英语课堂教学中提高学生参与实效性的探索.doc

英语课堂教学中提高学生参与实效性的探索一背景：作为语言实践课，英语教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境组成的系统。在这个系统中，作为教学主体的学生应是一切活动的中心。学生在课堂的参与状况将对英语课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。传统的英语课堂教学以教师讲、学生听或者学生记笔记为主，学生很少有机会主动参与课堂活动，他们像一只只“口袋”被动地接受老师的“倾倒”。这种学习剥夺了学生参与的机会，压抑了学生的学习兴趣和热情，影响了学生的思维和智力发展，扼制了学生的创新能力。新课程把教学本质定位为交往，强调教师和学生都是教学过程的主体，强调在教学过程中师生间、学生间的动态信息交流，这样的定位强调了学生参与的必要性和重要性。然而，令许多教师困惑的是：学生参与的机会多了，课堂热闹了，可教学效果仍然不尽人意，学生的能力仍未得到有效改善和提高。究其原因，与课堂教学中学生参与的实效性有关。在于教师过多地关注了学生参与的量，而忽略了参与的实质，即参与的实效性。要改变这一现状，必须在切实提高学生参与实效性上下工夫。二影响学生课堂参与实效性的因素：1.学生对英语缺乏兴趣，只是被动地参与。兴趣是人们积极从事实践活动，不断获得认识，开阔眼界从而丰富人的精神生活的推动力量之一，在人的全部生活过程中，在人的各种活动领域中，都具有极其重要的作用。如果学生对某一学科产生了兴趣，就会积极钻研，主动阅读有关书籍，主动参与教学活动，并在活动中获得成功。在他们需要得到满足的同时，参与课堂的目的更明确，参与课堂活动的欲望就会变得更强烈，参与的实效性也就不言而喻了。而在现实的课堂教学中，有一部分学生经常会表现为注意力不集中，游历于课堂教学之外，有时在教师的要求下勉强参与到课堂中来。这样的被动参与往往有赶鸭子上架的感觉，让学生有太多的不情愿、太多的忐忑、太多的尴尬，其结果往往是磕磕碰碰、草草收场。这样的参与不仅难以实现教师预期的目标，还可能使学生因此对参与产生恐惧。这样的参与有何意义呢？2.学生对课堂活动的目的不明确，只是盲目机械地参与。由于教师在课堂教学活动中指示不够明确，或受传统教育模式的影响，有些学生习惯“接受”式学习，面对课堂上教师设计的确各种需要其亲身参与、体验的确活动、游戏、操练等，表现得无所适从，缺乏对活动实质的把握，缺乏独立的确思维活动，只是盲目地跟从、模仿，只会以指定的确方式参与指定的确活动，机械地“游荡”于活动间。这样的确参与，其实效性自然会大打折扣。3.教师的课堂教学形式单调、雷同，使参与显得乏味。教师一成不变，缺乏创新的教学模式也会降低学生参与的积极性。单调、雷同的教学形式反映出教师创新意识的淡薄、创新能力的欠缺。缺乏创新氛围的教学，是令人乏味生厌的，其生命力是短暂的。在这样的课堂教学中学生参与的积极性和主动性也是可以想象的，参与的实效性也就无从谈起。4.教师教学活动的设计缺乏梯度，使参与显得尴尬。不同的学生有不同的智力类型、思维特点和个性特点，有不同的发展基础、发展速度和方向，这是我们在教学中不容忽视的客观基础。教师应该根据学生的个体差异，在实际教学过程中对不同层面的学生提出不同的要求，设计能满足不同层面学生需求的、能吸引他们积极主动参与的教学活动。然而，在平时的教学中，部分教师忽视这种客观存在的差异，往往出现教学活动缺乏挑战性或曲高和寡的局面，进而使学生的参与处于两难的尴尬境地，最终影响了参与的实效性。5.学生缺乏良好的自主学习习惯，学习比较被动。因为缺乏良好的学习习惯，学生在学习中始终处于被动的地位，不会主动的去探索新知，对学习的兴趣只停留在表面上，缺乏内在的、深层次的动力。看似热热闹闹的课堂，因为缺乏课外的进一步巩固，使得教师原本良好的愿望化为乌有，使参与形同虚设，那么其参与的实效性就可想而知了。三提高学生课堂参与实效性的途径。1.充分利用一切教学资源，提高学生学习英语的兴趣。人们常说：“兴趣是最好的老师。”在初学英语阶段，学生对英语往往表现出强烈的好奇心，随着学习难度的进一步加深，许多同学产生畏难情绪，原来的兴趣和热情逐渐减退，学习变得被动，这是英语学习中常见的现象。如果没有对英语学习的这分热忱，要学生积极参与就如“纸上谈兵”。因此，无论是英语学习的开始阶段，还是英语学习的过程中，都要“牢抓学生的兴趣不放松”。可以说学生的兴趣是永恒的主题。这要求老师对每一节课的高效投入。如创设情境、利用实物、图片、投影仪、多媒体等一切可利用的资源，给与学生视觉、听觉等多方位的体验和感受，使学生的情绪始终处于激活的状态，这样才能最大限度的发挥出他们的参与热情和潜力，也就可以避免使参与停留在表面。谈到情景的创设，心理学家丹麦的一位著名语言学家曾经说过，我们不应该只在学生身上洒水，而应该把他们投入到语言的海洋中，使他们及时学会游泳。初中英语是门充满了艺术的学科，他要求教师合理、科学的组织教学，创设情景把学生“浸泡”到语言的海洋中，并努力促使他们在海洋中学会游泳。现行初中英语教材每单元都设计一小段情景对话作为课文的主要内容，教师应结合教材，联系学生实际，挖掘教材中的创新因素，然后引导学生思考：这样的句型在什么场合还可能出现？你在日常生活中遇到多少可以用此句型的情况？