评建在我心中，落实在我行动.doc

评建在我心中，落实在我行动引 言我校将于今年12月24日29日接受国家教育部的本科教学评估检查，这对于我们学校是一次重要的机遇，也是决定学校发展前途和命运的大事。评估决定着学校的生存发展，决定着学校的前途命运。教育部本科教学工作水平评估是国家评估，评估结果向全社会公布，具有极大的权威性和影响力。评估结果会影响学校的社会地位、社会形象，影响社会和政府对学校的态度，影响学校下一步能否向更高的目标前进，影响着学校的招生、就业情况，影响着高水平师资的引进，影响着我们自己的信心这种影响是深远的、广泛的、潜在的，很大程度上决定着乐山师范学院的前途和命运。评估事关每一个师院人的切身利益。学校像一艘大船，承载着每位师生员工的命运；学校又像一棵大树，供养着每一个树枝、每一片叶子茁壮成长。乐山师范学院是我们共同的家园，她的发展牵系着每一个人，评估关系着每一个人。校兴我荣，校衰我耻。一旦学校的发展面临问题，从老师到学生，从领导到群众，我们每一个人的切身利益都将受到影响。评估结果与同学们关系密切。学校和学生，如同家庭与子女，具有高度的利益关联。相信同学们能够体会优秀大学与一般大学所带来的不同感受、不同心境、不同机会、不同地位和不同影响。评估对我们来说是一个难得的机遇。我们需要抓住机遇，克服困难，认真对待每一步考验。当前正在学校就读的每一名同学都面临一个实际的问题就业竞争。如果学校评估优秀，将极大改进我们师院学子在社会上的形象、地位乃至自信。从这个意义上讲，评估的最大受益者是学生。评估需要每一个师院人的无私奉献。评估与学校的每一个人息息相关。我们全体师院人都要紧密团结，积极行动，为夺取优异成绩而努力奉献。评建创优是我们的大局，是当前学校的中心工作，是各项工作的重中之重。为大局服务，为大局让路，是师院人的传统，也是评估成功的必然要求。我们要利用这仅余的冲刺时间，振奋精神，争分夺秒，臻于至善。一、学校发展简况乐山师范学院始建于1978年，是一所省属本科师范院校。学校现有教师645人，其中教授58人，副教授183人，客座和兼职教授34人，博士、硕士207人，享受国务院政府津贴的专家5人，四川省有突出贡献中青年专家2人。学院汉语语言文学、英语语言文学、化学、数学、马克思主义(含哲学)、工商管理等六个学科已取得了副教授评议权。有10名教授与四川大学、中科院、西南师大、川师大、成都理工大、西华师大联合培养硕士研究生。常年聘有外籍教师近10名,已形成较为合理的师资结构。我校共有省级重点建设课程10门,其中，旅游资源与规划开发、物理化学实验被评为四川省精品课程，学校面向全国二十多个省、市、自治区招生，现有全日制普通本、专科在校生11179人; 各类成人教育学生4690人。2001年经四川省教育厅批准，学校正式招收外国留学生。 学校现有土地995亩，二期规划建设面积600余亩。建筑面积近286000平方米，教学科研仪器设备总值4847万元，图书馆藏书近69万册。教学实验设施、文化体育设施、生活设施完善。学校高度重视现代教育技术的普及和运用，建有连接国际互联网的千兆校园计算机网络，各类多媒体计算机教室85间(含多媒体机房)，师生自由上网点21个，有教学用计算机3600多台，现代信息技术已广泛应用于教学、科研、管理、服务等众多领域。 学校坚持科学的发展观，按照“上规模、上质量、创特色”的发展战略，努力实现规模、质量、结构、效益的协调发展；坚持以人为本和依法治校，加强党建与思想政治工作，创造稳定和谐的发展环境；坚持教学中心地位，深化教学改革，加强教学管理和建设，切实提高人才培养质量；坚持以学科建设为龙头、加强师资队伍建设，积极开展科学研究和社会服务，全面提高学校的办学水平。 