学习普通高中新课程方案.ppt

学习普通高中新课程方案 一、高中课改背景 二、高中课改内容 三、高中课改效果 一、高中改革的背景 1、世界各国课程改革趋势 2、我国高中课程存在的问题 20世纪80年代以来，世界各 国掀起了新一轮的基础教育课程 改革热潮。 各国都把基础教育改革，特 别是课程改革作为增强综合国力 和国民素质的有效战略，把培养 什么样的国民与国家和民族的命 运紧密联系在一起。 （一）关于培养目标 （二）关于课程内容与结构 （三）关于课程实施与管理 （四）关于课程评价 改革的背景 国外课改的主要方面 90年代以来，共同关注： 公民的责任公民的责任 个性发展与生存能力个性发展与生存能力 创造力与批判性思维创造力与批判性思维 交流、合作与团队精神交流、合作与团队精神 信息素养信息素养 国际视野国际视野 （一）关于培养目标 课程改革是国际教育改革的趋势 芬兰 培养综合素质高、个性培养综合素质高、个性 健全发展、有创造力和合作健全发展、有创造力和合作 精神、能够独立探求知识、精神、能够独立探求知识、 热爱和平的社会成员。热爱和平的社会成员。（19921992 年年高中教育法高中教育法） 课程改革是国际教育改革的趋势 1.谋求课程的基础性、多 样化和选择性的统一。 （二）关于课程内容与结构 法国：学校应该让学生获得某种共同文 化，获得能力和知识的共同基石；让学科 的多样性在作为人的学生身上找到统一。 （国民教育研究和技术部：为了21世纪的高中 ，1998年 ） 各国在设计课程结构时，都鼓 励学生根据自己的爱好和特长进行 选课 在同一学校内选择不同的专 业，如挪威、瑞典。 选择不同的课程，如美国、 芬兰、加拿大、新西兰等。 课程内容与结构 2.将学术性课程与学生的 经验和职业发展有机结合。 美国：培养学生在实际生活中运用 知识的能力，让他们掌握先进而实 用的技术，引导他们把今天的学习 和明天的工作密切地联系起来，为 今后独立的生活做准备。（伍德威尔 逊全国联谊基金会高中学生年国家的使命 2001年10月） 课程内容与结构 3.适应时代要求，增设新的课程 适应信息化社会所需要的技术 和信息技术； 适应个性发展需要的活动课程 （如个人实践活动等等）。 课程内容与结构 设计与技术 信息和交流技术 公民 综合学习 英国 信息科 综合学习 日本 课程内容与结构 1.赋予学校更多的自主权 （三）关于课程实施与管理 瑞士 “百年来最重要的改革”的核 心是赋予学校充分的课程自主权。 2.实行学分制 目前，不少国家在高中 阶段都实行学分制，如美国 、加拿大、瑞典、芬兰、印 度、韩国、日本等。 课程实施与管理 1.校内评价 学科考试或考查 学生成长记录 （四）关于课程评价 美国80年代以来，成长记录袋（ 档案袋或档案录）评价在美国得到 广泛应用与推广。 课程评价 校内评价、高中毕业生 学业成就认定考试是大学 招生的重要依据 2. 高中校内评价与大学 入学考试 课程评价 韩国：从1994年起选拔学生 的根据有3项： 高中生“综合生活记录簿” 、 大学学习能力考试成绩、 大学单独考试成绩。 课程评价 一、改革的背景 2.我国高中课程存在着必须改革的问题 、我国高中课程存在着必须改革的问题 l 1998年委托中国人民大学社会学系和清华 大学分别面向高考落榜生、大学生、大学教师 和专家院士开展关于高中教育质量的调查； l 2000年委托北师大在十个省区面向不同层 次学校的14036名高中学生、 1650名教师、 158名校长开展高中课程实施现状的调查； l 2001年委托北师大在四个省面向学生家长 、经济、科技、文化等方面的负责人开展高中 课程和教育质量的调查。 （一）高中生学习生活现状 学业负担较重（或太重） 可自由支配的时间很少 参与各类实践活动的机会太 少，学校生活内容单一 校长和教师对学生学业负担的看法 90.3%的校长和77%的教师认为学 生的学业负担较重或太重。 58.3%的学生每周可自由支配的时间不足4小时。 学生每周可自由支配的时间 学生参加社区服务的机会 62.7%的学生几乎不参加或没有机会参加社团 活动，57.0%的学生没有时间或机会参加社区服务 。 学生参加社团活动的机会 学生参与综合实践活动的现状 72.2%的学生没有参加或没 有机会参加综合实践活动。 （二）对课程目标的认识 校长和教师认为，社会责任感和道德、 身心健康和创新精神是学生终身发展所 需最重要的基本素质；而学生认为学校 实际关注的是基本知识和基本技能。 教师很少关注学生人生规划意识和价值 判断能力的培养。 对学生终身发展基本素质的认识 校长和教师认为社会责任感、身心健康和创新精神 是学生终身发展最重要的基本素质，但学生认为在学校 教育实际中对此三项关注程度很低，有69.8%学生认为 学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。 （三）对课程设置的看法 绝大多数学生认为参加综合实践活 动对个人发展有益，但大多数学生 没有参加的机会。 92.6%的学生希望学校开设选修课， 但69.8%的学生反映学校没开设选修 课。 学生对综合实践 活动的看法 86.9%的学生认为综合实践活动对个人发 展有帮助；但是72.2%的学生没有参加或 没有机会参加综合实践活动。 学生参与综合实践 活动的现状 学校开选修 课的情况 学生是否希望 开选修课 92.6%的学生希望学校开设选修课, 但69.8%的学生反映学校没有开设选修课 。 （四）对课程内容的看法 多数校长认为课程内容偏多，课程 难度过大。 绝大多数教师认为课程内容能在一 定程度上反映社会进步和科技发展 ，但几乎所有的校长和教师都认为 高中课程内容与学生生活经验脱离 。 对高中课程 内容容量的看法 78.2%的校长认为课程内容的量偏多，66.2%的 校长认为课程难度过大; 37.1%的教师认为课程内容 偏多，36.7%的教师认为高中课程内容难度过大。 对高中课程 内容难度的看法 教师、校长对高中课程内容 与学生生活经验关系的认识 93.6%的校长和90.7%的教师都认为高中课程 内容与学生生活经验脱离。 （五）对课程实施的看法 学生最喜欢的教学方式是动手 操作或亲身实践、讨论交流等 。 目前学生的作业主要以练习、 记忆或背诵为主，实践性、探 究性的作业比例极少。 学生缺乏发表不同意见的机会 ，教师对待学生不同意见的态 度和方式不够积极。 学生最喜欢的课堂教学方式 86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作 或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式 ，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。 学 生 作 业 的 调 查 学生的作业以练习记忆为主，实践 性、探索性的作业占的比例极少。 学生在课堂上发表意见的机会 52.3%的学生表示几乎没有或偶尔 有机会在课堂上发表不同意见。 （六）对学业评价的看法 学校对学生进行评价的主要方式 为笔试。 学生普遍认为分数不能全面反映 其发展状况，期望以更丰富的方 式对其发展状况进行评价。 评 价 学 生 的 主 要 方 式 97.5%的校长和75.5% 的教师反映评价 学生的主要方式是纸笔测试。 学生对分数能否反映其全面 发展状况的看法 85.4%的学生认为分数不能反映其全面发展状况 。 （七）学校资源的利用 学校资源的利用率普遍较低， 相当多的学校资源不对学生开 放。 学校资源的利用大多局限于 课堂教学，学生在课外自由使 用的机会较少。 图书馆使用的情况 49.7%的学生很少去图书馆，只有14.6%的 学生几乎每周去图书馆。 学 校 机 房 的 使 用 情 况 只有16.1%的学生几乎每周都去机房， 32.9%的学生很少去机房；41.4%的学生反 映学校的机房不对他们开放。 实验室课外使用的情况 45%的学生反映实验室在课外不对学生开放 。 63.8%的教师和47.4%的校长赞同实行学分制。 （八）对学分制的看法 学生发展现状反思 优 势 知识 技能 解题能力 勤奋与刻苦 问 题 实践能力 创造性 情感体验与自尊自信 人生观与价值观 教育部组织了一千多名课程和学科 专家在两年的时间内，召开了十三次大 型工作会议，完成了高中新课程方案和 15个学科课程标准的送审稿。 