你能写出一个独特的情况吗？然后，学生可以就学过的内容兴趣盎然地进行他们的情景创设，以多种形式表达。通过编对话表演，学生的思维得以活跃，学生的语言得到强化，情感得到交流。长期这样的训练，学生的情趣得到激发，他们的知识面、交际能力和创新能力就得到了相应的发展和提高。2 任务型教学法的落实和到位，给学生充分的参与的平台。任务型语言教学的基本模式是“以培养学生用语能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心，实行课堂教学任务化，课外作业项目化，评价方法过程化。”其中最重要的环节就是呈现任务。学生有了明确的目标，主动、积极地进入状态，有一种完成任务的迫切感，于是就出现了参与任务的欲望。其次就是教师作适当的引导，带领学生进入学习，通过教师精心设计的环环紧扣的任务，引导学生有目的、有步骤地进行学习，达到学生学习新知的要求。其三，到达一定熟练程度后，教师与学生一起共同探讨、交流、讨论等，让学生动起来，进行一些表演，对知识加深巩固，同时培养学生活学活用的能力。其四，学生自己组织参与，自己创设活动情景，运用新知自己操练。最后，教师对学生的自创活动进行评点，以表扬、赞赏为主，让学生了解自己所处的发展状态，体验进步和成功。在教学中实施任务型教学法的过程中还要注意以下几点：1活动要有明确的目的并具有可操作性；活动的设计要以学生的生活经验和兴趣为出发点；活动的内容和方式应尽量真实；活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而达到在活动任务的完成过程中提高语言运用能力的目的；活动应积极促进英语学科和其他学科的联系和相互渗透；活动还要能够促进学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；“任务型”的活动不应该局限于课堂教学，而应该尽可能地延伸到课堂之外的学习和生活中去。3充分突出自主性，加强对学生学习策略的指导，为积极参与课堂提供保障。新课程强调培养学生的自主能力和创新意识，首先要解决的就是学习的问题。实践证明，那些语言能力强的学生往往是具有良好的学习习惯的人，是那些主动去学习新知的人。所以，变革传统的被动接受、死记硬背、机械操练的学习方式，倡导主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式显得尤为重要。从 这一目的出发，我们在教学中一定要突出自主性，让学生直接参与制定阶段性目标和实现目标的方法，让学生在学习过程中进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标；在教学过程中强调实践与体验，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；强调思维和探究，引导学生结合语境、采用推测、查阅和询问等方法进行学习。苏霍姆林斯基指出：“学生需要自由活动的空间，就像健康需要空气一样。”自主活动是学生主体作用得以发挥的首要条件。学生的学习必须是主动获取、主动发展，才能记得住、学得好。因此，在教学中，教师应尊重学生的主体地位，利用启发式教学，充分调动学生的积极性，让学生动脑、动口、动手。如：在教学中，我们把学生分成四人一组、六人一组进行讨论，对课文设置疑点，提出问题，引导学生进行再造想象，鼓励学生从不同方面、多角度进行思维，以组为单位发表意见、上台讲解，下面各组学生可向“讲演者”提问，共同探讨。教师对他们提出的问题，哪怕是错误的，都要积极引导、热情鼓励，不损伤他们的积极性，让每一个同学都有参与的机会，充分表现自己能力的机会。通过这种教学，成绩好的同学得到更好的发展平时课堂上不主动发言的、胆小怕羞的同学也开始踊跃参与，积极准备发言，上台讲解，表现他们的内在潜能，更得到了锻炼的机会。学生们不但亲身体验到了成功的喜悦，提高了学习英语的兴趣，更使他们的创造性思维能力和自主学习能力得到了充分的发挥。四课题实施的原则：1）兴趣性原则。我们都知道“兴趣是最好的老师”。兴趣能激发学生学习的动力。在初学英语时，学生往往表现出极大的兴趣，教师要抓住时机应势利导，把这种兴趣转化为学习的动力。在英语教学中，利用形象鲜明的实物或图像进行教学，往往能更吸引学生的注意力，记忆也更为持久，同时也使学生的思维保持在高度的活跃状态。因此，在教学中尽量多利用直观的、形象的教具，创造语言情境，让学生在真实的环境中轻松地、愉快地学习。2）以人为本的原则。在课堂教学中坚持以学生为中心的原则，教师首先要强化对生命的尊重这一意识，客观地平等地对待学生，不以自己的好恶，不因为学生的个性和特点的不同，而否认学生生命存在的价值，不允许自己无意中伤害学生的心灵。因此，在平时的教学中，教师要多使用礼貌性的、激励性的语言，不断地鼓励他们和感谢他们，即使是在最微小的事情。这不仅可以培养和谐、民主的师生关系，促进语言的学习，同时也是英语国家的文化和特征的一部分。3）生活性原则。学习的最终目的是为生活服务，英语知识也一样，它来自生活，最终也要回归于生活。因此，也只有与生活密切相关的事物才能激发起学生的兴趣。在教学过程中，教师要尽量从实际出发，多列举一些生活中的真实例子，特别是在新课的导入过程中，要从身边的事物引入，抓住学生的兴趣。4）自主性原则。我们培养学生的目的，是