放、岗位聘任、绩效考核结果相挂钩，极大促进了教师工作干劲和热情。 （一）赏罚分明的教师评价 1.参照学校教师绩效考核办法，对课程纲要评估合格、学生选课达到开课要求、按时备课上课的教师，在期末绩效考核中按国家课程任课课时工作量的2倍记分。 2.学期末学生评价为合格等级、档案材料上交齐全的教师，在期末绩效考核中加记5分作为奖励。 3.在期末被评为“优秀学校课程”的教师加记3分作为奖励。 4.在家长、学生调查问卷中，通过率不到半数的课程，下学期坚决取消。 5.两年后，参加职称评定的教师，须由学校课程审议委员会开具“近两年成功开发过学校课程”的资格证明。 6. 周四下午教导处、督查室联合对教师上课进行专门检查考核，累计两次无故不上课者，上课无故外出接打手机者，无精心备课者取消年终评先选优资格。 （二）鼓励参与的学生管理 1.学生学业成绩的评定。开课教师从学习兴趣、参与态度、认知与技能、学习方法与思维品质的养成、学习成果等方面，由学生本人、教师、家长对学生进行评价。评价优秀、合格的，发给盖学校印章的结业证书，存入学生的地校课程档案袋。在同学科比赛获奖的，享受学校奖励。 2.召开成果展示会。每学期末学校统一组织举办学生作品展览、各种技艺比赛为主体的成果展示会，表彰在学校课程中表现突出的学生，颁发学生上课等级证书，极大的鼓舞了学生参与上课的热情。 3.强化学生过程管理。针对走班式上课，学生上课人数难以管理的问题，学校严格了考勤制度，上课教师每一节必须每节课清点学生人数，学生无故不上课扣班级千分赛分数，学生请假必须要有班主任的请假条制度。学生出勤情况、上课情况纳入班级千分赛考核中。 没有比脚更长的路，没有比人更高的山。莱西市经济开发区中心中学人正满怀激情与梦想，在思考中奋勇前行，不断提高学校课程建设水平，促进学生、教师、学校的共同发展，踏上一个又一个事业的新高峰！ 莱西市经济开发区中心中学 201x年9月 篇二： 小学课程实施方案 小学课程实施方案 一、指导思想： 以基础教育课程改革纲要（试行）为指导，遵循教育发展规律，积极发掘本土人力、物力、文化等教育资源，深化素质教育；确立“健康第一”的发展理念，注重学校的内涵发展、特色发展；构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，努力发掘具有“乡土”与“航运”特征的传统文化与现代文化和谐共荣的校本课程体系，文化立校、文化育人，努力践行“让每一位孩子快乐生活、健康成长，不让一个孩子掉队”的办学理念，为学生的持续、全面发展奠定基础 二、设置原则 （一）全面性原则： 面向全体学生，优化整合校园素质教育因素，全面提升学生人文素养，为学生的全面发展奠定基础。 （二）主体性原则： 以学生为主体，教师为主导，激发学生学习积极性，形成推动学生积极、自主、持久的学习内驱力。 （三）自主性原则： 根据国家提供的课程科目和课时的比例，结合学校的实际情况，统筹安排课程计划，形成具有学校特色的课程。 三、课程目标： （一）培养目标： 把学生培养成具有“会学习、会合作、会健身”能力的，能够关心社会、关心他人、珍爱生命、并具有较强思维力的和发展潜能的合格毕业生。内涵解读： 会 学习养成主动学习、独立思考和善于探究的学习习惯；掌握正确的学习方法，能运用网络等手段进行自主学习。拓展学习领域，在培养良好的读写表达能力的基础上，促进学生学有特长。会合作从小意识到自己与他人的依存关系；在尊重与维护自己的同时尊重他人；培养团队合作精神，追求群体共同发展。会健身依托广播操、乡土游戏、校园足球以及“体育与健身”课程等资源，每位学生每学期学习不少于2项的健身技能，每天参与锻炼得的时间不少于1小时；懂得劳逸结合、健康第一等道理，促使学生德、智、体、美、劳五育全面发展。 （二）课程目标： 以现代课程理论为依据，贯彻科学发展观，不断深化对新课程目标、任务的认识，遵循教育客观规律，按照全面协调可持续发展的要求，以科研为手段，实践新课程理念，探索新课程实施的有效途径。 