幼儿园教师关于韵律教学活动观念与行为的现状调查研究--以长沙市主城区为例.pdf

分类号 学校代码l q 5 垒2 一 密级 学号2 嫂墨q 窆q 2 q ! 垒l 幼儿园教师关于韵律教学活动观念与行 为的现状调查研究 以长沙市主城区为例 t h es t u d yo fa c t u ai it ya n dd e v elo p m e n t a b o u te u r h y t h mic - e d u c a tio n sv aiu e sa n d b e h a vjo u ro fkin d e r g a r t e nt e a c h e r t a k et h em ainu r b a ndis tric t s inc h a n g s h aa se x a m pie 指导教师姓名、职称 鲞里氐塾撞 湖南师范大学学位评定委员会办公室 二摹一一年五月 摘要 l i i il 1 ll ll ll 1 it i ii i i ， y 19117 2 3 ； 幼儿园韵律活动是学前儿童音乐教育的一个重要方面，为学前儿童 音乐教育中的其它三类活动( 歌唱、乐器演奏和欣赏) 的组织和开展做 好节奏和动作等准备，在音乐活动中起着最基础的作用。本研究旨在了 解长沙市幼儿园教师关于韵律教学活动观念和行为的现况，以便进一步 提高韵律教学活动的实施水平 本研究主要采用问卷调查法、文献法、访谈法、观察法等研究方法， 结合长沙市幼儿园韵律教学活动的现实状况，以教师关于韵律教学活动 的观念和行为两个层面为切入点，对长沙市幼儿园教师关于韵律教学活 动观念与行为方面进行了深入的实地调查，旨在了解长沙市幼儿园教师 关于韵律教学活动观念和行为的现况，并进一步分析幼儿园不同等级、 不同班级在韵律教学中的差异性，根据研究结果，提出符合长沙市幼儿 园教师开展韵律教学活动的有效建议，以供教师和未来研究者参考 本研究结果表明：幼儿教师对韵律教学活动的态度积极而对此内涵 的理解却还不够清晰，对韵律教学活动的评价呈现多样化的特征而对此 材料的选择还需灵活化、教学内容的组织实施还需要更贴近幼儿生活； 教师所在幼儿园的级别、教师执教的年龄班对幼儿教师关于韵律教学活 动观念和行为层面均有影响；多种因素影响幼儿教师对韵律教学活动上 的观念与行为。 本研究提出的建议有：全方位理解韵律活动的概念和价值、灵活化 创制韵律教学活动的材料、生活化韵律教学活动的组织实施。 关键词：幼儿园教师，韵律教学活动，观念与行为，现状调查 a b s t r a c t r h y t h ma c t i v i t yi sa ni m p o r t a n ta s p e c to fm u s i ce d u c a t i o ni n k i n d e r g a r t e n ，itc a np r e p a r ef o rt h ed e v el o p m e n to fr h y t h ma n d m o v e m e n t sf o rs i n g i n g ，m u s i ci n s t r u m e n ta n dm u s i ca p p r e c i a t i o n a r ep l a y i n gt ot h em o s tf u n d a m e n t a lr o l eo ft h em u s i c a la c t i v i t y t h es t u d yw a sd o n et og e tk n o w l e d g eo fs t a t u sq u oo fc o n c e p ta n d c o n d u c ta b o u t r h y t h m i ct e a c h i n g a c t i v i t i e si n c h a n g s h a k i n d e r g a r t e nt e a c h e r s ，a n di m p r o v et h el e v e lo fi m p l e m e n t r h y t h m i ct e a c h i n ga c ti v iti e s t h is s t u d yu s e sq u e s ti o n n a i r em e t h o d ，d o c u m e n ta n a l y sis ， e x p e r ti n t e r v i e w i n ga n do b s e r v a t i o n a lm e t h o d ，t a k et h ec u r r e n t s t a t u so fr h y t h m i ct e a c h i n ga c t i v i t i e si nc h a n g s h ai n t oa c c o u n t ， n o to n l yt a k et h et e a c h e ra b o u tt h er h y t h mt e a c h i n ga c ti v i t yi d e a a n db e h a v i o ra st h eb r e a k t h r o u g hp o i n t ，b u ta ls oi n v e s ti g a t i n go n t h es p o tt ov a l u et h ei d e aa n dc u r r e n tl e v e lo fr h y t h m i ct e a c h i n g a c t i v i t i e si nc h a n g s h a ，a n da n a l y s i so nt h ed i f f e r e n c e o f d i f f e r e n tk i n d e r g a r t e ng r a d e a c c o r d i n gt ot h er e s e a r c hf i n d i n g s ， g i v er e c o m m e n d a t i o ni nr h y t h m i ct e a c h i n ga c t i v i t i e s r e s u l t sa r ei n d i c a t e d ：k i n d e r g a r t e nt e a c h e r sh a v ep o s i t i v e a t t i t u d ef o rr h y t h m i ct e a c h i n ga c t i v i t y ，b u tt h e ya r ee a s yt o c o n f u s ea b o u tt h em e a n i n go fit b e c a u s eo ft h ec h a r a c t e ro f d i v e r s i f i c a t i o no fe s t i m a t er h y t h m i ct e a c h i n ga c t i v i t i e s ， u i t e a c h i n gm a t e r i a l sn e e dt ob ef l e x i b l e ，o r g a n i z a t i o na n d i m p l e m e n to ft e a c h i n gc o n t e n t sn e e dt ot o u c ht h ec h i l d r e n sr e a l li v e s a l s o ，k i n d e r g a r t e nt e a c h e r sc o n c e p ta n dc o n d u c ta b o u t r h y t h m i ct e a c h i n ga c t i v i t i e sa f f e c t e db yb o t hk i n d e r g a r t e n s r a n ko ft h et e a c h e ra n dc l a s so fh e h e rt e a c hf o r a r i o u sf a c t o r s a f f e c tt h ec o n c e p ta n dc o n d u c to fp r e s c h o o lt e a c h e r sa b o u tt h e e u r h y t h m i ct e a c h i n ga c t i v i t i e s s u g g e s t i o n sa r ea sf o ll o w s ：t h ep r e s c h o o lt e a c h e r ss h o u l d u n d e r s t a n do fr h y t h ma c t i v i t yc o n c e p t sa n dv a l u e s ，d r a wu p p r o g r a m m e so fe u r h y t h m i ct e a c h i n gf l e x i b l y ，o r g a n i z ea n dc o n d u c t o ft h ea c t i v a t i n ge u r h y t h m i ce d u c a t i o ni n t od a i l yl i f ea r eb r o u g h t o u t k e yw o r d s ：t e a c h e ri nk i n d e r g a r t e n ，r h y t h m i ct e a c h i n ga c t i v