落实学校德育主线的思考和实践

1 / 4 落实学校德育主线的思考和实践 落实学校德育主线的思考和实践 德育工作中贯彻一条主线，是学校推出的重要德育措施。本文结合高中三个年级对此的具体落实，作一论述和探讨。 有关德育主线的思考 学校德育是对受教育者进行思想、品德施以良好影响的活动。学校重视德育工作，不断提高德育质量，是培养合格人才，发展先进文化，实施科教兴国战略的迫切、必然的要求。 德育工作应是不断发展、不断变化的，但又有许多共性的东西。一间学校，针对各年级的身心特点、学校实际和社会发展的需要，在长期实践的基础上，总结出一条德育主线 ，确定各年级德育重心，将一些形式生动活泼、效果显著的做法作为常规性的要求，落实到德育实践中，并在实践中不断总结、调整。这样，能使学校德育资源得到充分利用，使教师，尤其是经验不足的年轻教师提高德育工作质量，并迅速成长起来。使学校德育工作层次更加清晰，特色更加鲜明，积淀不断深厚。 基于此，我校提出这样一条德育主线：起始年级以学生行为习惯的养成为重心；过渡年级以前途理想教育为重心；毕业年级以升学就业教育为重心。三者各有重点，又相互联系、相互渗透。学生良好行为的养成是帮助树立远大理想，成为高素质人才的基础；追求美好前途、树立远大理想是良好行为养成的依据，又是升入理想学校，或成为合格就业人才，从而成为高质量毕业生的2 / 4 强大动力；培养高质量人才产品毕业生为社会各行业欢迎或为高校录取，从而在现在或将来顺利就业，为社会创造财富，从而最终实现个人的理想，这是学校教育的出发点和归宿。 德育主线在各年级的落实 1、 高一，德育重心是行为习惯的养成 这是高中阶段德育主线的重要一环。行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。养成良好行为习惯，是支撑学生顺利完成高中学业，将来适应社会环境的强大力量，是学校提高学生全面素质，提 高教育教学质量的基础工程。 结合学校当前实际，总结几年来的工作经验，对学生的良好习惯的养成教育，可从思想认识、行为习惯、语言习惯、生活习惯等方面着手。其中思想认识是基础，各种习惯是落脚点。 良好习惯的养成，需要有思想认识，更要靠严格要求和长期训练。因为最容易明白的是道理，最难明白的也是道理，一般的道德、行为规范，少有反对者，普遍一说就懂，甚至不用说都心有灵犀。但相当多的学生由于缺乏养成训练，或眼高手低，只有耍嘴皮子工夫，或言行不一，说的是冠冕堂皇，做的是另外一套，或虎头蛇尾，只有三分钟热度这些学生言 行充满矛盾，内心充满痛苦，他们迫切希望自己有更好的表现，但由于训练过程的缺失，认识没有完成内化，言行没有形成习惯而在实际生活中无所适从，意行分离。学校、教师应着力帮助他们得到应有的训练。 养成学生良好行为习惯，应从公认的，简单的事情入手，从一3 / 4 些看得见、摸得着的细节入手，然后不断深入，提高要求。通过反复教育，长期训练，一步一步达到目的。 要达到对学生良好行为习惯训练的目的，须动之以情，晓之以理，更要强调的是，必须坚定不移地坚持严格的管理制度，这是对学生进行行为习惯训练的有效保证。要让教师和学生都懂得制 度对良好习惯养成的重大意义，明白制度无情人有情。实践中要使制度处于不断完善的动态，注意克服制度的负面效应，注意扫除制度的盲区。 对学生进行良好行为习惯的训练，以什么为内容呢？ 习惯养成，为应该是伴随人一生的事情。内容应该根据不同年龄特点，不同人生阶段而定。作为高中生，养成良好行为习惯当然是各年级都不可忽视的，而高一级，由于是高中阶段起始年级，学生生理、心理的转折时期，是进行良好行为习惯训练养成的大好时机。训练的内容应该是全方位的，有些对于初中阶段来说可能是全新的。 养成教育的内容还应根据实际不断 增加和减少，必须与时俱进，不可墨守陈规。 2、高二，德育重心是前途理想教育 高二是个过渡年级，以我校的实际情况看，德育工作有了一定的基础，学生基本具备了良好行为习惯，对学校学习、生活能很好地适应。但也面临着不少新的困难：暂无高考压力，上省一级学校后会考由学校组织，学习压力相对较轻；下半学期，根据专业重新分班，打乱了原来一年半的组合，形成一个新的班集体，班级管理从零开始