学校已获省、部、市级科研奖励100余项；在郭沫若研究、苏轼研究、旅游研究、世界遗产保护、贝类形态解剖学研究、水稻分子生物研究、胶束催化研究等方面形成了较为突出的研究特色；在中药材种植新技术等应用技术开发方面具有较大发展潜力。学校建立了世界遗产保护研究所等研究机构，还建立了四川省高校第一个人文社会科学重点研究基地-旅游发展研究中心。学校拥有乐山师范学院学报、郭沫若学刊与基础教育论坛等刊物。 学校连续四届荣获全国普通高校优秀教学成果奖，获国家级特等奖、一等奖和二等奖共四项。2001年，学校教学成果普及现代教育技术 探索新型教学模式荣获全国普通高等学校优秀教学成果奖二等奖。2004年获四川省优秀教学成果奖一等奖三项, 二等奖一项,三等奖两项； 2004年，我校学生获全国数学建模比赛一等奖；2001年，学校被教育部授予“全国艺术教育先进学校”光荣称号，被国家体育总局授予“全国群众体育先进单位”光荣称号。2001-2003年，学校连续三年被中宣部、教育部、团中央授予“全国暑期大学生社会实践先进学校”光荣称号。2003年学校团委被团中央授予“全国五四红旗团委”光荣称号。学校还是四川省人民政府授予的“四川省先进单位”。2005年我校再次被四川省教育厅评为“普通高等学校毕业生就业先进集体”。2005年，在四川省第四届大学生艺术节上，学校取得了优秀组织奖和3个一等奖、8个二等奖、5个三等奖、3个纪念奖的好成绩。中国青年报2004年9月公布的“中国高校综合竞争力评价报告”，在全国487所一般大学中，我校排在284位，其中教学水平位居161名，在四川省排名第10位。在全国90师范院校中名列第41位，在西部17所新建本科院校中位列第二。 学校坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针；坚持教育的“三个面向”，认真实践“三个代表”重要思想，制定了“三步走”的发展战略，到2005年把学校建设成为以教师教育为主、全日制学生万人以上、本专科并存本科为主的战略目标已经实现。到2010年使学校成为教师教育特色和地方特色显著的本科院校；到2020年把学校发展成为涵盖文、理、工、教、经、管等学科，在同类院校中办学实力较强、办学水平较高，有一定的学科优势和相当影响的地方多科性大学 。2、我校的定位 以教师教育为本、以本科教育为主，积极发展非教师教育和继续教育；立足四川，培养基础宽厚、素质全面、实践能力强的基础教育师资和区域经济建设实际需要的应用型人才；把学校建设成为教师教育特色和地方特色显著，有一定学科优势，在同类院校中办学水平较高的多科性教学型大学。这一表述蕴涵：目标定位：教师教育特色和地方特色显著，有一定的学科优势，在同类院校中办学水平较高。类型定位：教学型大学。层次定位：以本科教育为主。 学科定位：多科性大学。服务面向定位：立足四川，培养基础教育师资和区域经济建设实际需要的应用型人才。培养规格定位：基础宽厚、素质全面、实践能力强，适应实际需要。二、本科教学工作水平评估基本常识1、我国高等学校教学工作水平评估是在什么背景下开展的？我国有领导、有计划地开展高等学校教学工作评估是1985年中共中央关于教育体制改革的决定发布之后。决定第一次使用了“高等学校办学水平评估”一词。它不仅是高等学校教学工作评估开始的标志，而且是高等教育管理由高度的计划经济体制下的集中统一领导逐步向市场经济体制管理转变的开始。1986年，国家“七五”计划中强调加强教育立法，逐步建立系统的学校评估和监督制度。此外，1990年原国家教委发布的普通高等学校教育评估暂行规定，也为高等学校工作评估政策的制定奠定了基础。高等学校教学工作水平评估是教育部实施“质量工程”的重要内容。2、我国高等学校教学工作评估有哪几种主要形式？