i t i e s ， c o n c e p ta n dc o n d u c t ，s t a t u si n v e s t i g a t e 目录 中文摘要i 英文摘要l ii 1 绪论 1 1 问题的提出1 1 1 1 幼儿园工作规程和幼儿园教育指导纲要( 试行) 的精 神需求l 1 1 2 笔者对韵律活动独特价值的兴趣2 1 1 3 应然与实然的反差3 1 2 相关概念界定4 1 2 1 幼儿园教学活动4 1 2 2 幼儿园音乐教学活动4 1 2 3 幼儿园韵律教学活动6 1 2 4 观念8 1 2 5 行为9 1 3 研究的理论基础1 0 1 3 1 哲学基础g 人本主义理论1o 1 3 2 教育学基础：多元智能理论1 0 1 3 3 艺术学基础：体态律动学“ 1 4 国内外研究综述l2 1 4 1 国外的相关研究1 2 1 4 2 国内的相关研究1 4 1 5 研究的意义1 7 1 5 1 理论意义l7 1 5 2 实践意义1 7 1 6 研究方案”l8 1 6 1 研究目的l8 1 6 2 研究方法18 1 6 3 研究设计2l 2 调查结果 2 1 幼儿园和幼儿园教师的基本情况2 4 2 1 1 幼儿教师的学历结构和专业结构”2 4 2 1 2 幼儿教师的职称结构和教龄结构2 6 2 1 3 幼儿教师任教班级结构2 7 2 1 4 幼儿园办学特色的情况”2 8 2 2 幼儿教师关于韵律教学活动观念与行为现状的调查2 8 2 2 1 幼儿教师对韵律活动的态度2 8 2 2 2 幼儿教师对韵律活动概念和价值的理解2 9 2 2 3 幼儿教师对韵律教学活动材料的选择3 2 2 2 4 幼儿教师对韵律教学活动的组织实施3 4 2 2 5 幼儿教师对韵律教学活动的评价3 8 2 3 幼儿教师关于韵律教学活动观念与行为的差异比较4 1 2 3 1 幼儿教师对韵律活动态度的差异比较4 2 2 3 2 幼儿教师对韵律活动含义和价值理解的差异比较4 3 2 3 3 幼儿教师对韵律教学活动材料的选择的差异比较4 8 2 3 4 幼儿教师在韵律教学活动实施中的差异比较”5l 2 3 5 幼儿教师在韵律教学活动中评价的差异比较5 8 3 讨论 3 1 幼儿教师对韵律教学活动在观念和行为层面呈现的特点e ooooq o o 6 3 3 1 1 幼儿教师对韵律活动的态度积极肯定6 3 3 1 2 幼儿教师对韵律活动概念和价值的理解不够清晰6 5 3 1 3 幼儿教师对韵律教学活动参考书的选择比较单一6 7 3 1 4 幼儿教师对韵律教学活动的组织实施远离生活6 7 3 1 5 幼儿教师对韵律教学活动的评价多样化7 0 3 2 不同背景变量对幼儿教师关于韵律教学活动观念和行为的影响7 1 3 2 1 不同级别幼儿园对幼儿教师关于韵律教学活动方面的影响7 1 3 2 2 不同年龄班对幼儿教师关于韵律教学活动方面的影响7 3 3 2 3 多种因素影响幼儿教师对韵律教学活动观念与行为7 4 4 结论与建议 4 1 结论7 6 4 2 建议7 6 4 2 1 全方位理解韵律活动的概念和价值_ 7 6 4 2 2 灵活化创制韵律教学活动的材料”7 8 4 2 3 生活化组织韵律教学活动”7 9 结j 吾矗8l 参考文献8 3 附录1 一8 9 附录2 9 5 附录3 ：9 6 后记”9 7 长沙市幼儿园教师关于韵律教学活动观念与行为的现状调查研究 1 绪论 1 1 问题的提出 1 1 1 幼儿园工作规程和幼儿园教育指导纲要( 试行) 的精神需 求 在幼儿教育中，艺术教育占着主要地位。幼儿园工作规程中规定： “幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、 德、美诸方面的全面发展的教育，促进其身心和谐发展“ 在当代城市 幼儿教育中，知识、技能、能力的重视都被提到了很高的高度，恰恰忽 。 略了幼儿情感的发展。为推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿教育 质量，2 0 0 1 年9 月，教育部颁布了幼儿园教育指导纲要( 试行) ( 以 下简称纲要) 。纲要在艺术领域中则要求“1 能初步感受环境、 生活和艺术中的美；2 喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表 现自己的感受与体验；3 乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。”韵律活 动能发展幼儿身体运动的能力，发展幼儿借助身体动作感受和表现音乐 的能力，以及能满足幼儿对身体活动的需要；参与音乐过程对音乐进行 探究的需要；想象思维的需要和创造性表现的需要，以及交流合作的需 要。可见韵律活动对幼儿的发展有着很大的推动作用，所以我们应该在 平常教学活动中适当安排韵律活动，并注重在韵律活动教学过程中来培 养孩子各方面的能力，促进幼儿德、智、体、美全面发展，以符合幼儿 园工作规程和纲要的精神需求。 