四、实施保障 （一）完善组织机构，明确管理职责： 建立有效的组织管理网络，明确职责，保障学校课程管理的顺利进行。 组 长： 曲保华 副组长： 张荣义 组 员： 朱海石、杨宝霞、冯丹丹、信超男、任丽丽等 校长负责有关学校课程的决策问题。中层组织主要负责执行问题。基层组织主要负责具体实施。 校长室明确各部门在课程执行力上的监管分工。对各部门在课程管理流程进行监管。各部门不定期地向校长室进行课程执行情况汇报，以便校长室能及时了解课程执行过程中的问题不足和亮点经验。 教导处（德育处）主（兼）管三类课程的日常管理。根据学生学习和生活规律安排好学校课程计划，严格控制周活动总量和学科教学课时。按照学校课程计划，编制班级课表，根据师资情况合理安排教师任职任课安排。科学合理地安排学校作息时间。 （二）完善管理制度，规范常规管理 1、以教学质量承诺制为契机，加强教学常规的管理，以聚焦课堂为主线，关注教学五环节，落实各环节的达标标准，争创优质标准。 2、以校本研修为突破口，开展合作共荣团队的创建，通过课题引领，主题研究，同伴互助，落实三类课程的实施和开发。 五、课程评价 以发展性评价为引导，建立、完善以教师、学生为主的发展评价指标体系，实现课程的目标。 （一）学生评价 1、教师根据每个学生参加学习的态度、学习成绩等进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“须努力”、记录，提倡鼓励性评价。 2、拓展型、探究型课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录，最后以不同形式呈现学生学习的情况。 3、学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，获得者可在学生成长记录册的收获园内做记载。 （二）教师评价 1、教师从教必须有计划、有进度，有考勤评价记录。 2、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。 3、教导处（德育处）通过查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师进行考核。 4、任课教师设计“过程评价内容”，对学生进行评价，并以“优良，合格”作为最后的评价结果，登录学生成长记录手册。 5、鼓励教师在执教过程中，注意积累，开展研究，逐步形成具有一定科学性、学校特色的校本课程 总之，学校课程方案是学校工作的起点与基点，更加重要的是实施，我们将积累经验，逐年完善与积淀，形成自己独特 的学校课程，促进学校的文化建设，促进学生的健康成长以及学校的科学和谐发展。 六、各年级的课程设置方案 小学各年级课程设置方案 2.综合实践活动课程课时含“信息技术”必修课程1节 篇三： 新课程实施方案 新课程实施方案（草案） 新课程实施是基础教育改革的核心内容，对于推动素质教育实现突破性进展具有十分重要的意义。为深入贯彻落实中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定、国务院关于基础教育改革与发展的决定和教育部基础教育课程改革纲要（试行）精神，结合浙江省普通高中新课程实施工作方案及浙江省普通高中新课程实验学科实施意见，为保证我校新课程实施工作的顺利进行，特制定本实施方案。 一、指导思想 坚持以教育要“三个面向”的指示和“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，紧密结合学校实际，目标明确、步骤清晰、措施具体、积极稳妥地开展普通高中新课程改革，以培养学生创新精神和实践能力为重点，构建具有我校特色的、适应时代要求的、充满活力的课程改革体系，探索适合我校发展特点的课程改革路子，倡导新教育理念并付诸实践，因地制宜、实事求是，进一步深化教育教学改革，扎实推进素质教育，促进学生全面发展，有利于教师队伍素质的提高，有利于提高我校教育教学质量，有利于学校办出特色。 