按评估目的划分为三种主要形式：合格评估、随机性水平评估、优秀评估。从2002年开始，三种评估归并为一种评估即教学工作水平评估。3、本科教学工作水平评估：是国家教育部行政部门对高等学校本科教学工作的总体情况进行评判的一种方式，是对一所高校综合实力的评估，是对学校各项工作的一次全面评估，是衡量一所学校办学层次、办学水平的评估，是国家行政部门对一所高等学校教学质量进行的国家级、权威性的评估。教学工作水平评估由教育主管部门组织的评估机构周期地、逐个地予以实施。它不直接进行校际间的比较，评估结论由教育主管部门组织的评估机构予以公布。4、评估的意义：普通高校本科教学工作水平评估是国家教育部为加强宏观管理、施行分类指导的重要手段，它采用在学校自评、自建的基础上，由教育部评估的办法，形成学校自评、省教育行政部门指导、教育部评估相结合的运行机制，使评估工作与学校日常建设、改革、发展融为一体。5、评估的主要目的：更好地加强和改善国家各级教育行政部门对高校教学工作的宏观管理和指导；促进学校不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，提高教学管理水平，深化教学改革，建立学校内部质量保证体系，形成自我约束、自我发展的机制，不断提高教学质量和办学效益，更好地为社会主义现代化建设服务。 （1）评估是国家对高等学校办学进行宏观管理和指导的重要措施 通过评估，不仅可以促使各级教育主管部门更加重视和支持高等学校的教学工作，而且还可以促进学校自觉地按照教育规律办学，促使学校不断明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。同时，评估也是国家教育行政部门对高等教育管理模式的改革，这样建立起一个既符合高等教育规律，又适应社会主义市场经济发展要求的新型的高等学校运行机制，对于推动高等教育改革和发展具有重要的意义。 （2）评估是检验高等学校办学水平的重要手段 评估虽然名为“教学工作水平评估”，实际是对学校工作的全面检验，是对学校办学条件、特色、质量的综合评价，是对教学管理部门管理水平的检验，是对教师教学水平的检验，也是对学校行政管理水平、思想政治工作水平、服务水平等各方面办学水平的检验。 （3）评估将进一步确立教学在高校办学工作中的中心地位 教学质量是高校的生命线，是高校生存和发展的根本。通过评估，运用行政的力量、专家的力量和被评学校师生员工的力量，进一步确立教学工作在学校诸多工作中的中心地位，进一步确立教学改革在学校诸多改革中的核心地位，从而推进素质教育，培养学生的创新精神、创造能力和实践能力。 （4）评估是高等教育持续、健康、快速发展的动力 通过评估，可以促进加强教学基本条件建设，形成自我约束、自我发展机制。增强学校的凝聚力、向心力和战斗力。6、本科教学评估的必要性：应该说，高等学校作为一个学校，不管是以教学为主的，还是建设教学、科研两个中心的，通过教学和教育工作来培养高层次人才是学校的根本任务，教学工作始终是学校的中心工作。而本科教育是高等教育的主体和基础，抓好本科教学是提高整个高等教育质量的重点和关键。这可以从以下两个方面来认识：（一）从教育本身的属性来看：本科教育是高等教育的基础组成部分，它有着下列的属性：1、高等专业教育：它要培养高层次的有专业知识和能力的人才。2.社会骨干人才的教育：它应培养高素质的国家和社会各方面的骨干力量，对国家和社会的发展有着重要的作用。3、青春成熟期的教育：大学本科时期是学生世界观、人生观的形成时期，这一时期的教育对学生一生的发展都有着重要的影响。（二）从它的社会功能来看：1、高校的本科毕业生数量是大的，而且大部分是到经济建设和社会发展的第一线去工作的，几年之内大部分均将成为所在单位的第一线工作的骨干。