2002年9月，以教育部的名义 通过中科院、工程院和中国社 会科学院向50名院士和12位学 者征求了对高中课程方案及15 个学科课程标准的意见； 向教育行政人员、教研员、大 学教授、一线教师等广泛征求 了意见； 就高中历史课程标准，向中宣部、 中央党校、中央党史研究室、中央 文献研究室以及北大、北师大、人 大等高校的专家多次征求了意见； 与体卫艺司共同召开座谈会，邀请 全国艺术教育委员会及在京部分高 校的专家就艺术、音乐、美术、体 育与健康四科课程标准征求意见； 与学生司和考试中心就高中课程改革 和高考改革问题进行沟通和研讨； 多次组织不同地区的普通高中校长（ 包括贫困地区的农村高中），就高中 新课程方案的可行性进行论证； 12月2日，邀请十四位教育厅局长就 高中新课程方案和实验推进策略进行 了研讨。 教育部2003.3.31公布普通高中课程方案(实验)(教基20036号) 普通高中新课程的改革实验普通高中新课程的改革实验 2004年 山东、广东、海南、宁夏四省区第 一批进入新课程； 2005年 江苏省进入新课程； 2006年 福建、浙江、辽宁、安徽、天津五 省市进入新课程。 二、普通高中新课程方案 的理念和基本内容 1、普通高中新课程方案 核心设计思想和理念 高中新课程方案的核 心设计思想是“让每一位高 中学生实现在共同基础上的 有个性发展”。 义务教育不定向教育以提高公民 素质为基础 高中教育准定向教育以学生全面 而有 个性的发展为基 础 高等教育 定向教育 以专业教育 或就业 为基础 对普通高中教育性质与任务的再认识 普通高中教育是在九年义务教育 基础上进一步提高国民素质的、面 向大众的基础教育，普通高中教育 应为学生的终身发展奠定基础。 (新时代高中生的形象) 初步形成正确的世界观、人生观、价值 观； 热爱社会主义祖国，热爱中国共产党， 自觉维护国家尊严和利益，继承中华民 族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民 族振兴和社会进步作贡献的志向和愿望 ； 2.普通高中教育的培养目标 具有民主与法制意识，遵守国家法律和 社会公德，维护社会正义，自觉行使公 民的权利，履行公民的义务，对自己的 行为负责，具有社会责任感； 具有终身学习的愿望和能力，掌握适应 时代发展需要的基础知识和基本技能， 学会收集、判断和处理信息，具有初步 的科学与人文素养、环境意识、创新精 神与实践能力； 具有强健的体魄、顽强的意志，形 成积极健康的生活方式和审美情趣 ，初步具有独立生活的能力、职业 意识、创业精神和人生规划能力； 正确认识自己，尊重他人，学会交 流与合作，具有团队精神，理解文 化的多样性，初步具有面向世界的 开放意识。 核心素养: 民族精神 社会责任感 科学与人文素养 创新精神与实践能 力 职业意识与创业精 神 人生规划能力 团队精神 国际视野 3、课程改革目标 根据“基础教育课程改革纲要 （试行）”的精神，构建符合素质教 育要求、体现普通高中教育性质，具 有时代性、基础性和选择性的课程体 系，为每个高中生的发展奠定基础。 课程目标 课程结构 课程内容 课程实施 课程评价 课程管理 课程改革的六个目标课程改革的六个目标 (1)课程功能发生了转变。高中新课程强调形成 积极主动的学习态度，要将学习过程变为学生学会学 习、学会合作、学会生存、学会做人的过程，关注学 生的全面发展。 (2)课程结构发生了转变。在对各门具体课程之 间的比重进行调整的基础上，建立了由学习领域、科 目、模块三个层次组成的课程结构。 高中课改新在何处 (3)课程内容发生了变化。从高中学生发展的需 要出发，结合社会和学科发展的实际，精选学生终身 发展必备的知识，课程内容既要体现其时代性，又要 反映其基础性，同时还强调选择性，以满足不同学生 发展的需要。 (4)课程设置发生了转变。高中课程由必修和选 修两部分组成，研究性学习活动成为学生的必修课程 。 高中课改新在何处 (5)课程实施发生了变化。学校要提供课程 设置说明和选课指导手册，并在选课前及时提供 给学生，鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修 更多的模块，使学生实现有个性的发展。 (6)课程评价方面发生了变化。要求实行学 生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式， 学校应综合运用观察、交流、测验、实际操作、 作品展示、自评与互评等多种方式，全面反映学 生的成长历程。 