二、新课程实施工作的基本目标和任务 1、立足我校实际，探索新课程实施的有效方式和途径，为新课程方案的推广提供有益和可以借鉴的经验。 2、通过实施工作的开展，加强教育教学理论的学习和研究，探讨在新课程下的教育教学理论与实际教育教学工作的有机结合，完成从传统教育观念到现代教育观念的转变。 3、大力开展以校为本的教育教学研究，推进基于模块的课堂教学改革和教学方式的转变。加强教学管理的研究，构建与新课程实施相适应的学生选课指导制度和学分制教学管理制度。 4、探索评价制度的改革，建立符合新课程要求的发展性评价制度和教育教学水平检测体系。改革校内评价方法，推进学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，充分发挥评价功能，促进学生的健康发展和教师业务水平的不断提高。 5、全面加强学校所有人员的继续教育，继续教育不光是教师的事情，是学校内部所有人员的事情，学校内部所有人员都需要改变观念，用现代的教育理念指导工作，真正做到学校的一切都是为了学生的健康发展，使每个学生在高中的学习生活都能得到发展。 6、通过课程改革实施，促进学校教育教学改革的进一步深化，逐步建立适应新课程的管理体系，开发多种多样的课程资源，逐步建立起以校为本、与时俱进、具有我校特色的校本课程，从而进一步提升学校的办学质量和办学水平。 三、新课程实施的基本原则 1、实事求是的原则。课程改革是一项复杂的系统工程，在推进的过程中我们必须本着实事求是的原则，既不能缩手缩脚，又不能不切实际；要正确处理好二者的关系， 对实施中遇到的各种各样的问题，要正确对待，在解决这些问题时也必须本着实事求是的原则，量力而行，积极积累经验，为以后工作的开展打下一个良好的基础。 2、理念先行的原则。实施普通高中新课程方案，事关中华民族的伟大复兴，事关每位学生的健康发展。要通过广泛的思想教育，使全校教师充分认识课程改革的必要性和紧迫性，切实树立现代教育教学理念，把新课程实施变成每个人的自觉行动。将提高学生的素质作为学校的终极目标，作为一所学校工作的全部，作为衡量一所学校办学水平高低的重要标志，因此思想先行应作为学校的头等大事来对待。 3、科研引领的原则。新课程实施是一项理论性和实践性较强的工作，需要坚实的教育科研作支撑。学校要在充分借鉴教育研究部门及我省新课程理论研究成果的基础上，激发和调动广大教职工实施新课程、研究新课程的积极性，形成以校为本的教研机制，积极探索我校实施新课程的有效途径和形式。 4、理论与实践相结合的原则。课程改革实施是一项开创性的工程，课改实施将牵涉到多方人员参加，因此，必须以科学理论为指导，运用科学理论来统一教师的思想，协调各部门参与者的活动。课程改革也是一项实践性很强的创造性工作，只有不断实践，才能总结经验，突破原有课程体系的羁绊，闯出一条课改新路。实施人员观念更新与行为到位是保证课改运行的两股不可或缺的动力。在实施过程中，既要摒弃那种先观念、后操作或理论灌输与行为转变脱节的做法，又要反对缺乏先进观念引导、用旧经验老做法来进行新实施的蛮干，而应把观念转变和行为转变有机结合起来，共同促进课改实施顺利进行。 5、协同推进的原则。高中新课改离不开各方面的紧密配合，协同作战。要积极倡导教师之间、师生之间、教师与专家学者之间的互动、合作与对话；加大开放办学力度，加强学校与社区、家庭的联系与合作，实现资源共享互补，为新课程实施工作拓展新的发展空间。 6、以人为本的原则。要注重创设尊重人才、鼓励创新、民主开放的学校管理氛围和工作机制，充分发挥教师和学生在实施工作中的主体地位，激发其积极性和创造性。 四、新课程实施的重点和难点工作 1、学校课程设置方案和开课计划的制定。学校课程设置方案和开课计划要符合国家新课程方案的刚性要求，体现新课程的多样化、个性化的特色，同时要考虑充分利用学校教师、教室等资源，并保证学生有机会多修习一些与高考紧密相关的科目和模块。 2、学生选课指导和个性化修习计划的形成。长期以来过于集中的教育体制使不少学生缺乏主动性，没有个性，没有主见，容易人云亦云，随波逐流。