浅谈英语学习中的性别差异1.doc

学习者性别差异对英语学习的影响-基于石河子大学2012级非英语专业本科学生的调查魏宏君石河子大学外国语学院 832003abstract: the physical and psychological differences caused by different genders lead to the phenomenon that the male and female show difference in life and english learning. the thesis analyzes the gender differences in english learning based on a questionnaire, and puts forwards some countermeasures to get rid of such differences, which makes much sense for teachers to adopt different teaching methods according to the gender differences and to give english learners personalized guidance. key words: english learning, gender differences, survey 摘 要:男女两性在生理、心理方面的特点和差异不仅表现在生活方面，也表现在英语学习上。本文基于问卷调查探讨了男女生因性别在英语学习中所表现出来的差异现象，提出了相应的消除男女生在英语学习方面产生差异的对策，有利于教师在英语教学中根据男女生性别差异实行不同的教学方法，给予英语学习者个性化指导。关键词：英语学习，性别差异，调查 1引言英语学习是一个非常复杂的学习过程,学习者的英语学习成绩受诸多因素的影响,“心理品质的发展以及各种心理品质的成熟速度，男女两性之间仍然存在着明显的差异”，（傅安球 1987：4）这种差异也同样表现在学生英语学习活动中。因此,性别角色与英语学习之间存在着内在的因果联系和规律,不同性别的个体在学习英语的过程中, 在某种程度上表现出性别角色的区别。通过对英语学习中男女生由于性别差异致使英语学习成绩的差异进行调查研究，利于英语学习者看到自己的优势与不足，也有利于教师了解学生，改进教学方法，有的放矢，开展个性化指导。2. 英语学习中的性别差异现象调查及数据分析为更好地了解学习者英语学习中的性别差异现象，笔者随机抽取了石河子大学2012级非英语专业本科生124人参加问卷调查，其中男生56人，女生68人。问卷涉及英语学习中英语基础知识、听读、写译方面的掌握程度、性别是否影响英语学习、影响男女生英语学习的因素以及如何解决英语学习中的差异等6个方面，共收回有效问卷109份，统计结果如下表：题目选项男女语音基础知识非常扎实8%27%一般53%61%不扎实39%12%听读方面较好4%17%一般47%54%不好49%29%写译方面较好9%17%一般48%58%不好43%25%性别对英语学习的影响程度非常影响25%17%有些影响66%58%不影响9%25%致使男女生英语学习差异的影响因素大脑31%55%身体构造13%14%智力17%16%社会环境49%45%兴趣性格90%96%调查数据显示，25%的男生和17%的女生认为性别对英语学习非常有影响，66%的男生和58的女生认为性别对英语学习有影响，只有9%的男生和25%的女生认为性别对英语学习没有影响。2.1 在英语语音基础知识方面的差异表现根据调查，就英语语音基础知识的掌握程度，27%的女生认为非常扎实，61%认为一般，还有12%认为不扎实，而男生中8%认为非常扎实，53%认为一般，39%认为不扎实。英语语音基础知识主要是指音标、词汇、语法这三个方面。在语音学习方面，女生的模仿能力比男生强，学得快，发音准，且反复练习，女生的语音明显优于男生。在英语词汇方面，女生经常反复朗读，这样可以一边记单词，一边练语音，属于机械记忆。而男生则多为静默观察，找规律，属于理解记忆，缺少练习发音的机会。但理解记忆的好处就是单词记得牢、记得快，所以男生的词汇比女生记得牢。在语法的学习上，男生对语法的理解能力也优于女生。 2.2 在听读方面的差异表现 调查显示，在英语听读方面，女生中有17%认为程度好，54%认为一般，29%认为不好，而男生中只有4%认为好，47%认为一般，49%认为不好。女生听读水平均总体优于男生。女生具备较强的辨音能力，在做听力时，听的专心，注意力分配比男生高，且听和笔录的协调性也比男生好。但男生的逻辑推理能力比女生强，在听力过程中，推理方面优于女生。 阅读能力不仅包括阅读理解能力还包括阅读速度。在阅读方面，男生视觉空间广阔，阅读速度比较快，在一定的时间内，有了更多的时间理解材料。在材料的理解推敲方面，由于男生兴趣广泛，课外知识较女生渊博，涉及到的背景知识掌握得比女生好，所以他们对一篇文章的背景和作者的写作意图理解比女生好，加上男生的逻辑推理能力强，对文章上下文的联系理解也好于女生。词汇量也是影响阅读速度和阅读理解的重要方面。