高中课改新在何处 普通高中课程由学习领域、 科目、模块三个层次构成。 学习领域 科 目 模 块 4. 课程结构 普通高中课程结构 学习 领域 科目 模块 数 学 语言 与 文学 人文 与 社会 科 学 技 术 艺 术 体育 与 健康 综合 实践 活动 语 文 外 语 数 学 物 理 化 学 生 物 通 用 技 术 信 息 技 术 政 治 历 史 地 理 美 术 综 合 实 践 活 动 体 育 与 健 康 音 乐 艺 术 （略） 5、课程设置及说明 学习领域科目 必修学分选修I学分选修II学分 语言与文学语文10 国家为满足 学生的兴趣 、爱好和未 来发展的需 要，在共同 必修的基础 上，各科课 程标准设置 若干选修模 块，供学生 选择。 学校根据当 地社会、经 济、科技、 文化以及自 身条件开设 ，供学生选 择。 外语10 数学数学10 人文与社会思想政治8 历史6 地理6 科学 物理6 化学6 生物6 技术 信息技术 4 通用技术4 艺术艺术或 音乐、美术 6 体育与健康体育与健康 11 综合 实践活动 研究性学习15 社区服务2 社会实践6 必修课以行政班为 基本单位上课，选 修课以教学班为基 本单位走班上课。 每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1 周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周 。 每个模块通常为36学时，学生学习并通过考核 ，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐 、美术原则上每个模块为18学时，相当于1学分 ），学分由学校认定； 每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周 授课，1周复习考试。每个模块36学时，若按每 周4学时安排，可在一个学段内完成。 研究性学习活动是每个学生的必修课 程。三年共计15学分。 学生每学年应参加1周社会实践，可获 得2个学分；三年内参加不少于10个工作 日的社区服务，可获得2学分； 学生每学年在每个学习领域都必须修 得一定学分； 三年中获得116个必修学分（包括研 究性学习活动15学分，社区服务2学 分，社会实践6学分），并在选修 中至少获得6学分； 总学分达到144方可毕业。 学生毕业的学分要求 高一以必修课为主，特别是高一的 第一学期，高三尽量少排必修课。因 为许多选修课的开设必须以必修课为 基础，将必修课集中在高一开出，有 利于选修课程的开设，为学生后期进 行个性化选课提供良好的基础和更大 的选择空间。 建议高一选修课一般以文科类为主，因为它们 对必修课的依赖相对较少，此后，理科类选修 课可逐步增加。 6、各科目内容结构 语 文 1 语 文 5 语 文 4 语 文 3 语 文 2 语 文 必修 选修 系列 小 说 与 戏 剧 新 闻 与 传 记 诗 歌 与 散 文 语言文字应用 文化论著研读 系 列 3 系 列 4 系 列 2 系 列 1 数 学 4 数 学 5 数 学 2 数 学 3 数 学 1 数 学 必修 选修 系列 数学1：集合；函数概念与基本初等函数I （指数函数、对数函数、幂函数） 数学2：立体几何初步；平面解析几何初步 数学3：算法初步；统计； 概率 数学4：基本初等函数II；平面上的向量；三角恒等变换 数学5：解三角形；数列；不等式 必修必修（5 5个模块，个模块，1010个学分）个学分） 选修课程 系列1，系列2。 系列1是为希望在人文、社会科学等方面发 展的学生而设置的，包括2个模块，共4个学分 ； 系列2是为希望在理工、经济等方面发展的 学生设置的，包括3个模块，共6个学分。 选修系列1 选修1-1： 常用逻辑用语；圆锥曲线与方程； 导数及其应用。 选修1-2： 统计案例；推理与证明； 数系扩充及复数的引入；逻辑框图。 选修系列2 选修2-1： 常用逻辑用语；圆锥曲线与方程； 空间向量与立体几何。 选修2-2： 导数及其应用；数系的扩充与复数的引入。 选修2-3： 计数原理；统计；概率。 