班主任、任课教师要在与学生的密切接触中观察和认识学生，判断他们的个性，了解他们的兴趣、爱好和特长，帮助其制定符合自身特点和社会需要的课程修习计划，选取最能挖掘学生潜能的学习内容和方式。 3、基于学校的课程建设、课程资源开发和管理工作。深刻理解新课程方案、课程结构和课程设置的创新性，发挥教师和学生的积极性，探索适于我校实际情况的校本 课程和学校课程资源的开发，发挥其最大的功能，为国家培养更多的人才。 4、与新课程实施相适应的教师队伍的建设工作。要按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，以抓好学校骨干教师和学科带头人的新课程培训为切入点，以全员培训、整体提高为目标，结合学校实际，制定学校的新课程师资培训工作规划和计划。根据上级要求，组织好教师的通识培训和各学科课程标准培训以及实施教材的培训。结合我校实际，校本培训是师资培训的重要途径。 5、建立以校为本的教研制度和教师专业发展支持系统。重视和加快建立以校为本的教学研究制度，组织和鼓励广大教师密切结合教学实践，积极开展富有针对性的教学研究，不断提高教研能力和水平，使新课程的实施过程成为教师自身不断成长的过程。 6、创建发展性评价体系和教学监测机制。研究开发切实可行的高中学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方案和教学监测方法，构建发展性评价制度与科学有效的教学质量监测体系，特别是关于学生成长记录评价的操作与管理方法，保证学生成长记录的真实性和可信性。 五、新课程实施工作的组织机构 （一）学校课程实施领导小组 组长： 包彦敏 副组长： 林德清 包建强 林立先 成员： 孙如福、郑霄云、郭秀家、杨崇正、徐友德、葛周兴、冯国富 学校课程实施领导小组职责： 承担课程实施的领导和协调工作，把握课程实施工作的方向，提供后勤服务保障。 （二）学校课程实施办公室及选课指导中心（设在教务处） 主任： 林德清 副主任： 郭秀家、杨崇正、徐友德、葛周兴 成员： 各学科教研组长、备课组长、班主任 学校课程实施办公室职责： 负责组织课程具体实施工作，制定实施方案，组织实施指导、经验交流，成果推广验收，与上级课改管理机构保持联系，接受指导并获取信息，制定教师培训计划，负责对课改材料的收集、整理、分析和总结。 选课指导中心负责制定全校统一的学生选课的各种具体政策。指导中心要提供学校详细的课程安排，并对学生的选课提供建议和咨询;要通过心理测试等多种方式帮助学生更好地了解自己的兴趣爱好、个性特征、发展趋势，为学生科学选课提供客观依据;教研组负责本学科选课指导、咨询。 （三）学科课程实施研究组 组 长： 各学科教研组长 副组长： 各学科备课组长 成 员： 各学科教师 学科课程实施研究组职责： 负责组织课程实施的具体研究和操作工作；制定切实可行的工作方案；组织各科教师进行课程的实践活动；总结经验教训，收集课程个案，做好课程实施成果的收集、分析和整理；与第一线参加课程实践的教师保持联系， 听取他们的意见和建议，及时提出调整意见。 （四）学生课程实施活动组 组 长： 年级组长 副组长： 各班学习委员 学生课程实施活动组职责： 负责学生在课程实践中的意见和建议的反馈；收集学生对课程的有关信息；必要时协助组织学生参加有关课程的实践活动；向参加课程的教师及时提供课程个案，协助教师做好课程个案的收集、分析和整理。 （五）学分认定委员会 学分认定委员会主任： 林德清 副主任： 孙如福、郭秀家、徐友德、杨崇正、葛周兴 成员： 教务处其他人员，政教处、教科室、团委领导，年级段长，各学科教研组长备课组长、家长代表和学生代表 学分认定委员会是学生学分认定的最终机构。学分认定委员会要制定学分认定标准，统一学分认定程序，要认真监督学分认定过程中的各个环节，以确保学分认定的公正、公平、公开。学分认定委员会要为每个学生组建学分档案。 学分认定基本程序： （1）监督检查学分产生的全过程。包括学生出勤、考试命题、监考、阅卷、评分等。 （2）公示学分。接受公众的监督举报并负责调查处理。 （3）认定学分并注册。 （4）建立学生学分档案。 六、教师管理和评价 1、建立教师的评价体系 新课程改变以终结性评价为主要形式的评价方法，建立了多元化、新型的评价体系，对教师实施发展性评价。新的教师评价体系要包括教师进修、职业道德水平以及对学生选课指导的力度与实效，教学效果，选修课开设情况，校本课程的开发能力与水平，课题研究成果，以及学生、家长、社会的反馈与评价。 2、教学研究管理 学校建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师交流与研讨。新课程教学研究的主要内容是： 以校为本课程研发为载体进行校本课程研究；以教研组、备课组为单位进行公开课、示范课、优质课等听评课活动，通过具体课程的分析、讨论和交流促进教师提高教学水平；组织理论学习，通过专家讲座、教师进修等形式提高教师教育理论水平；以教研评价奖励制度激励教师参加校本校研的积极性。 3、学科组建设 学科组要促进基于模块的课堂教学改革，切实转换教师的教学方式和学生的学习方式，要建立学生个性化的选课指导制度，形成有效反映学生课程修习状况的学分制度，要加强对教学班的管理，探讨行政班与教学班相结合的新的教学组织形式。 七、学生的管理与评价 1、行政班管理 高一年级必修课以行政班为单位组织教学，学生的自习课、班会等在行政班进行。进入高二后，根据倾向于理或倾向于文的学生学科选择不同，对行政班进行部分调整。行政班的管理除了传统意义上的学生日常行为管理、教育外，要注重学生在教学班的表现情况汇报、总结和反馈。班主任负责本班全体学生选课工作的指导、选择、汇总，为每个学生建立成长档案并及时向各处室提供资料。 2、教学班管理。 教学班由选修相同模块的学生组成。教学班的管理工作由任课教师即导师承担。导师负责学生该科目的学业评价。导师承担教学班的班风班貌建设和学生教育、管理、评价。管理课堂秩序（如学生出勤、课堂纪律、课堂表现等），导师为每个学生建立管理档案，学段结束时将对学生的操行情况和成长记录与班主任沟通并交班主任留存。 八、实施工作的保障措施 1、组织保障： 成立学校课程实施工作领导小组，统一部署和协调，使学校、教师、学生、家长理解、支持、配合、参与课程改革。 2、政策保障： 对参与课程实施，有突出贡献的教师，在确定教师工作量、职评、聘任、评优、评先等方面优先考虑，为课程实施提供充分的支持。 3、经费保障： 设立新课程实施专项经费，每年拨付相应的款项用于课程实施的有关活动，确保经费落实，努力满足新课程对教学设施和办学条件提出的要求，为课程实施的顺利进行提供必要的物质支持。安排必须的课程实施专项经费，对课程实施中取得的优秀教学成果给予奖励。 4、制度保障： 加强管理是课程改革顺利推进的关键。学校在管理和指导课程改革实施中建立相关制度，用制度来规范操作，用制度来加强管理。 例会制度： 课改领导小组具体负责课改实施的研究，组织协调和实施，每月召开工作会议，排找课改中出现的问题，认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略，例会采用课改情况阶段分析会，教师座谈会等形式，并规划和部署下阶段工作。 月报制度： 学校对实施研究方案，培训计划，研究成果，典型经验，存在问题于每月底报送课改领导小组，月报制度利于课改领导小组掌握实施动态，推广阶段经验，进行过程管理。 研讨制度： 每学期在教学活动中举行新教师汇报课，新课程研究课，确保实施健康发展。 培训制度： 与市级课改培训同步进行，通过不断培训，形成良性循环，注意实施教师与非实施教师之间的观念渗透。 评比奖励制度： 课改领导小组组织形式多样的评比活动，激励教师课改意识的提高，同时在每学期对学生进行优生奖、学科竞赛奖、进步奖、特长奖等，促使学生个性发展。 