英语说课课件(强顶).ppt

有关新课标的几个问题 关于英语说课 有关新课标的几个问题 一、关于课程标准 1.倡导教师全程参与到学生的学习活动中去 。 2.要求教师转换自己教学的角色，把学习的 主动权真正还给学生。 3.分级制 小学1-2级 初中3-5级 高中6-8级 不同的级别，对每项要求不一样。 二、关于学习策略 1、把学习策略列为英语课程目标的理由 (1)使用学习策略能够提高英语学习的效果。 (2)发展学习策略有利于学生形成自主学习能力 。 (3)学习策略与教学策略相互促进。 2、学习策略与学习方法的区别 英语学习方法是学习者在学习过程中处理 具体问题的技术或技巧，类似于足球中的 技术；而学习策略则是对何时使用何种技 术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本 身的认识，类似于足球中的战术。 3为什么要特别强调学生的兴趣？ 了解和收集学生感兴趣的问题对设计 教学活动有重要意义。 设计能使学生进行体验和实践的教学 活动。 三、传统课程环境与新课程环境的区别 表现现方面传统课传统课 程环环境新课课程环环境 教师师与学生教师师中心学生 学生的发发展单单方向发发展学生多方面发发展 学生的学习习方式独立学习习合作学习习 学生的学习习状态态接受学习习探究式学习习 学生的学习习反应应被动动学习习有计计划的行动动 学习习活动动的内容基本事实实基础础的学 习习 批判思维维和基本选择选择 决策的学 习习 教学情景独立的人工情景仿真的、现实现实 生活中的情景 教学媒体单单一媒体多媒体 信息传递传递单单向传递传递双向或多向交换换 四、新型教学模式的理念 1.先学后教 2.以学定教 3.以教促学 4.以学论教 1.先学后教 “先学”是指学生先自学，不是学生漫无 目的地学，而是在教师指导下的有序自学 。教师的指导要做到“四明确”，即明确时 间、明确内容、明确方法、明确要求。 “后 教”，是在学生充分自学后，教师与学生、 学生与学生之间互动式的学习。此处“教” 并非是系统讲授，而是启发式的“点拨引导 ”。 “点拨” - 教师根据学生自学情况进行点拨： 或规范其不准确的表述 或解答其疑惑的问题 或纠正其错误的理解 引导- 可以表现为一种启迪： 学生 迷路的时候，教师不是轻易告诉方向 ，而是引导他怎样去辨明方向。 可以表现为一种激励：当学生登山 畏惧了的时候，教师不是拖着他走， 而是唤起他内在的精神动力，鼓励他 不断向上攀登。 2.以学定教 “以学定教”是课堂教学的重要原则，它 要求教师要根据学生的兴趣、状态、发展 规律等调节教学顺序，并做出教学内容和 教学方法的选择，它强调要给学生一个相 对自由的学习情景。 3. 以教促学 教的职责在于给与学生以下帮助： 1）帮助学生明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够 达成的目标； 2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源； 3）帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式； 4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值； 5）帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围； 6）帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内 在化； 7）帮助学生发现自己的潜能和性向。 4.以学论教 “以学论教”要实现课堂教学评价体系的六个转变 ： 1）由评教师的讲解精彩度为主，转变为评学生的参与度为主； 2）由评教学环节的完备性为主，转变为评教学结构的合理性为 主； 3）由评课堂的活跃度为主，转变为评每个学生真正进入学习状态 为主； 4）由评师生的简单问答式的交流互动为主，转变为评学生的交流 展示为主； 5）由评教师的板书设计为主，转变为评学生的作业、笔记等练习 为主； 6）由评教师的基本功为主，转变为评学生的基本素养为主。 五、教学流程的主体 教学流程的主体是： 确定目标自主构建展示交流 重点探究（或：拓展延伸） 归纳评价 1.确定目标： 三维目标不是三块，而是一个整体。 制定教学目标要注意以下四个方面： 1）研究课标和教材 2）研究学情 3）学生参与教学目标的确定 4）预设与生成的融合 2.自主构建 通过独立思考和感悟，自主完成知识构建 。 3. 展示交流 敢于“发声”，敢于张扬个性 （让学生开口说话成为每堂课的必修内容） （让学生开口讲英语成为每堂课的必修内容） 4.重点探究（或：拓展延伸） 针对分歧较大或共疑性、延展性和思 维性较强的问题。 5. 归纳评价 三大功能 ： 1.通过与同学的交流碰撞中吸收和借鉴他人的 思维方式和成果，形成自己的独到见解，最 终形成和优化知识的网络与结构。 2.通过与同学的质疑辩答，锻炼自己的综合思 维和表达能力，提升自己的“话语权”。 3.通过对他人、小组、个人在课堂上的参与过 程态度和表现给出中肯地评价，发现自己的 潜能和性向。 六、国家对中小学开设英语的宗旨 小学：接触英语 感知英语 喜欢英语 爱好英语 中学：在一定的范围内，能用英语进行交流、 表述、做事情。 七、坚守好课堂教学这块“主阵地” 1.教师要善于创设英语生活情景，营造宽松 、民主、和谐的教学气氛。 2.教师要避免采用单纯传授语言知识的教学 方法，积极倡导真实性强、活动量大的“任 务型”教学途径，提高学生综合运用英语的 能力。 3.教师要加强学习策略指导，让学生养成良 好的学习习惯和形成有效的学习策略。 