因此，本科大学生的质量决定了我国经济建设和社会发展第一线工作骨干人员的质量，是关系重大的。2、本科教育是研究生教育的基础，没有优秀的本科生，就难以有优秀的研究生，也难以培养优秀的新一代的科技骨干和学科带头人。我国高校的教学工作是有着优良的传统的，教师治学严谨，教学要求严格，学生学习勤奋，本科教学的质量，总体上看是高的。它表现在：（1） 为我国的经济建设和社会发展培养了大批质量优良的骨干人才，有一批已成为各个行业、部门的领导者和带头人，为我国的建设和发展发挥了巨大的作用。（2） 改革开放以来，我国已有大批本科毕业生出国留学，有不少人在国外的一流大学攻读硕士、博士学位，其中：大部分的成绩是好的，有一部分还是成绩突出的。因而，我国高校本科生的质量优良，已获得国外高校的普遍承认。但是，我们也不能不看到，在新世纪之初，我国高校的本科教学工作面临着巨大的挑战，存在着质量滑坡的危险。这表现在：（1）新世纪之初，我国已开始向实现现代化的第三步目标迈进，即：要在本世纪中叶达到中等发达国家水平。为实现这一目标，“十五”期间，我国的经济体制要进一步从计划经济向社会主义市场经济转变，经济增长方式要从粗放型的向集约型的转变；要实施科教兴国战略和可持续发展战略。按照要实现两个根本转变和实施两个战略的要求来看，应该说，我国高校的教育思想，专业设置，教学内容和教学方法都还有相当程度的不能适应，必须要深化改革，迅速调整。（2）国际上，经济全球化迅速发展，在发达国家中知识经济已见端倪，我国已经加入WTO，这些都说明我国的经济、科技、文化、与人才已面临剧烈的国际竞争。我国高校培养的人才，是否能适应这一形势？是否能促进知识经济在我国的发展？是否能自立于国际竞争之林？应该说，已面临严峻的挑战。（3）20世纪末，世界各国都在研究教育的改革。值得注意的是提出了：“终生学习是21世纪的生存概念”的思想，认为人们如果没有“终生学习”的概念，就将难以在21世纪生存。认为，现有的“教育组织”已不能满足发展终生学习的需要，应该创建新型的“学习组织”，开展终生学习，不断发展人们的潜能以适应21世纪的社会需要。这些思想已在全世界产生重大影响。对于教育在21世纪的这一重大发展，我国高教也需要考虑如何适应。（4）近年来，我国高教有了迅速的发展。高教的毛入学率：2000年已达10.5%；2005年以前可望达到15%。这为我国在新世纪的发展，提供了重要的人才支持。但是，在高校学生数量大量增加的同时，对高教的投入却未能作相应的增加，师资队伍也未能相应加强，以致一批高校生均教学经费有所下降，生均教学条件有所恶化，教师超负荷工作，教学质量出现了滑坡的危险。（5）在新形势下，一些高校的办学指导思想在实践中有所变化。有的高校，为追求建设高水平大学，学校领导的注意力主要放在了学科建设、科学研究和研究生培养等方面，当然这也是必要的，但是，相形之下，对于本科教学工作的领导精力投入则有所不足，这就影响了教学质量的提高。有的高校，在领导思想上单纯注意扩大招生，重视扩大学校规模，而忽视了教学质量的提高。在这种情况下，教育部要求，各级教育行政部门要把教育质量特别是本科教育质量作为评价和衡量高校工作的重要依据；并决定在全国普通高校中分批开展本科教学评估工作，根据“以评促改，以评促建，评建结合，重在建设”的方针，通过所拟订的评估指标体系，引导各校领导重视本科教学工作，注意改善教学条件，加强教学管理，深化教学改革，努力办出特色，提高教学质量。我认为，这是很有必要的，是会对加强本科教学工作，深化本科教学改革，提高本科教学质量起重要作用的。6、本科教学评估的特点是什么？第一，广泛性和深入性。