系列系列3 3，系列，系列4 4 为对数学有兴趣和希望进一步提高数学素为对数学有兴趣和希望进一步提高数学素 养的学生而设置。养的学生而设置。 分别由若干专题组成，每个专题分别由若干专题组成，每个专题1 1学分。学分。 系列系列3 3包括包括6 6个专题；系列个专题；系列4 4包括包括1010个专题个专题 。 选修系列3 选修3-1： 数学史选讲 选修3-2：信息安全与密码 选修3-3：球面上的几何 选修3-4：对称与群 选修3-5：欧拉公式与闭曲面分类 选修3-6：三等分角与数域扩充 选修系列4 选修4-1：几何证明选讲 选修4-2：矩阵与变换 选修4-3：数列与差分 选修4-4：坐标系与参数方程 选修4-5：不等式选讲 选修4-6：初等数论初步 选修4-7：优选法与实验设计初步 选修4-8：统筹法与图论初步 选修4-9：风险与决策 选修4-10：开关电路与布尔代数 高中思想政治课 选修课程 科 学 社 会 主 义 常 识 经 济 学 常 识 国 家 和 国 际 组 织 常 识 科 学 思 维 常 识 生 活 中 的 法 律 常 识 公 民 道 德 与 伦 理 常 识 必修课程 经 济 生 活 政 治 生 活 文 化 生 活 生 活 与 哲 学 英 语 1 英 语 2 系 列 1 英 语 3 英 语 4 英 语 5 英 语（日语、俄语框架一致，内容有所区别） 必修 选修系列 系 列 2 级 别 必修课程(10学分) 选修课程 系列I 顺序选修课程 系列II 任意选修课 模块名称周学时学分模块名称周学时学分 语 言 知 识 与 技 能 类 语 言 应 用 类 欣 赏 类 九 级 八 级 七 级 六 级 英语1142 英语1042 英语942 英语842 英语742 英语642 英语542 英语442 英语342 英语242 英语142 义务 教育阶段1-5级 历 史 选修模块 历 史 1 历 史 2 历 史 3 必修模块 着重反映人类社会经 济和社会生活领域发 展进程中的重要内容 着重反映人类社会政 治领域发展进程中的 重要内容 着重反映人类社会思 想文化领域的发展进 程中的重要内容 近代社会民主 思想与实践 历史上重大 改革回眸 20世纪的 战争与和平 中外历史 人物评说 探索历史 的奥秘 世界文化 遗产荟萃 物理 1 物理 2 物 理 必修 模块 选修系列共 10个模块 系 列 1 系 列 2 系 列 3 地 理 地理1地理2地理3 必修 模块 选修 模块 宇宙中的地球 自然环境中的物质 运动和能量交换 自然环境的整体性 和差异性 自然环境对人类活 动的影响 人口与城市 生产活动与地 域联系 人类与地理环 境的协调发展 区域地理环境与 人类活动 区域可持续发展 地理信息技术的 应用 城 乡 规 划 宇 宙 与 地 球 海 洋 地 理 自 然 灾 害 与 防 治 地 理 信 息 技 术 应 用 旅 游 地 理 环 境 保 护 化学 1 化学 2 有 机 化 学 基 础 物 质 结 构 与 性 质 实 验 化 学 化 学 反 应 原 理 化 学 与 技 术 化 学 必修 模块 选修 模块 认识化学科学 化学实验基础 常见无机物及其应用 物质结构基础 化学反应与能量 化学与可持续发展 化 学 与 生 活 稳态与 环境 生物 技术 实践 生物 科学 与社 会 现代 生物 科技 专题 分子与 细胞 遗传与 进化 生 物 必修 模块 选修 模块 多 媒 体 技 术 应 用 算 法 与 程 序 设 计 数 据 管 理 技 术 网 络 技 术 应 用 人 工 智 能 初 步 信息技术基础 信息技术 必修 模块 选修 模块 信息获取 信息加工与表达 信息资源管理 信息技术与社会 技术与 设计1 技术与 设计2 现 代 农 业 技 术 家 政 与 生 活 技 术 汽 车 驾 驶 与 保 养 简 易 机 器 人 制 作 建 筑 及 其 设 计 服 装 及 其 设 计 电 子 控 制 技 术 通用技术 必修 模块 选修 模块 技术及其性质 设计过程 设计的交流 设计的评价 结构与设计 流程与设计 系统与设计 控制与设计 美 术 绘画雕塑 美术鉴赏 书法篆刻 设计工艺 现代媒体艺术 从上述系列中任选3个模块， 获得3个必修学分。 