论偏远农村中学英语语音教学的现状及对策.doc

论偏远农村中学英语语音教学的现状及对策on the situation and strategies of english phonetic teaching in the remaote rural middle school 摘要：现在农村中学英语教学中存在着很多问题，但首要和根本问题就是语音教学。本文通过对比阐述了英语语音学习的重要性，对偏远农村地区的英语语音教学的现状进行了深入的分析，从教师、教材、政策导向、教学硬件、家庭及社会环境等方面深刻剖析了目前偏远农村地区英语语音教学存在的问题，并有针对性地提出了科学的解决方案和对策。abstract:there exist many problems in english teaching in the rural middle school,but the chief and essential problem is phonetic teaching. the passage elaborates the importance of the phonetic learning by comparion.and it deeply analyse the phonetic teaching situation in the remote rural area.meanwhile,the passage analyze the problems of english phonetic teaching existing in the romote rural middle school in many aspects such as teacher,material,policy guiding, teaching equipments,family and social environment,etc. meanwhile,it bring up many scietific solutions and strategies.关键词：中学英语 语音教学 问题 对策key words : middle school english phonetic teaching problems strategies一引言：我们都知道，语音是语言的三大要素之一，要掌握一门语言，首当其冲要学习语音知识。掌握好语音知识，不但有助于表达思想感情，而且还有利于听、说、读、写各项能力的均衡发展，反而就会限制各项能力的发展，还会妨碍教师的教、学生的学。作为世界通用语的英语是一种拼音文字，对其教与学更应该从掌握其语音方面来着手。二语音与英语学习的关系及其重要性：第一，掌握好语音知识，能高效的记忆单词。英语中有26个字母，每个英语单词是一定的字母组成的，而每个字母或字母组合都有其对应的发音音素及其规律，而它的发音音素又代表着相对应的字母或字母组合。字母、音素、单词三者之间有着紧密的联系，充分利用好这些联系，对于单词的教与学有很大的帮助作用，特别是能减轻学生记忆单词的负担。第二，掌握好语音知识有助于学生爱学英语。现在的学生个性张扬，好表现，如果其英语语音正确流畅，不但自己能积极主动学习英语，还能带动周围其他同学学习英语。第三，掌握好语音知识，为学生以后英语学习奠定一定的基础。偏远农村的学生英语学习环境只是在课堂上，平时所学的英语也无用武之地，学生英语学习一直过分依靠别人，肯定是不会积极主动创造条件学习英语，如果掌握好语音知识，为他们以后英语的学习提供保障。当然，掌握好英语语音知识的重要性远不止这些，还有听力水平的提高、语法的学习都与语音知识有关。三.偏远农村地区英语语音教学的现状分析：在我所在的那个偏远农村地区，英语语音教学在英语教学中一直是个薄弱环节，甚至是个盲区，存在的问题主要有：第一，教师问题。首先是英语教师整体素质不高，正规的师范类英语专业毕业的老师相当匮乏。其次是教师的思想认识不到位。最后，教法单一，死板，缺乏科学性。从小学三年级开始学英语时，老师根本就不重视单词的发音，更谈不上基本的语音规则，平时对单词的记忆只靠重复抄写和逐个字母拼读，这种单一的方法起初还行，时间长了就难以奏效。即使到了初中情况也基本如此。虽然七年级英语上册教材附录中附有基本的语音知识，但很少有老师指导学生学习和利用此附录，而且在平时的教学中，根本不利用基本的语音知识来指导教学的教师比比皆是，他们只是机械的给学生领读单词、句子、短文等，看起来教师教的很卖力。其实这种方法教师教的非常费力，学生学的非常辛苦，但依然记不住所学单词，即使记住了又容易忘记。随着课程难度的增加以及词汇量的增加，相当一部分学生在单词学习方面欠账越来越多，感到英语非常难学，形成了恶性循环，逐渐失去学习英语的兴趣和动力，甚至相当一部分学生干脆放弃英语学习，无论怎样做思想工作都不起作用。这在某种程度上不能不说是语音教学这一环节的缺失而导致的结果。这一点在我连续八年担任初三英语教学中深有体会，必须重视语音教学在英语教学中所起的作用。第二，现行中小学通用教材在语音教学内容编排上脱离了偏远农村地区的实际。我所在的庆阳地区小学英语教材是中国和加拿大合编的，这一套教材从三年级到六年级根本未涉及一点语音知识，词汇表中的单词没有标注音标，甚至连一张字母表都没有附加，这给偏远农村英语的教与学带来一定困难，没有发挥好教材的示范作用，初中教材在语音教学这一方面安排也比较简单，只在七年级上册书后附有基本的英语语音知识，但仍然在每一单元未作具体的要求，加之上面提到的由于多数教师自身的问题，缺乏驾驭教材定的能力，不能根据具体的情况适当添加一定的语音规则及知识，这样对教学产生了很大的负面影响。第三，应试教育的政策导向作用致使语音教学得不到充分重视。在应试教育的驱使下考试考什么教师就教什么，不考的内容几乎不过问。