硕士学位论文 1 1 2 笔者对韵律活动独特价值的兴趣 在本科学习阶段，每到幼儿园观摩各种各样的活动的时候，笔者都 有一个很强烈的感受：无论哪个领域的教学活动，只要最后的总体效果 比较好的观摩活动，一般都插入了一段音乐或游戏，也就是说音乐和游 戏在幼儿的成长过程的所起的作用是举足轻重的，在幼儿园的一日生活 中是无处不在，无时不在的。到了现在的求学阶段，对音乐活动的知识 积累逐渐增多，认识也逐渐加深。“学前儿童音乐教育的内容有歌唱，韵 律活动、乐器演奏和欣赏四个方面。”韵律活动在音乐活动中起着最基 础的作用，可以为其它三类音乐活动的组织和开展做好节奏和动作等的 准备。同时，韵律活动既能发展幼儿借助身体动作感受和表现音乐的能 力，也能满足幼儿对身体活动的需要；既能满足幼儿在参与音乐过程中 对音乐进行探究的需要，想象思维发展的需要和创造性表现的需要，也 能满足幼儿交流合作的需要。韵律活动对幼儿的发展有着很大的推动作 用，在实际操作中，幼儿教师需注重在韵律教学活动过程中来培养幼儿 各方面的能力。 其实，无论成人还是幼儿听到音乐时，一般情况下会本能的随着音 乐的节奏摆动身体来表达自己的情绪情感。无论舞蹈基本功有没有，好 或者不好，都是不会影响幼儿用手舞足蹈的方式来抒发自己的内心感受 的。正如宗白华在美学散步中描述的那样，舞是中国一切艺术 境界的典型。一 “舞一是中国艺术的基本特征，因为“舞力总是和“动“ 、 o 棱必生，屠美如学前儿童艺术综合教育研究m 】北京：北京师范大学出版社，1 9 9 7 ：2 0 3 宗白华美学散步【蝴上海：上海人民出版社，2 0 0 9 ：0 1 2 长沙市幼儿园教师关于韵律教学活动观念与行为的现状调查研究 “生命“ 、“自由“ 等联系在一起，是自由而有韵律的活动，即“律动”， 是生命最完美、最自然的表现。 1 1 3 应然与实然的反差 韵律活动，作为对音乐原生态的身体和情感的反应活动( 鉴于笔者 的初步观察) ，却在如今的教育中被忽视，多数幼儿园将其归为单纯的舞 蹈技能训练；而忽略了律动的本质：音乐的旋律和人体的律动有着共同 的内在联系，都是表现人的内心感情的，是相通的，是互补的。音乐的 节奏和旋律能使幼儿随着音乐律动而更富节奏感和旋律感，从而促进幼 儿身心全面发展。幼儿的天性充满幻想、好模仿和好动，他们爱好音乐 律动和肢体表演，可在幼儿教育阶段开展韵律活动，促进其全面的发展。 韵律活动可“发展身体运动的能力，发展借助身体动作感受和表现音乐 的能力，提高幼儿身心协调活动的能力“ ，但在实际操作过程中有的 幼儿园一个月也难开展一次正式韵律教学活动；有的园长认为幼儿重在 身体的健康成长，韵律活动主要的作用还是锻炼身体，这样看来，还不 如开展体育活动；有的教师认为开展唱歌，跳舞活动也能培养幼儿的节 奏感，提高审美能力，韵律活动是可以用唱歌，跳舞代替的。加之韵律 活动与学前课程中的其它教学内容相比而言，活动过程较难组织，所以 在平常的正式教学活动中很少开展韵律教学活动 韵律活动本身应具有的价值与实际所反映价值反差较大，这一情况 激起了我对它进一步探索的欲望。 o 许卓娅编著学前儿童青乐教育【m 】m 北京：人民教1 i r 出版桂，1 9 9 6 ：3 4 3 硕士学位论文 1 2 相关概念界定 1 2 1 幼儿园教学活动 中国学前教育百科全书对幼儿园教学的界定是“教师根据幼儿 教育目标的要求，依照教学大纲，有目的、有计划地引导幼儿学习和练 习的各种活动。刀在幼儿园教育指导纲要( 试行) 第三部分“组织与 实施“ 第二条指出，幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划 地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。 幼儿园教学活动包括正是教学活动和非正式教学活动。长沙市大多 数幼儿园在每天上午安排两个正式教学活动，它的组织形式主要有全班 集体教学、小组教学和个别教学三种形式。三者在教学实践中经常是相 互联系，彼此配合，根据教学内容和任务的不同而各有所侧重。此外， 还有非正式教学活动，它一般指一日生活中的随机教学活动，游戏活动 等。 本文中指的幼儿园教学活动主要是指教师有计划、有目的地设计和 安排的系统活动，并且主要由教师组织和指导活动过程，它需要在活动 前做好比较周密的计划、有明确的目标、精选的内容和紧凑的步骤、结 构性高的教育活动。 1 2 2 幼儿园音乐教学活动 中国学前教育百科全书对幼儿园音乐教学的解释是“幼儿园实 施全面发展教育的必要途径和手段。其任务是教给幼儿唱歌、跳舞方面 的粗浅知识和技能；初步培养幼儿对音乐、舞蹈的兴趣和节奏感；发展 国粱志集主编中国学前教育百科全书教育理论卷【蝴沈阳：沈阳出版社，1 9 9 5 ：1 1 4 o 幼几园教育指导纲要( 试行教基【2 0 0 1 】2 0 号文件 j 长沙市幼儿园教师关于韵律教学活动观念与行为的现状调查研究 幼儿对音乐的感受力、记忆力、想象力和表现力；陶冶其性情和品格， 培养其美感。