选修 系列 音乐鉴赏 演 奏 音乐与舞蹈 歌 唱 创 作 音乐与戏剧表演 音 乐 从上述6个模块中任选2-3个 模块，获得3个必修学分。 选修 模块 艺术与 文化 系列 艺 术 艺术与 科学 系列 艺术与 情感 系列 艺术与 生活 系列 上述四个系列共16个模块，从中 任选6个模块，获得6个必修学分。 生活中的音乐 身边的设计 身体表达的艺术 戏剧创编入门 音乐的情感表现 视觉语言表达 舞蹈即兴表演 戏剧表演基础 民族民间音乐 图形的奥秘 舞蹈与服饰 中外戏剧欣赏 音乐与科学 材料与造型艺术 乐舞与身心健康 影视特技 田径运动 体操类运动 球类运动 新兴运动 冰雪或水上运动 民族民间体育 体育与健康 从上述系列中选修若干模块，确保每周 两节教学时间，获得11个必修学分，其中田 径运动、健康教育专题各应保证1学分。 健康教育专题 选修 系列 按照方案规定，高三下学期特别是第三学段， 应有一定的体育、艺术等课程开出。 三、课改实验的效果 普通高中新课程的改革实验普通高中新课程的改革实验 2004年 山东、广东、海南、宁夏四省区第 一批进入新课程； 2005年 江苏省进入新课程； 2006年 福建、浙江、辽宁、安徽、天津五 省市进入新课程。 2007年 原则上起始年级全部进入 2004年9月初，普通高中新课程率先在 广东、山东、海南、宁夏进行实验。 9月下旬，教育部组成4个调研评估 专家组分赴四省（区）考察普通高中新课 程的实验情况；12月中旬，在海南召开 普通高中新课程教学工作研讨会。此外， 还组织或参加了其他各种形式和主题的普 通高中新课程研讨、座谈、交流活动。 对新课程提出的理念和目标，教师认为 百分比 百分比 教师对新课程的适应程度 教师对新教材的适应程度 百分比 对新课程提倡的教学方式，教师认为 百分比 学生眼中的教 师 老师上课时经常鼓励学生提问题吗？ 老师能鼓励学生提出自己的观点吗？ 综合各省和国家级实验区的 评估报告，表明： 重视学生创新精神和实践能力培养 的教学行为正在逐步形成。课堂呈现 勃勃生机。教学方式灵活多样，共同 学习、平等交流的师生关系正在形成 ，学生更喜欢学校、更爱学习了。 通过问卷调查表明： 70.9%的教师认为这次课程改革很必要； 75.3%的教师对课程改革充满信心； 76.3%的教师认为新课程的实施将有助于 学校的发展； 68.9%的教师认为高中新课程方案在自己 所在的学校可以操作； 92.8%的教师表示将调整目前的教学观念 和知识结构主动适应课程改革； 学生普遍反映，喜欢新课程、新教材 。 对课程标准使用情况的 调研 2003年3月8月，教育部基础 教育司对新课程各科课程标准实施 状况组织了大规模调查研究，接受 调查的教师人数达6886人，涉及42 个实验区，覆盖全国29个省（直辖 市、自治区）。 对标准中的基本理念和设计思路 ，您的认同程度如何？ 96%的教师表示非常或比较认同标准 的理念和思路。 您认为课程标准所规定的基本理念能 在多大程度上得到贯彻和落实？ 81%的教师认为课程标准所规定的理念 完全能实现或经过一定的努力能实现。 实验过程中反映出的一些问题： 部分地方政府和教育行政部 门支持力度不够（包括经费、政策、 教师编制、硬件环境等）； 新课程对传统的学校课程组 织模式提出新挑战，学校适应起来有 一定的困难； 高中课程内容较新，模块较多，师 资队伍从数量、结构到整体素质尚不适应课 程改革；而新课程培训不能满足实际需要； 高考改革相对滞后使得学校和教师 在实验过程中普遍有所顾虑。 新教材编写有问题，课堂容量太大 。广州铁路一中的陈校长说，举个例子 来说，过去对数要讲两三节课，现在只 有一小段话，落实到课堂上只有一节课 中的一小部分时间，这样一来连题目都 没办法做，要展开讲时间不够，只能用 自习的时间补。广州二中的一位校长称 ，晚自习时有不少学生蹲在门口背书。 为什么？现在一堂课要讲几十个概念， 学生没办法消化。老师也没办法，从课 时安排上看，过去两三个星期的内容现 在要压缩到一节课来上，当然来不及。 学生负担加重。华南师大附中的杨 小村副校长说，新课改实施一年多来， 我现在最担忧的问题是学生负担加重， 而负担一重，新课改也就离初衷越来越 远。现在很多学校已经出现了加班加点 ，朝七晚九的现象，高三的备考压力下 移到高一、高二，学生在这种环境下学