婴幼儿教育基础知识ppt课件.pptVIP

1 前言 婴幼儿教育的基本理论:它讲述学前教育概念、学前教 育机构的类型，介绍学前教育目的、目标、原则、内 容、组织儿童活动的原理方法。幼儿园与家庭、社区 的合作，与小学的衔接等。勾勒学前教育的产生、发 展的历史，对教育的本质、对学前教育的价值、对教 育者和受教育者在教育过程中的地位及其相互作用原 理等有一个清醒的认识。 2 教学目的 通过对婴幼儿教育基本理论知识的学习 帮助学习者树立现代儿童观、教育观； 初步掌握对婴幼儿教育的必备的知识和技术； 为更好的履行保育员工作职责奠定基础。 3 第一章 婴幼儿教育概述 什么是婴幼儿教育 对06岁年龄阶段的婴幼儿实施的教育就称为婴幼 儿教育。 广义教育：家庭教育 学校教育 社会教育 狭义教育：学校教育 （幼儿园） 婴幼儿教育的意义：生长发育 认知发展 个性、社会性发展 4 年联合国教科文组织 学前教育概念 能够激发起出生直到进小学的 儿童的学习愿望，给他们学习 体验，且有助于他们整体发展 的活动综合。 5 什么是幼儿教育学 人一生按年龄划分为若干个阶段 婴儿期（0-3岁）、幼儿期（3-6岁） 儿童期（6-11、12岁） 少年期（11、12-14、15岁） 青年期、成年期、老年期 幼儿教育学： 研究3-6岁幼儿的教育，探索其特点和规律的科学。 6 对婴幼儿实施教育的形式及特征 学前家庭教育的特征（领先性、长久性、单独性、随 意性、随机性） 学前社会教育的特征（群体性、目标性、计划性、多样 性） 7 学前教育的产生和发展 幼儿教育机构的产生和发展 德国幼儿教育家福禄贝尔被世界 誉为“幼儿园之父”。他创办了世界 上第一所幼儿园。 儿童的花园 （Kindergarten） 8 我国自己创办的第一所幼儿教育机构: 1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园（1904年改名为 武昌蒙养院） 陶行知：乡村幼儿园-南京燕子矶 张雪门：北平香山慈幼院 陈鹤琴：幼儿教育实验中心南京鼓楼幼稚园 9 幼儿教育思想的发展 德国的福禄贝尔（1782-1852年） 游戏理论，是第一个阐明游戏价值的人，他认为“游 戏是生命的镜子”。 游戏中玩具是必须的恩物； 亲子教育，创立世界第一个为母亲创办的讲习会。保 姆养成所。 10 意大利蒙台梭利（1870-1952 年） 主张自由教育：培养和保护儿童自身学习的积极 性。 重视环境的作用:一个自由发展的环境；有秩序的 环境；生机勃勃的环境；愉快的环境 教师作用:环境的创设者、观察者、指导者 重视感觉教育：敏感期 系统的多方面的感官训 练 ，与外部世界直接接触 11 皮亚杰 瑞士心理学家 教育理论：认知发展理论 内容：活动、兴趣、需要； 儿童发展连续性、阶段性； 智力的建构过程。 方法：游戏与探索、操作 12 陶行知的教育思想 生活即教育，游戏即工作-生活中心 教学做合一-做是学的中心 解放幼儿的创造力 解放幼儿的头脑、双手、嘴、 空间、时间 学他们渴望学的学问，做他们高兴的事 13 陈鹤琴的教育思想 创立“活教育”理论 做中学 做中教 大自然，大社会是 活教材（活教育17条原则） 凡是幼儿能做的，让他们自己做；凡 是幼儿能想的，让他们自己想 14 我国幼儿教育制度的发展 1903年幼稚园-1912年蒙养院-1922年幼稚园 1951年幼儿园-纳入学制系统 1996年6月幼儿园工作规程 2001年9月教育部颁布幼儿园教育指导纲要（试行 ）。 