在我所在的地区2006年以前初中毕业测试题有听力内容，教材中对语音知识也有教学要求和课时安排，而从2006年“新目标”这一套教材使用后的首次初中毕业测试题中不再有听力内容。虽然这一套新教材中有精心设计的听力内容，但在考试指挥棒的作用下，对听力内容的处理也随之发生了变化，有的老师直接省略，有的干脆把听力材料当成阅读材料来处理，因为他们认为考试不考听力，就没有必要要进行听力训练。第四,教学硬件及其匮乏。绝大多数学校没有语音教学挂图，和录影机，更谈不上多媒体等现代化教育手段，基本上还处于“小米加步枪的时代”（胡壮麟英语教学改革势在必行）。第五，家庭环境问题。农村中的绝大多数家长都是“英盲”，自己不懂英语，也不知道其重要性，所以家长对孩子的英语学习不重视，更谈不上指导。所以孩子读不读无所谓，读错也无所谓。第六，社会环境。偏远农村地处偏僻，没有书店，学生买不到基本的学习资料，更谈不上能买到英语教学磁带或碟片。同时学生们对“老外”根本没有任何印象，说普通话都要遭到别人的嘲笑，更谈不上要说英语。四对策： 我们都知道语音学习在语言学习中有着非常重要的作用，就拿我们学习汉语来说，首先从学习汉语拼音开始，而汉语拼音学不好的人怎么能把汉语学好呢？同样不学英语语音知识或学不好英语语音知识的人怎么能把英语学好呢？要想学好英语这一门语言，也应该从学习英语语音做起。因此，在英语教学中特别是在偏远农村英语教学中如何解决语音教学中的种种问题？根据笔者十几年的总结和研究应该从以下几个方面做起：第一，加强理论学习，提高理论素养和思想认识。作为英语教师应该与时俱进，不断学习和研究最新的教育教学理论，用先进的，科学的理论知识来武装自己，以指导自己的教学实践。与此同时，教师要不断提高认识，要认识到语音教学在英语教学中的基础地位和决定作用。在教学指导思想上，应该站的高看得远，实事求是，为学生英语长远学习着想，不应只图省事而误了学生;在教学行为上应该务真求实，不要为追求分数忽视培养学生真真的英语学习能力。第二，加强业余学习和研究，不断提高自身专业水平。俗话说的好，打铁须得自身本领硬，教师本人能说一口流利、标准、地道的英语，首先在心理上吸引学生，让学生心里佩服、崇拜你，成为他们学习的榜样，除此之外，还要加强专业知识学习，掌握正确的语音语调，努力提高课堂组织能力和调动学生参与活动能力，课堂语言能力及板书设计等基本能力，从而为学生能模仿到正确的语音语调打好基础。第三，加强教学方法的多样性和灵活性，注重培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学好英语的自信心。在教学过程中要及时发现和纠正学生在语音方面存在的问题，但要注意方法，否则会给学生造成畏惧心理而不敢张口，久而久之，便失去了学习英语的兴趣和热情，“兴趣”是最好的老师，是学生学习的内在动力，激发兴趣，增强信心，让学习个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利的接受各种信息。否则，兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。第四，引导学生总结语音中规律性的东西，集中教学和分散教学相结合。对于语音中规律性的东西应该指导学生如何掌握，比如像字母bb,hh,pp,ss等所对应的发音因素以及单词中开音节、闭音节、字母组合、构词法、前缀、后缀等内容，而这些内容的掌握，张思中外语教学法中的“适当集中、反复循环” 为我们提供了很好的做法，我们应该大胆借鉴和尝试这一教法，让语音学习成为学生英语学习的拐杖。另外，在平时教学中要善于指导学生如何运用这些规律性的东西解决实际问题，且要常抓不懈。第五，集中教学与分散教学相结合，课堂教学于个别辅导相结合，在课堂教学中，应遵循的基本流程是：集中分散集中分散；同时应将课堂集体教学与课外个别指导相结合。努力将个体差异。第六，教会学生怎样使用英语词典，巩固单词拼读能力，培养学生自学能力。首先要帮助学生选好英语词典，在农村地区，学习资料良莠不齐，词典很少，即使有也是盗版的充斥市场，质量低劣，错误百出。所以首先要引进优质正版字典。其次，要让学生明白使用词典的好处，鼓励学生养成使用词典的好习惯。最后，要教会学生如何高效，正确的使用词典。第七，新课标下的语音教学。新目标英语教学改变了以往 “以讲为主”的教学模式，融入了“合作互动”的信心理念，将教师的引导作用和学生的自主学习结合起来，从而达到了教学的实效。因而我们要巧借新课改的东风。教师改变传统的教学观念，充分发挥自己的聪明才智，结合各种教法的特点，创造性地组织教材，精心地、科学地构思教案的整体结构，认真推敲每一个教学细节，并巧妙地将相关学科知识引入教学，使静态教材内容变为具有探究性地研究问题。诱发学生探索。同时在研究式的合作学习中，学生会获得一种平等的交谈权利，他们相互交流、互相尊重，既“充满了温情和友爱，有体现了互动与竞争。”所以尽力鼓励学生积极大胆模仿，勇于展示。积极参与到互动教学中去，把语音教学融入到具体的实际运用中去，教学效果肯定会事半功倍。结束语：英语语音知识的教与学虽然不是学生英语学习的全部内容，但绝不能忽视它在英语学习中所起的作用。在教学中指导学生掌握基本的语音知识，使学生的英语学习事半功倍，对英语学习产生浓厚的兴趣，使学生由以前被动的“要我学英语”变为主动的“我要学英语”，进而对学生的整个人生产生积极而有深远的影响。随着西部大开发进入加速发展阶段，国家更加重视偏远地区的基础教育，相关部门应努力改善偏远农村地区的教学设施，引进现代化的语音教学手段，同时要在政策上予以大力支持；广大英语教学工作者更应该搭上西部开发的快车，努力提高自身的综合素质，上、下，内、外弃努力，站在学生人生发展和国家全面发展的高度，努力改变偏远农村地区的英语语音教学现状，使这些地区的基础英语教学在源头上得到根本改变，为国家的基础教育作出应有的贡献。参考文献：【1】葆青.实用英语语音，高等教育出版社，1986年； 【2】 薛常明、黄