英文歌曲与大学英语听说能力的培养.doc

英文歌曲与大学英语听说能力的培养摘 要：近年来，由于专门用途英语，即以专业需要为基础的实用型英语的发展，大学英语课程中对学生的听说能力培养的要求提高到了一个新的阶段。为了能在以后的工作中开展与特定职业或学科相关的涉外交流和研究活动，提高学生的英语综合应用能力成为大学英语课程的主要教学目标之一。作为包含丰富的文化信息的语言材料，英文歌曲在大学英语课程中的使用，是一种以学生互动为前提的有效的提高大学生英语听说能力的教学策略。关键词：英文歌曲；大学英语；英语听说能力一、引言长期以来，英语教学以结构主义理论为理论基础。传统的语言教学只注重语言的形式，即只强调语言的知识性，而较少的强调甚至忽视了语言的运用。近几十年来我国的英语教学目标开始注重语言的社会交际功能。交际语言教学作为新的外语教学法日益显示出其必要性和重要性。世界各国，尤其是英美两国的学者认为交际语言教学作为一种方法，其目的有二：一是把交际能力作为语言教学的目标; 二是发展和促进将语言和交际紧密相连的四种语言技能，即听、说、读、写能力。英国杜兰大学教育系的 michael byram 教授等人主张，外语教育应当包括四个基本的组成部分，即(1)语言学习,(2)语言理解,(3)文化理解,(4)文化经验(byram,1989)。作为文化的一个重要组成部分，英文歌曲融合了不同历史时期和社会发展不同阶段的语言和文化，在强调语言交际功能的外语教学中，尤其是在培养学生的英语听说能力方面，起着有效的辅助作用。二、英文歌曲在大学英语听说能力培养中的作用。近年来，由于专门用途英语，即以专业需要为基础的实用型英语的发展，大学英语课程中对学生的听说能力培养的要求提高到了一个新的阶段。为了能在以后的工作中开展与特定职业或学科相关的涉外交流和研究活动，提高学生的英语综合应用能力成为大学英语课程的主要教学目标之一。作为包含丰富的文化信息的语言材料，英文歌曲在大学英语课程中的使用，是一种以学生互动为前提的有效的提高大学生英语听说能力的教学策略。1英文歌曲与大学英语听力能力的培养。英文歌曲通过音乐和语言来表达情感和反映社会生活和文化。听懂歌词，理解歌词中表达的意思和情感，同时了解歌曲的文化背景的过程，是培养听力理解能力的很好而且有效的方法之一。此外，在大学英语教学中，很多教师把英文歌曲作为练习听写的材料，并起到了很好的效果。兴趣是学生学习英语，提高学习注意力的有效引导和推动。在音乐创设的轻松的环境中，听写不再只是乏味的被动学习。对歌曲的兴趣会激发学习者学习语言的动力，有利于学生对语言的强化记忆。好的听写结果，会使学习者产生学习的成就感，增强了其学习语言的兴趣和信心。这一点在外语基础较差的学习者身上体现的尤其明显。以往由于基础较差，在学习语言的过程中由于不能理解所学内容，学习者容易产生厌学情绪。上课精力不集中是最常见的表现之一。采用音乐教学，换角度了解语言，学即能用，这使得他们的课堂表现有较大的转变。他们变得开始乐于学习英语，愿意参与到与英语有关的活动中来。词汇量的大小在很大程度上限制着学生英语听力理解能力的提高。而英文歌曲可以很好的辅助英语单词的记忆。从当前我国的英语教学实践来看，在课堂教学活动中，英语教学常常较少注重单词在具体语境中的灵活运用。学生把学习的重点放在单词的拼写和基本意思上。在没有老师监督的情况下，学生也往往容易忽视对单词的记忆。而学习英文歌曲，学生必须先学习英文歌词中新的单词，否则对英文歌曲的学习将无法进行。这样，学生学习和记忆单词就有了驱动力。而学习的效果也相比从课本中学习单词要好的多。通过英文歌曲学习的单词的数量虽然有限，学生主要还是通过课本和阅读来增加词汇量，但学习英文歌曲对学生重视单词学习的作用确是不容忽视的。这一点在教学实践中的效果比较明显。英语和汉语的表达方式在很多方面有很大的差异，尤其是在句型结构方面。由于母语迁移的影响，学生往往不能适应英语中较为复杂的句型结构。而英文歌词不仅实用性较强，而且还可以多角度地展示英语中句子的语法结构，例如，1)when i was young id listen to the radio.(时间状语从句)（）2)the only girl i care about has gone away.(定语从句)()3)listen to the rhythm of the failing rain, telling me just what ive been.(非谓语动词)（）听唱英文歌曲，可以在一定的文化背景中，用更加生动有趣、易于被学生接受的方法培养学生的英语思维方式。在掌握了辨听的词汇量的情况下，学生在与英语为母语的人交流的过程中，仍然存在听不懂的现象，其原因在于学生对英语的似音(辨识)、略读(省音)、连读、缩合、同化、合成、重读、节奏、语调等方面了解较少。大多数英文歌曲的歌词口语化，于是听唱英文歌曲可以很好对学生进行这些方面的训练，有效的解决学生的辨听困难问题。例如，在新视野大学英语听说教程中有一项听力训练的原文是：w: whats with the tears? you look like you just failed at school.m: no. i only failed a test. but moms gonna be angry with me this time.question: why is the man upset?