评估涉及学校的方方面面，人人都是评估的对象，事事都是评估的范围；第二，随机性。专家随机抽查教学档案，随机抽查教师、学生和管理干部开座谈会，随机对学生和教师进行提问，随机抽取课堂进行听课。第三，权威性，影响大。本科教学评估结果对学校声誉、学校发展产生重大影响。7、教学工作水平评估结果对高等学校办学有何影响? 教育部规定，本科教学工作水平评估合格的学校，评估结果作为该高校今后审批本科教学工作优秀学校，新增本科专业设置，新增硕士、博士学位授予单位及其硕士、博士点的主要依据之一。评估结论为暂缓通过的学校，需在规定的暂缓期(1-2年)内积极采取措施改善办学条件，加强教学基本建设，提高管理水平，改进教学工作，提高教学质量，申请重新接受评估。评估结论为不合格的学校，由教育部区别情况，令其限期整顿、停止招生或停办。 8、本科教学工作水平评估的评建重点是什么？高等教育的本职属性是培养高层次人才。培养人才是高校最基本、最主要、决定其本质属性的职能。绝大多数高校只有真正把培养人才作为自己最根本的任务，把教学工作放在学校各项工作的中心位置，才能为社会不断输送高质量人才。因此，教学工作无疑是水平评估的重点。教学工作水平评估的关键是本科教育质量。9、本科教学工作水平评估的原则是什么？贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则。三、学生在评估中应注意什么全校学生要了解本次本科教学工作评估的目的、意义以及与自身的密切关系，以饱满的热情积极配合学校做好评估工作。遵守学校的规章制度，大力推进学风建设，讲究文明礼貌，从我做起，从现在做起，自觉参与评估有关的各项活动，努力展示乐山师范学院学生的风采。要熟练掌握基本知识，随时准备参加评估专家指定的测试、考核，认真答题，全面反映实际水平与能力。积极配合专家组的工作，在校园内遇见专家时要主动问好、文明礼让；专家在课堂、食堂、宿舍、图书馆等场合询问同学时要积极作答，参加座谈会时要积极发言。积极参加学校组织的各项课内外科技文化活动，培养健康的兴趣、爱好；要有创新意识与创新精神；要有好的身体素质，要积极参加早操、体育课等健身活动。要不断提高自身的思想觉悟，能够自觉参与到与评估有关的各项活动中，努力展示学子的良好精神风貌，配合学校圆满完成本次评估工作。要牢固树立“校兴我荣”和“我为本科教学工作迎评创优作贡献”的意识，从自身做起，从小事做起，以实际行动和良好表现迎接教育部对我校本科教学工作水平的评估。1、广大学生党员要用实际行动在学生中起表率作用。学生党员干部应认识到“以身作则、严于律己”是在迎接评估中表现先进性的根本条件。要从我做起，从我做好，积极响应所在系特别制定的“早晚自习”制度；出入教学楼自觉佩带“学生党员”牌，上课严格遵守纪律，为建立优良学风树立榜样。以身作则，感染身边的同学，普通同学做好了，学生党员要做得更好。2、树立机遇意识、责任意识、大局意识，在大局面前，个人利益要服从全局利益，为迎接评估工作多做贡献。全校同学都应该从思想上认识到本科教学评估的重要性，要确立全局意识：多办实事，多做贡献。迎接本科教学评估是一项复杂艰巨的工程，学校各级领导和全体教职员工为此投入了全部精力。作乐山师范学院的一员，应自觉协助领导和教师做好迎接评估工作。当领导和教师需要广大学生帮忙时，即使与个人利益相冲突，也要服从安排，主动奉献。3、认真学习乐山师范学院本科教学工作水平学习手册及其他相关资料。我们不能忽视对校史校况的学习，作为一名乐山师范学院人，师院是我家，发展靠大家。通过对学校基本状况学习了解，可以增强家的归属感和自豪感。广大学生更要熟练掌握学校基本概况知识，方能更好地为其他同学服务。4、加强对英语、计算机和专业知识的学习。广大同学要力争英语四级、