音乐教学引导幼儿感知音高、节奏、旋律、音色等音乐表 现手段及其变化，体验其中表达的情感；教幼儿一些简单的乐理知识和 唱歌、跳舞、演奏打击乐器等音乐技能，使他们学会用音乐手段表达自 己的情感；指导幼儿根据音乐作品做动作或绘画，教会他们理解音乐的 含义，并用自己的动作再现音乐作品的美感和含义。“幼儿园音乐教 学内容包括唱歌、音乐伴随下的活动( 律动、音乐游戏、舞蹈) 、音乐欣赏、 节奏乐等。“ “在幼儿园音乐教学中，常以律动作为舞蹈或音乐游戏的 基本动作练习，许多舞蹈或音乐游戏的动作是由律动组合而成的。在幼 儿园音乐教学活动中，常以律动进、出活动室，或穿插在教学环节之间， 以增强活动的音乐气氛，调剂活动的动静结合” 有研究学者认为教学活动是“教师组织引导学生主动作用于教学内 容的过程及其方式它的主体关涉教师和学生，客体是教学内容，教 学活动的内部关系和结构主要表现为教师、学生与教学内容三者之间的 互动，认为教和学不是简单的相加，而是结合统一于同一过程。“ 这样的理念与纲要倡导实施的幼儿园艺术教学活动理念不谋而 合。幼儿园每天都有教学活动的安排，纲要给出了五大领域的幼儿教 育内容，笔者根据己有研究认为幼儿园音乐教学活动是指幼儿园以音乐 为教学内容对幼儿进行的教学活动，目前我国的幼儿园音乐教学活动可 梁志案主编中国学前教育百科全书教育理论卷【m 】沈阳：沈阳出版社，1 9 9 5 ：1 1 7 o 祝士媛主编中国学前教育百科全书学科教育卷【m 】沈阳：沈阳出版社，1 9 9 5 ：1 6 1 o 祝士媛主编中圈学前教育百科全书学科教育卷【m 】沈阳：沈阳出版社1 9 9 5 ：1 5 9 。黄甫全课程与教学论【加北京：高等教育出版社，2 0 0 2 ：1 6 5 硕上学位论文 以具体分为歌唱活动，韵律活动、乐器演奏活动、音乐游戏活动和欣赏 活动五个方面。在正式教学活动中以音乐为载体，通过幼儿能够接受的 艺术形式来让幼儿感受环境、生活、艺术中的美，并能用自己喜欢的方 式进行音乐表现，能在音乐活动中大胆的表达情感和体验，从而让幼儿 的艺术世界和精神生活更加丰富，促进其形成健康的品性。 本文将幼儿园音乐教学活动界定为以音乐为载体，通过幼儿能够接 受的艺术形式来让幼儿感受环境、生活、艺术中的美，并能用自己喜欢 的方式进行音乐表现，能在音乐活动中大胆的表达情感和体验，从而让 幼儿的艺术世界和精神生活更加丰富，促进儿童全面和谐整体发展的教 学活动。 1 2 3 幼儿园韵律教学活动 根据辞海的解释，韵律：就是诗歌中的声韵和节律。在诗歌中 音的高低、轻重、长短的组合，匀称的间歇或停顿，构成了韵律，它加 强了诗歌的音乐性和节奏感。 中国学前教育百科全书中这样界定的，幼儿律动是指“幼儿在 音乐伴随下所进行的韵律性活动。它是富有生命力的、美化了的节奏性 活动。包括有符合幼儿活动能力的走、跑、跳基本动作，有舞蹈动作、 模仿动作和变换队形等活动。动作要符合音乐的节拍、节奏，能够协调、 优美地表达音乐的基本情绪，富有韵律感是它的基本要求。“ ：中国女性百科全书中对幼儿律动的解释是“幼儿律动是在音乐 伴随下的韵律活动，使动作合乎音乐的节拍、节奏和音乐艺术美。律动 。祝士援主编中国学莆教育百科全书学科教育卷叫1 沈阳：沈阳出版社，1 9 9 5 ：1 5 9 6 长沙市幼儿园教师关于韵律教学活动观念与行为的现状调查研究 没有一定的情节内容，多是舞蹈动作练习和模仿动作等。律动在幼儿园 常常作为组织教学的手段，在进入或走出活动室用进行曲走步或作某种 舞步。课间作律动活动可以调剂神经系统的抑制和兴奋，活跃课堂气氛， 达到动静配合的目的。“ 幼儿教育辞典中，解释幼儿律动，“在音乐伴奏下，根据音乐性 质、节奏特点做一种动作或一组动作。律动，在幼儿园里应用广泛，经 常作为一种基本训练，为舞蹈或音乐游戏中的某些新动作做准备；也经 常作为一种组织教学活动的手段，在进出活动室的时候用进行曲走步、 做某种舞步或模仿动作；在课间安排律动可以调剂神经系统的抑制和兴 奋，活跃气氛，达到动静调配的目的。律动有以下三个内容：( 1 ) 基本 动作：走、跑、跳( 2 ) 模仿动作：a 、模仿动物的动作，例如：小鸭 走、兔子跳、鱼儿游、小鸟飞等。b 、模仿幼儿游戏活动，如拍皮球，跳 绳等；c 、模仿生活或劳动动作，例如：洗脸、刷牙、洗衣服、摘果子、 拾麦穗等；d 、模仿自然界的现象，例如：植物生长、树叶摇摆、下雨、 水波等。( 3 ) 基本舞步：跑跳步、踏踮步、弹簧步、弹簧小跑步等修 许卓娅教授在 学前儿童音乐教育一书中，对韵律活动作了较为 详细的论述，认为韵律活动是伴随音乐进行并与音乐相协调的身体动作 表现活动。儿童在进行韵律活动时，不仅需要有一定的体能( 器官和肌肉 的耐力、关节和韧带的柔韧性、神经调控的灵敏性和协调性、肌肉运动 的爆发力等) ，一定的动作技能和一定的对音乐的感知及理解能力，而且 也需要有一定的运用动作进行创造性艺术表现的意识和能力。 