家校联系制度： 通过家长会、家长座谈会和家访，及时了解家长对学校实施新课篇四： 201x201x年度学校课程实施方案 201x201x年度学校课程实施方案 我校根据党的教育方针，以及教育部关于素质教育实施意见的精神，进一步加强和改进未成年人思想道德建设，全面推进以创新精神与实践能力为核心的素质教育，在我国基础教育三级课程管理的框架内，制定本学校课程规划。 一、指导思想 本方案的框架设计直接依据教育部颁发的义务教育课程设置方案、河北省义务教育课程设置及课时安排。面向全体学生，全面贯彻教育方针,深化素质教育，借鉴国内外成功经验，优化整合校园素质教育因素，扬长促全，促进学生整体素质的全面提高。 二、 总体目标： 1、促使学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习的和形成正确价值观的过程。 2、设置好起始年级的课程门类和课时比例，加强地方课程及校本课程建设，注重学科整合，形成新的课程体系。 3、加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验。 4、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、培养学生交往与合作的能力。 5、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展、不断提高教师的教学水平和改进教学实践的能力。 6、积极开发并合理利用家庭、学校、社会等各种课程资源。 三、实施机构： 为加强实验工作的领导和管理，成立学校课程实施领导小组。 组 长： 副组长： 组 员： 四、实施措施 1、促进教师吸取有效教学的理念 旨在促进学习。有效教学是一整套为促进学生学习，实现教学目标而采用的教学策略。教的着眼点在于学，教学的效益直接体现在学生的学习上，判断教学有效性的标准是学生学习的变化。 关注全面发展。有效教学关注的是学生在课程目标领域知识与技能、过程与方法、情感态度价值观中得到全面而充分的发展。它要求教师将学科的价值定位在完整的人的发展上。 强化效益意识。有效教学强调教学效果，教学效果的底线就是教学目标的达成；有效教学还强调合理、充分地利用时间，追求有限时间内学生获得最大的发展。 需要自我创新。有效教学是一种反思性实践，有赖于教师持续的反思与探究。有效教学需要教师具有主体意识，充分发挥创造精神；也需要教师具有经验意识，从经验中学习，形成自己的实践智慧。 2、创建有效教学的策略框架 （1）创建促进学习的环境 创建安全的学习环境。允许冒险，鼓励学生大胆设想、质疑；让学生学会从错误中学习，不会因错误而受到责骂或讥讽。 创建支持性的学习环境。承认学生在学习中的主体地位，提供高效学习所需的一切帮助；建立合理的课堂规则和程序，保证学生的任务时间；组织并提供广泛的高质量的课程资源；进行认知示范，让学生学会思考；精心设计支架，并在适当时候撤去支架，让学生学会独立学习。 创建挑战性的学习环境。把握学生的最近发展区，对他们有适当的高期望，给予学生理智上的挑战。 （2）研究并理解学生 深入地研究学生。关注每一个具体的学生，研究学生的知识经验背景、需要、能力水平、智力类型与学习风格。 理解学生。承认并尊重学生的差异；允许、尊重并欣赏不同的观点、价值观和信念；允许学生有不同的发展偏好，获得不同层次的发展；鼓励学生的独立思考和创新精神。 适应学生。将教学建立在学生已有的知识经验基础之上，在确保最低标准时，给予学生一定的选择权；精心设计多种类型的发展平台和发展渠道，采用多种多样的教学方式，提供一种适性的教学。 期望学生。信任学生，看到每一个学生的优势与长处；向学生传递对他们成功的信心和积极的期待；给予学生鼓励与帮助，保证他们达到教师的期望；要更多地关注努力与进步，不过分强调成绩与位次。 （3）明晰目标与组织内容 明确教学目标。深入研究并有效把握课程标准，明确课程目标；根据学年（学期）目标-单元（主题）目标-课时目标的层级关系，准确把握教学目标的定位；设计具体明确的课时目标，并以可观察、可测量的方式加以陈述；把目标告诉学生。 组织教学材料。