七、坚守好课堂教学这块“主阵地” 4.教师要适当让学生接触和了解英语国家的 文化，提高学生对中外文化差异的敏感性 和鉴别能力，培养其初步的跨文化交际能 力。 5.教师要利用现代教育技术，发掘英语教学 资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道， 改进学习方式，提高学习效率。 6.教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好， 积极组织生动活泼的课外活动，促进学生 的英语学习。 八、课堂教学中应注意的问题 1.关注学生学习的全过程 2.关注学生学习的有效性 3.关注学生学习的针对性 4.关注课堂师生共同成长的互动性 九、角色的转换 学生（自己学会）教师（让学生学会） 关于英语说课 一、什么是说课 说课指的是以教育科学理论和教材为 依据,针对所授课的具体特点,由说课 教师向其他教学或教研人员口头表述 该课题的具体教学内容,教学目标,教 法,学法,教学程序及理论依据。 做什么 怎么做 为什么这样做 what to do how to do why to do 二、为什么要说课 说课不是直接面向学生,而是面对 教师和教研人员,是同行们之间的高层 次对话。它不仅能提高教师的教学能 力、教研能力，还能达到相互交流、 互相提高的目的。 三、说课的基本原则 1.遵循新课程标准的要求，明确说课内容。 把握说课与上课的区别与联系，正确理解 教材、教案、说课、上课之间的层进关系 ，走出说课即是“说教案”的误区。 2.以教师为主导，学生为主体，体现先进的 教学理念。 3.详略得当，重点突出，体现说课的完整性 。 4.与教案相结合，体现其可操作性。 四、说课的基本程序 1. 说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学 目标和要求以及教材在单元中的地位和作用。 2. 说教法：谈谈本节课要实施的教学手段、方法 以及教具的使用。 3. 说教学程序：说为什么要设计该程序？目的、 意图何在？结果如何？以及教学环节的时间分 配和板书设计。 4. 说学法：谈谈学习方法的运用以及将要实现的 目标。 五说课的具体内容 1. 说教材 2说教学方法 3说教学手段 4说教学程序 5说学法指导 1. 说教材 （1）说教材的地位与作用 a.教材内容是什么，包含了哪些知识； b.该课教学内容是在学生学了哪部分知 识基础上进行的； c.是前面所学的哪些知识的运用，又是 后面所要学习的哪些知识的基础； d.它在整个知识体系中所处的地位； e.它在学生学习知识、能力方面有哪些 重要作用； f.对将来的学习还会有什么影响等。 （2）说教学目标的确定 1. 注意目标的完整性：应包括知识目标 、能力目标和情感目标。 2.然后阐述确定教学目标的依据：教学 目标的确定既要符合新课标的要求， 又要切合学生的实际。 （3）说教学重点、难点的确定 教学重点:是教材内容表现出来的知识点的内在联 系及其语用价值。其确定的依据要从课程标准、 教材内容和学生的知识基础及年龄特征等方面来 加以说明。 教学难点:是指学生难懂的、教学中需要着力讲解 或讨论的知识点。有时教学重点和难点重合。 但如果难点属于教材内容的次要部分，则要分别 说出教学时对重、难点的突破方法、占用时间等 。 2说教学方法 常用的教学方法有：任务型教学、情 景教学、实物教学、图片教学、多媒体 教学等。 “教学有法，教无定法，贵在得法” “一法为主，多法配合” 3说教学手段 教学手段是指教具的选择及其使用方 法，要考虑到目的性、实用性、可操 作性和新颖性。 一忌教具使用过多、过频 二忌教学手段过简 三忌教学手段流于形式 4说教学程序 （1）说教学思路及其依据 一般先说课型，确定课型后，再说明准备安排哪些 教学环节，各教学环节的进行步骤、主要内容等。 如“导入”设计：这样导入有什么好处？效果如何？ “新授内容”设计：分几步呈现？每步呈现哪些内容？各 步所呈现内容的练习、讲解、交际活动的安排设计，如 何提问和组织练习、交际活动？如何促进学生积极思维 ，引导学生积极参与教学活动？各教学环节之间如何过 渡？最后又怎样结束等。 （2）说各教学环节的时间分配 （3）说板书设计及其依据 5说学法指导 “说学法指导”就是：教师既要说出 教给学生哪些学习方法以及为什么选 用这些方法，还要说出在课堂上如何 实施这些学法指导，如何使学法指导 渗透到教学活动中。 学法指导可以从培养学生“四个学 会”和“三个意识”入手。 “四个学会”和“三个意识” “四个学会”： 1.学会记忆； 2.学会阅读； 3.学会运用所学的语言知识进行交际； 4.学会把所学知识灵活运用到生活中去，并了解中 西方文化的差异。 “三个意识”： 1.如何调动学生的“参与意识”； 2.如何开拓学生的“创新意识”； 3.如何激发学生的“竞争意识”。 六、说课的注意事项 1.说教材要突出英语教材的编写意图和教学 目标。 2.说教法、学法应与说教学过程相结合。 3.说教学过程应与教学手段教学方式相结合 。 七、说课应避免的6个误区 1. 理解不当 2. 滥引名言和教育教学理论 3. 定位不准 4. 主次不分 5. 对自己表扬过当 6.方法罗列 八、有效说课的几点建议 1.说课环节要齐全 2.说课思路要清晰 3.教材内容要说透 4.说课语言要精练 5.说课设计要创新 九、 撰写英语说课稿的注意事项 1.突出理论性 2.简明扼要 3.不拘一格 4.突出英语学科特点，但要量力而行 十、说课对英语教师提出的要求 1.深入学习教育学、心理学、英语学科教学 论教育科学理论。 2.熟悉中小学英语课程标准和教材。 3.掌握先进的教育教学技术。 4.树立正确的素质教育观。 十一、应对说课及面试的