o 裴娣娜。刘翔平主编中田女性百科全书文化教育_ 卷【砌沈阳：东北大学出版社，1 9 9 5 ：2 6 3 o 王忠民主辅幼儿教育辞典【砌北京：中田大百科全书出版社2 0 0 4 ：8 6 1 7 硕士学位论文 “幼儿律动是幼儿身心特点和感知音乐，舞蹈的特点而形成的。以 幼儿身体动作为基能，以节奏感训练为中心的音乐舞蹈综合性艺术活动， 而形成的一种特殊舞蹈动作，它是幼儿学习舞蹈初级阶段必学练的基本 教材之一。“ 有鉴于此，本文韵律教学活动是指幼儿在音乐伴随下，有规律地做 出富有韵律感、节奏感的，并与音乐的节奏、风格相吻合身体动作的表 现活动。 1 2 4 观念 观念一方面指“思想一，另一方面指不同哲学流派对“观念“ 有不同 的解释。如在客观唯心主义者，如柏拉图，认为观念是作为现实世界根 源而独立存在的、非物质的实体；在英国唯物主义经验派哲学那里指感 觉、知觉。概念和实在的统一。观念作为一种思维形式，它是对客观世 界的反映，是思维活动的结果，是概念的最高形态。观念的形成是具体 概念依据现实的进一步展开和具体化、完善化的过程。观念不仅是我们 认识事物、解释现实、改造世界、进行创造性思维的强有力的逻辑工具， 而且观念的变革常常是现实生活中重大变革的先导、新事物顺利成长的 重要条件。 综上所述，将观念界定为“人们在长期的生活和生产实践当中形成 的对事物的总体的综合的认识。它一方面反应了客观事儿的不同属性， o 人民教育出版社体育室编著舞蹈珊1 _ | 匕京：人民教育出版社，2 0 0 5 ：7 2 。时鉴，王胜运，孙启周主翁共产党员知识辞典咖北京：红旗出版社，1 9 9 1 ：1 7 3 汪馥都，朗好成主编实用逻辑学词典【哪| 匕京：冶金工生出版社，1 9 9 0 ：1 9 9 8 长沙市幼儿园教师关于韵律教学活动观念与行为的现状调查研究 同时又加上了主观化的理解色彩。“ 在本研究中，观念作为了解幼儿园 教师对韵律活动认识的一个方面，包括对韵律活动的态度和对韵律活动 的理解两个维度。 1 2 5 行为 行为有广义与狭义之分。广义的行为指有机体在环境影响下所引起 的内部心理反应及相应的外部活动( 外显行为) 。狭义的行为，仅指外显行 为，即能被观察到的由心理活动支配的各种活动、动作，如写字、绘画、 谈话、操作机器等。人类行为种类极多，按行为的主体划分，大体上可 分为个体行为，如满足生理需要的食、睡等行为和学习、反省、期望等 活动；群体行为，如讨论、竞赛、协作、生产、战争、管理等。按行为 内容分有政治行为、经济行为、文化行为、战争行为、社会行为、生理 行为等等。人类的各种行为有共同的特征：( 1 ) 人的行为具有高度的自觉 性，这是区别于动物行为的根本点；( 2 ) 人的行为具有目的性，行为总是 指向特定目标的；( 3 ) 行为具有持续性，在目标没有达到之前，行为不会 终止；( 4 ) 行为具有可塑性，除某些先天性条件反射动作如眨眼、膝跳以 外，人的行为都是可以经过学习和训练而改变的；( 5 ) 行为具有因果性， 行为总有其起因动机是行为的原因，行为是动机的结果因此，行为 的因果规律是可以被认识的圆为达到一定目的而进行的复杂随意运动 称为行为。行为受认识、情感、意志活动等的影响。行为与个人素质、 社会环境、文化教育、修养锻炼有密切关系。 o 源自互联网：h t t p ：l l b a i k e b i i d u c o n v i e w 6 5 1 5 7 h t n o 宋书文主编管理心理学词典【蝴兰州：甘肃人民出版社。1 9 8 9 ：1 4 5 - 1 4 6 。 张俊武主编新编实用医学词典m 】北京：北京医科大学中图协和医科大学联合出版社。1 9 9 4 ：5 4 9 9 硕士学位论文 本文中的行为是指受思想支配而表现出来的外表活动，是与观念相 对应的另一个层面，在本文中从教师对韵律活动材料选编的行为、教师 对韵律活动组织实施的行为、教师对韵律教学活动评价行为三个维度来 了解长沙市幼儿园教师对韵律教学活动行为层面的现状调查。 1 3 研究的理论基础 1 3 1 哲学基础：人本主义理论 人本主义的主要观点是，注重人的“自我实现”和人的情感体验以 及个性的全面发展。而“人类的情感是音乐的来源，情感通常是由人的 身体动作表现出来的，在人的身体内包括发展感受和分析音乐与情感的 各种能力，因此，音乐学习的起点不是钢琴、长笛等乐器，而是人的体 态活动。”同时，“人类是为了自身更好的生活和发展而不断创造和发展 音乐的；个人是为了更有质量地生活和发展而不断学习音乐的。“ 总的 来说，音乐活动渗透在成人和幼儿的各种生活活动中，在开展有关音乐 活动时应以人为本，同样，在幼儿园里开展的韵律活动也要贯穿人本主 义的思想。 1 3 2 教育学基础：多元智能理论 多元智能理论是2 0 世纪8 0 年代美国哈佛大学加德纳教授提出来的。 