男生理解和记忆的单词比较多，而女生通常是机械式记忆，记的单词相对较少，所以女生的阅读速度和阅读理解能力相比男生要差一些。 2.3 在写、译方面的差异表现在写译方面，17%的女生程度较好，58%一般，25%不好；而9%的男生认为较好，48%认为一般，43%认为不好。在男生和女生处于不熟知的语言知识的情形下，他们在翻译和写作时，想不起来某个单词怎么写，男生很快就会找一个相同含义的词，或很快就会放弃；而女生就会坚持想好久，有时还会写一个错词上去。相比较而言，男生语言运用比女生灵活，词汇量较大，总体写、译能力稍逊于女生。3. 性别差异研究对英语教学的启示调查表明，同学们普遍认同英语学习中出现性别差异的现象与大脑、身体构造、智力、社会环境和兴趣性格等因素有关，且以社会环境因素和兴趣性格因素为主。因此，在英语教学中，教师应针对英语教学中的性别差异，认真研究其形成的原因，积极应对。3.1 利用生理差异，进行优势互补一般说来，“男女两性在智力的总体水平上没有明显的不同，只是在对智力的不同侧面进行比较时才显现出各有所长”。（钱铭怡 1995：13）心理学研究表明，异性交往具有智力互偿、情感互慰、个性互补、活动互激等相互补偿作用。因此，加强男女生在学习活动中的交往，对于他们心理上的扬长补短是十分有益的，教师们应该给予鼓励和支持。多向的人际交往，可以使差异较大的个性相互渗透，个性互补，更能丰富学生的个性，使男女学生的情感体验更为丰富，意志更为坚强。女性的发育与受音器官比男性的发育和成熟都要早，言语表达能力与听觉感受能力均强于男性。“女性心理感受性高，第一信号系统的活动占优势”。（ellis, r 1990：202）在第二语言英语语言的学习上，不仅需要较好的形象思维，而且需要良好的抽象逻辑思维能力，而女生具备这两种思维能力。女生的语言表达能力优于男生，因此通过男女分组来充分发挥女性学习英语的优势，帮助男生。同时，男生擅长理性思维，利用这一优势来带动女生改变僵硬死板的思考方式，“在合作学习过程中，大家通过共同工作来促进自己和他人学习效果的最大化”。（ david w. johnson，roger t.johnson 2004：7）3.2培养学习兴趣、改善自身性格兴趣对学好英语起到了非常重要的作用。要激发学生学习英语的热情，提高英语教学质量，就是首先要转变观念，强化情感因素对语言学习的影响的意识，重视学生情感的释放和情绪的表达，以真诚、接受、理解的态度对待学生。老师可以设计出适合多种性格的学生喜欢的教学方法，并尽量给不同性格的学生不同的展示机会。同学们也可以根据自己的性格，找到自己在英语学习上某一方面的优势，从而保持自己对英语学习的兴趣。 3.3 针对社会原因的差异的解决途径当今社会是一个融合性的社会，需要的是全面发展的人才，家长和学校在教育孩子时，应该看到“单一性别教育”的不足，尽可能地给孩子更全面的性别教育。学生也要正确面对社会的影响，社会的需求，努力完善自己，尽量克服社会因素及性别对英语学习的影响。4. 针对性别差异在英语教学中应加强注意的方面1）在日常教学中, 对男生多采用鼓励性策略, 增强其提高口语表达能力的信心。在课堂纠错时, 教师批评男生多使用严厉的语调, 而批评女生的语调相对委婉,对男生的纠错的频次也比女生多。而男生独立性强、富于理性、社会阅历广泛,不愿意被他人支配，这种纠错方式会对男生学习积极性产生消极的影响。2）针对男女在认识方面存在的性别角色差异, 充分发挥女性学习英语的优势, 进行重点强化和培养。相关研究结果表明,“ 不论对英语专业还是非英语专业学生来说, 男女生课堂表现与考试成绩关系方面有一定的差异”。(袁凤识, 2006：3)男女在听写、听力两方面的差异主要与课堂中的口头参与、学习取向相关。因此, 在课堂教学中, 为了保证学生之间的协调合作, 将不同性别、性格和口语水平的同学编组, 鼓励他们共同完成交际探究任务。在话题讨论时, 男女应合理分工, 这样有利于优势互补, 也有助于互动交流, 开阔思路。3）在口语测试中, 注意各种测试形式的比重, 使男生也有充分表达自己的机会。对男生应加强音标、词汇、语法等英语语言基础知识的训练, 要督促他们通过各种途径, 不断加大口头模仿实践的频率和强度。针对女生阅读较弱方面, 教师要鼓励女生多角度地对问题进行深入思考。5.结语综上所述，性别差异因素渗透在语言学习的各个方面。英语教育工作者应该深刻了解学习者的性别差异以及性别差异与学习的关系，从多方面、多角度观察学生，采取扬长避短的策略，既重视对其优点进行促进和强化，又弥补各自的薄弱环节，最大限度地发挥学生的潜力，提高学习者的学习效率。教师还应该充分了解男女生在语言学习心理、语言学习能力等方面的差异，根据其生理心理特点，倾注更多的关爱和重视,利用环境和教育，缩小性别差异对学习的不利影响，因“性”施教，坚持性别优势互补,灵活多样原则，开展有目的、有计划、的系统教育，从而培养和发展学生学习英语的兴趣、认知和智力，使学生具有更全面的学习英语的良好的素质基础，以利于学生今后的继续学习和发展。参考书目1 傅安球.男女心理差异与教育m.郑州:河南教育出版社，1987. 4.2 钱铭怡.女性心理与性别差异m.北京:北京大学出版社，