该问题的选项是：a: because he failed at school.b: because he failed an exam.c: because his mother got angry with him.d: because he had a test again.这个问题的参考答案是b，但有半数以上的同学选择了c。回答这个问题的关键在于听懂“but moms gonna be angry with me this time.”这个句子中的“gonna”。很多喜欢听英文歌曲的学生都知道这个词是“going to”的口语化略读。在英文歌曲中，这个词的发音很常见。而c选项中的时态是过去式。了解这一点的学生一般不会选择c为本题的答案。听唱英文歌曲在这里对提高学生的听力理解能力起到了有效的辅助作用。2英文歌曲与大学英语口语能力的培养。听唱英文歌曲不仅可以较好的练习英语听力，对于学生练习英语口语，提高口语表达能力也起到了很好的效果。大多数英文歌曲的歌词口语化，属于日常生活中使用频率较高的语言。用英文歌曲练习口语，给学习者创设了一个新的语言学习环境，使学习者在轻松有趣的环境里，有效地提高口语能力。英文歌词中有很多表达方式是英语口语交际中经常使用的。例如，simon & garfunkel 演唱的the sound of silence中的“hello darkness my old friend. ive come to talk with you again”；电影high middle school （歌舞青春）中的歌曲breaking free 中的“if were trying so were breaking free. you know the world can see us in a way thats different than who we are”；等等。 由于以往英语教学方法的问题和英语课时的有限，语音教学往往把重点放在音素和单词的发音方法上，而较少的重视甚至忽视语音学习的其他方面，例如英语的重音、语调和节奏等。中国学生的英语发音受到其母语的影响较为明显，在与以英语为母语的人进行语言交流时，在略读、连音、重读、语调、节奏等方面容易出错，限制了其语言交际能力的发展。而英文歌曲尤其是优秀的英文歌曲，由于旋律和节奏的影响，在歌唱中存在着较多的似音(辨识)、略读(省音)、连读、缩合、同化、合成等发音方式，重读、节奏、语调清楚，易于学生掌握。通过学唱英文歌曲可以很好的训练学习者的这些弱项，帮助其纠正错误发音，提高其对英语的语感，使其口语水平更好的向目的语靠近。而且相比单纯的背诵和模仿的方法，通过英文歌曲来练习口语更为轻松有趣，更乐于为英语学习者所接受。3英文歌曲与学习者提高英语听说能力的主动性。大学英语课程的课堂时间有限，而学生的听说能力的培养是一个长期的，坚持不懈的过程，这就需要调动学生课外自主学习的积极性和主动性。大学生所处的年龄阶段决定了他们对音乐和语言的美感有着浓厚的兴趣，他们乐于接受新鲜事物，乐于接受与他们的心理状态相接近的语言表达。英文歌曲便因此而成为了他们听、说英语的情感动力。音乐能增强学生对语言的审美感。作为文化的一部分，语言具有其独特的艺术美感。歌曲融合了音乐的艺术美和语言的韵律美。不仅提高了学生的审美意识，而且是学生在美的感受中学会欣赏语言本身的美，从而产生愉悦的情绪，以促进语言知识的学习。英语的学习往往伴随着“情感过滤”。克拉申指出，“学习者在语言习得的过程中心理上往往会产生一种语言吸收障碍，阻碍学习者把可理解的语言成分全部运用到语言交际中，这种障碍叫做情感过滤”。“情感过滤”在语言的学习中的表现形式有三种：一是学习者缺乏自信心；二是学习者缺少学习的兴趣。三是学习的施与与接受者之间存在信任障碍。音乐为学生提供了生动的学习环境、丰富多彩的教学资源，注重课堂学习的互动性，有利于更好的培养学生的学习兴趣。在大学英语课堂中合理地使用英文歌曲作为教学的辅助手段，可以有效地吸引学生的注意力和提高他们积极参与课堂活动的主动性。在英语学习中，很多学生往往忽视对于听、说英语的训练，听、说英语的能力有待进一步提高。从大学英语四、六级的成绩来看，学生在听力部分的得分率一般较低。课外的时间，也很少有学生能养成用英语进行交流的习惯。在一些英语活动中，由于怕出错，或者不知道如何用英语表达自己的意思，他们会选择只是听别人讲英语，而自己保持沉默。如何有效地提高学生的英语听说能力，培养他们练习听、说英语的习惯，是很多研究着和教育者一直在探讨的问题。许多研究表明，记忆和情绪的关系十分密切。人的情绪大致分为两类。一类是愉快的情绪，包括快乐、好感、乐观等情感体验。这种情绪对学习等活动起着积极的促进作用。另一类是不愉快的情绪，包括焦躁、紧张、愤怒等情绪体验。这种情绪不仅影响身体健康，对学习等活动也起着消极的阻碍作用。音乐利用节奏的舒缓可以消除心理的焦躁和紧张等不良情绪，给学习者创设轻松、愉快、随意且贴近生活的语言学习氛围。在课外的时间中，很多学生有听唱歌曲的爱好，如果教师给学生提供一些有利于练习英语听力和口语的英文歌曲，对学生的这种课外活动和爱好进行有效的引导，将会培养起学生听、说英语的习惯。而且学生在唱歌的愉快过程中不自觉的练习单词发音和英语的使用，这样既使学生获得了情绪的放松，又巧妙地使学生在玩的过程中掌握了英语语言的知识。三、结束语不同语言应用的文化背景差异导致了各民族语言表现形式上的千差万别。音乐作为一种特殊的语言载体，在语言教学中有其不可估量的作用。学习英文歌曲可以帮助学习者理解英语国家的风土人情，消除文化障碍；可以提高听、说语言等的基本技能；可以有效的辅助语言知识的学习；还可以活跃课堂气氛，创设轻松的语言