他认为，传统的智力观过于狭隘，把智力主要局限于语言和数理能力方 面，忽略了对人类和个体的生存及发展具有同等重要性的其他能力。他 认为人至少有八种智能：言语一语言智力、逻辑一数理智力、视觉一空 间智力、身体一动觉智力、音乐智力、人际交往智力、自知自省智力和 。许卓娅编著学酋儿童音乐教育呻】北京：人民教育出版社，1 9 9 6 “ 1 7 8 。许卓短着学首几童艺术教育【誓】上海：华东师范大学出版社，2 0 0 s ：2 1 0 长沙市幼儿园教师关于韵律教学活动观念与行为的现状调查研究 自然观察智力加德纳多元智能的一个假说是：每个人智能都包含多个 不同方面，其中有的方面在个体总的智能结构中属于相对强势或弱势， 也可能在人群中属于相对强势或弱势。在幼儿园的韵律教学中也是如此， 如果部分幼儿的身体一动觉智力或音乐智力在幼儿整个发展方面相对较 弱，或者在幼儿所在的群体中相对弱势，我们都要耐心指导，正确评价， 让幼儿在自己原有基础上有所进步，同时，把随着音乐的摆动身体视为 宣泄情绪，表达情感的一种途径，多元的促进幼儿健康成长 1 3 3 艺术学基础：体态律动学 “体态律动学“ 音乐教育体系的创始人是埃米尔雅各达尔克罗兹 ( e m i l ej a g u ed a l c r o z e ，1 8 6 5 - - - 1 9 5 0 ) ，“体态律动学”的音乐教学法主要 特点是把音乐与身体的感应和运动紧密结合起来，通过节奏的因素，向 学生介绍音乐、语言、舞蹈和表演，使他们能够掌握一种音乐和表演的 即兴性，并且常有一种自己独特的创造性。体态律动教学法强调“从身 心两方面同时入手训练、培养儿童，不仅学习用听觉去感受音乐，同时 学习用整个肌肉和心灵去感受、表现音乐的节奏疏密、旋律起伏及情绪 变化的节律。一达尔克罗兹的教学哲学是：“唤醒天生的本能，培养对人 体极为重要的节奏感，建立身心的和谐，使感情更臻细腻敏锐，使儿童 更加健康活泼，激发想象力，促进各方面的学习“ 音乐就好比阳光、空气、雨露，人类不能没有它。音乐本身也离不 开律动，而律动和人体本身的运动有密切的联系，因此，在幼儿园的音 乐教学活动中，单纯地教音乐、学音乐，单纯的教舞蹈动作、学舞蹈动 。黄瑾学前儿童音乐教育【加上海：华东师范大学出版社，2 0 0 1 ：5 5 1 1 硕士学位论文 作，不结合身体的运动和心灵的感受，至少是孤立的，不全面的。音乐 是艺术的一个不可或缺的方面，而艺术的本质就在于它的审美性，幼儿 园的韵律教学活动就是通过幼儿在音乐活动中不断获得积极情绪体验来 促进幼儿身心健康和谐发展的 1 4 国内外研究综述 1 4 1 国外的相关研究 1 4 1 1 关于幼儿音乐教学思想的研究 在上个世纪四五十年代，由于许多专家学者对学前教育活动和教育 心理学研究的不断加深，幼儿音乐教育方面的理论得到了发展，应运而 生了不同风格的音乐教育理论流派。现将其中几个具有代表性流派，简 ， 单介绍如下： 1 关于达尔克洛兹的体态律动教学思想 埃米尔雅各达尔克罗兹( e m i l ej a g u ed a l c r o z e ，1 8 6 5 - - 1 9 5 0 ) 是“体态 律动学音乐教育体系的创始人，在体态韵律方面，他出版了三本具有代 表性的著作达尔克罗兹体态律动教学法( 1 9 0 6 年) 、：达尔克罗兹体 态律动学入f - j ) ) ( 1 9 8 6 年) 和达尔克罗兹音乐教育理论与实践) ) ( 1 9 9 9 年) ， 体态律动在他的著作中被定义为“是在听音乐的同时以身体运动来体验 音乐，并将这种体验转化为感受和认知。“ 他的教学哲学是：“唤醒天生 的本能，培养对人体极为重要的节奏感，建立身心的和谐，使感情更臻 细腻敏锐，使儿童更加健康活泼，激发想象力，促进各方面的学习“ 他 认为：“人无不具有天生的节奏本能，不过需加以诱发、培育，进而为音 国蔡觉民、杨立梅编著达尔克罗兹音乐教育理论与实践【哪上海：上海教育出版社，1 9 9 9 ：4 9 1 2 长沙市幼儿园教师关于韵律教学活动观念与行为的现状调查研究 乐所用。”在音乐教育方面，他深信“单教儿童用手指弹奏乐器是不够的。 首先必须启发他们进入产生乐曲的激情中去，把乐曲的感情化为具体的 动作、节奏和声音。“ 他认为，以往的音乐教育是非音乐性的，不符合音 乐的本性。音乐本身离不开律动，而律动和人体本身的运动有密切的联 系，因此，单纯地教音乐、学音乐，不结合身体的运动，至少是孤立的， 不全面的。 2 关于卡尔奥尔夫的教学思想 奥尔夫音乐教育借鉴了达尔克洛兹的教学思想。一是他具有代表性 的思想是主要元素节奏理论；二是他的主要代表作之一卡尔奥尔夫 及其儿童音乐教育体系，即节奏第一、特制乐器、体系简单、即兴演 奏、饶有兴趣5 个方面，同时此书对卡尔奥尔夫的生平及教学体系的 基本特点作了一些介绍奥尔夫认为对幼儿音乐的教育应该结合一些打 击乐器，通过拍腿，晃动身体等简单、直接的身体动作来激发幼儿潜在 的音乐本能，满足幼儿对音乐的自发需求。