围绕目标来组织教学材料，保证教学材料与教学目标的适切性；把握教学内容的整体结构，明确内容在学科体系中的地位和价值，建立不同内容间的有机联系；努力将教学内容情境化、生活化。 拓展课程资源。利用多样化的课程资源，并以教学内容的重点为线索，延伸、拓展课程资源，为学生的进一步学习创造条件。 （4）提供多样的学习机会 设计多样的教学活动。提供实践、实验、讨论等机会，特别是应用知识解决实际问题和进行高级思维活动的机会；鼓励学生亲历活动，参与实践，获得对共同体文化的理解。 把握偶发的学习机会。对教学过程中偶发的事件作出专业判断，敏锐地抓住课堂中生成的具有教育意义的事件，并加以充分利用。 创造自己的学习机会。在提供多样化机会的同时，要不断提醒学生创造自己的学习机会；让学生在学习过程中形成个人化的学习方式。 （5）促使学生学会学习 鼓励学生自主学习。让学生参与确定学习目标，制定学习进度，并参与评价，实现自我引导的学习；激发学生的学习兴趣与热情，确保学习有内部动力的支持，实现自我驱动的学习；帮助学生掌握各种学习策略和元认知策略，实现自我监控和自我调节。 鼓励学生之间的合作。鼓励学生在实现学习目标的过程中相互帮助；选择合适的任务，精心组织活动，为合作学习提供机会；鼓励学生之间进行面对面的互动；鼓励学生负责地承担共同任务中的个人责任，并努力促使小组其他成员履行自己的职责；促使小组成员建立并维护相互尊重与信任，有效地解决冲突，实现共同发展。 鼓励学生探究学习。创设问题情境，并将现实世界的真实问题引入课堂，激发学生进行探究的心向；鼓励学生反思自己的实践与经验，质疑他人的知识与观点，探究知识的个人意义；与学生共同探究新知，支持并指导学生在问题解决中学习。 （6）持续的教学反思与创新 运用理论审视自己的实践。批判性地审视自己的教学实践，审视自己的缄默知识，有效地实现个人知识管理，建构个人的实践理论，形成自己的实践智慧；尝试形成自己独特的教学风格，并对其他教学风格保持开放。 倡导专业合作主义。摆脱专业个人主义的束缚，寻求与同事及其他教育专业工作者的广泛的交流与合作；提供多样化的经验分享、专业评论的机会，互为反思的参照。 重视自身经验的加工。通过持续的教学实践的反思，尝试对自身经验进行概念化梳理；有条件的话，与专业理论工作者合作，将自己的概念升华为理 论，实现教学实践和理论的创新。 3、创建发展性评价的框架 （1）学习评价 学习评价倡导评价不是针对学生，而是针对学生的学习行为。学校在课程标准的指导下，制定科学的、可操作的评价标准，设计评价工具，支持教师系统地开展对学生的评价；教师应给予学生自我评价的机会，促使他们对自己学习的回顾和反思，让评价成为他们学习经历的一部分。 明确评定的范围。学习评价的范围包括 （1）基础性发展目标。根据教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知的要求，对学生进行道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等方面全面的评价。 （2）学科学习目标。根据各学科课程标准，采用多样的、开放式的评价方式，如笔试、口试、实验操作、设计、实践问题解决、作品展示、对学生表现的观察（包括对学生在真实情境中的表现的观察）、学生成长记录袋等，避免过分重视等级、量化，不将学生成绩排队、公布，充分利用考试促进每个学生的进步。 建立每个学生的成长记录。成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实。 重新设计学生学习学期报告单。报告单内容包括各学科的平时学习评价、期末考查与考试成绩、作业或活动手写记录、教师和同学评语等。 （2）教学评价 教学评价的重心是教师的教学行为，而不是教师本人。教学评价是一种专业行为，主要由教师自己或同事来完成。 设置合适的教学评价框架。如下表所示，有效教学的策略框架是分析与评价教师教学行为的基本框架。评价主体应涉及教师自我、同事、学生（ 一、二年级可以在家长的帮助下完成）。 广泛收集评价信息。除考试