幼儿无论是处于何种环境下， 只要接触到这些初级、自然、简单的音乐，就很容易产生浓厚的兴趣， 教师和家长需抓住这个契机，提高他们对音乐节奏的关注度与参与性， 从而让幼儿自己去寻找、感受和创造音乐 3 关于柯达伊的幼儿教学思想 匈牙利著名的民族音乐家、作曲家、音乐教育家佐尔坦柯达伊在 幼儿教育理论方面做出了突出的贡献，他构建了柯达伊歌唱教学法，其 主要包括柯达伊教育方法、什么是儿童自然发展法，还有一套独特的柯 。杨立梅着柯达伊音乐教育思想与实践【川北京：中圜人民大学出版社。1 9 9 7 ：3 2 1 3 硕士学位论文 达伊教学工具、教材等。他和卡尔奥尔夫一样，认为音乐教育应该从 最简单、最原始的开始，他认为唱歌应该和说话一样自然、富有节奏。而 且一个人的音乐教育要从幼儿园开始，通过幼儿园提供的集体创造音乐 的环境，给幼儿一个完整的音乐体验，有效的发展幼儿的音乐听觉。 1 4 1 2 关于幼儿韵律活动的研究 “国外对于音乐韵律活动主要是将韵律活动作为音乐表现力的一种 形式，认为这种律动能力是个体以身体动作为主要表达方式，将自身的 音乐内在素质外显、展示出来，让自己与别人能够具体、清晰地观察和 感受到个体所拥有的音乐内在素质的能力。一 达尔克罗兹还认为体态律动是指在听音乐的同时以身体运动来体验 音乐，并将这种体验转化为感受和认知。身体是感受和再现所听到的音 乐的媒介，很多研究者将身体与音乐的联系称为“音乐行为反应“ ，是指 在音乐刺激的情境下，主体通过感知音乐刺激，从而产生的行为反应。 1 4 2 国内的相关研究 1 4 2 1 关于幼儿音乐教学思想的研究 在生活中音乐是不可或缺的，它丰富人们的生活，也提高人们的素 质观念。在一定程度上对人民进行教化音乐教育作为素质教育的重要 部分，不可替代的作用。中华民国第一任教育总长的蔡元培提出了军国 民主义教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育“五育 并举“ 的教育方针，大力提倡用美育来陶冶人的心灵，并对美育做了这 样的解释，。人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这是由于感 。陈莉5 6 岁幼几韵律活动的教育实验研究【d 】南京舜范大学硕士学位论文2 0 0 8 ：5 1 4 长沙市幼儿园教师关于韵律教学活动观念与行为的现状调查研究 情推动的薄弱，要转弱为强，转薄为厚，有待于陶养，陶养的工具为美 的对象，陶养的作用叫作美育。“ 那些“刺激性太强的、萎靡不振的、太 复杂吵闹的都不宜选作学前音乐教材之用。“ 学前教育家陈鹤琴也认为：美使肉体和精神起共鸣共感，而养成调 和性；再由旋律的美，音乐的真正价值，而表现节度的行动；在于我们 和音乐接触，可由节奏的由和声的美，使人感到调和统一，使人感到永 久的统一，而养成统一性。 i 4 2 2 关于韵律活动的研究 首先，有关韵律活动方面的书籍，从韵律活动的定义、韵律活动的 内容、分类、教学价值、教学器材、教学方法、教学评价等方面进行了 较为深入的研究，如王懿颖在学前儿童音乐教育第四章“学前儿童 韵律活动“ 中论述了韵律活动的具体内容和谱例以及相关分析；许卓娅 在韵律活动艺术中专门论述了韵律活动的教育价值、教学要点以及 韵律活动的教育活动设计，另外，许卓娅关于韵律活动的论述还散见于 学前儿童艺术教育、学前儿童音乐教育等书籍中。 其次，有关韵律活动方面的论文，主要从韵律活动教学策略、韵律 教学活动的设计、把韵律教活动作为组织其他教学的手段、与其他相关 音乐教育的关系、韵律活动的功能价值等。具体如下： 1 有关韵律活动教学方面的研究。如对幼儿园韵律活动教学的思 考、幼儿园韵律活动新探、韵律活动中的“提示“ 策略、幼儿园韵 律活动材料的选编、l ：关于韵律活动中师幼互动的思考、 小学韵律操 的编排与教学、在音乐活动中利用图谱形式促进幼儿主动学习等， l s 硕士学位论文 主要探讨了在韵律活动的教学过程中使用的策略、题材的选择、师幼互 动等方面的内容。 2 有关韵律活动具体的方案或设计方面的研究。如张美施的 中班 韵律活动系列教学设计小小运动会、汪颖的中班美术活动：瓶盖变变 变、李艳红的韵律活动：烟盒舞、严小萍的活动设计：食品与健康、 潘天苏的大班体育活动设计环保小卫士0 陆肖茹的大班社会活动 设计：合作真好、冯瑛的中班体育活动设计小脚丫的旅行、天天春 游中班故事活动设计等等。 3 有关韵律活动在其他教学活动中运用的研究。如张玲玲的韵律 活动在体育课中的运用、穆荣先的音乐和韵律活动应正确运用、金 逵，孟宪军的韵律健身操在准备活动中的运用、宋进文，吕伯东的高 校体育课准备活动开展健身操教学的实验研究、王诚准备活动趣味练 习、刘德洪的准备活动在体育教学中的重要性以及论述在教学活动 中运用的如何开展幼儿英语故事教学等。 4 有关韵律活动与其它方面关系的研究。主要有与舞蹈、音乐、多 媒体的关系等，如：戴柳英的韵律活动和舞蹈、跳跃、