2010年11月国务院发布了关于当前发展学前教育的若 干意见强调了学前教育的公益性和普惠性。 15 北京市中长期教育改革和发展规划纲要（ 20102020） 战略目标： 公平教育：全面普及学前教育，学前三年毛入园率达 到99%，建立覆盖全市的03岁幼儿家庭教育指导网 络。 北京市学前教育三年行动计划 16 现代儿童观 什么是儿童观： 指对儿童的认识、看法以及与此有关 的一系列观念之总和。 17 儿童观的变化和对幼儿的影 响 父母的隶属品（古代） 洛克（17世纪） -白板论 卢梭（18世纪）-自然论-爱弥儿 杜威（20世纪）儿童中心教育 现代-发现了儿童巨大的能力和发展 潜力。 18 1959年联合国大会通过了儿童权利宣言 儿童应当得到人的尊严和尊重，享有生存权、发展 权、受教育权 1989年联合国大会通过儿童权利公约，以前所未 有的法律约束力使儿童权利保护进入政府的职责和行 为范畴，实现了从理想向现实的飞跃。 19 现代儿童观可以概括为六个 方面 儿童是人，具有独立人格 儿童是全方位不断发展的整体的人 儿童发展有个体差异 儿童具有巨大潜能 儿童具有主观能动性 男女平等 20 幼儿与教师的相互关系： 民主、平等的社会成员关系，因此把幼儿仅仅视为纯 粹的“受教育对象”看不到它首先是一个独立人，显然 是错误的。 师生关系，教师成为幼儿生存、发展、学习等权利最 主要的维护者，幼儿则是被保护者。 21 现代儿童观 儿童是与成人平等的、独立的、 发展中的个体，社会应当保障他们的生 存和发展，应当尊重他们的人格尊严和 权利，尊重他们的发展特点和规律，尊 重他们的能力和个性，应当为他们创造 参与社会生活的机会。 22 第二章 各年龄婴幼儿教育要 领 出生至周岁小儿的教育 一岁和两岁儿童的教育 三岁儿童的教育 四岁儿童的教育 五六岁儿童的教育 23 第三章 托儿所的保育和教育（03岁儿童的 保育和教育） 托儿所的保育教育的首要任务是： 保障小儿健康。 托儿所的物质环境设备： 用具与玩具的要求、环境布置要求 。 24 托儿所的集体保教原则： 培养小儿良好的心理和身体素质，贯彻以保为主，保教 并重的原则； 集体教育与个别教育相结合原则 坚持正面教育 善于运用注意力转移的方法 托儿所与家庭密切联系,取得家长的参与配合,并开展对 家长的家庭教育指导 25 第四章 幼儿园的教育 幼儿园教育的目标： 对幼儿实施体、智、德、美全面发展 的教育，促进其身心和谐发展。 幼儿园的双重任务： 幼儿园对幼儿实施保育和教育； 为家长工作、学习提供便利条件。 26 幼儿园教育的原则 保教结合的原则： 以游戏为基本活动的原则 教育的活动性和活动的多样性原则 发挥一日活动整体教育功能的原则 27 保教结合的原则 保育和教育是幼儿园两大方面的工作。 保育：主要是为幼儿的生存、发展创设 有力的环境和提供物质条件，给予幼儿 精心的照顾和养育，帮助其身心和机能 良好的发育，促进其独立生活能力。 28 教育： 则重在培养幼儿的良好行为习惯、 态度，发展幼儿认知情感、能力、 引导幼儿学习必要的知识技能等。 29 保教结合的依据 幼儿生长发育的特点 幼儿的身心发展水平 幼儿的集体生活 30 两者关系： 保育和教育工作互相联系、互相渗透 保育员也应将“让幼儿知道必要的安全、保健常识， 学习保护自己。”作为自己工作目标的内容。 保育和教育是在同一过程中实现的， 31 保教结合是全面发展教育方针在幼儿期 的具体体现，也是我国幼教实践工作的 总结，幼教工作者要充分认识保教结合 在幼儿全面发展中的意义真正将保教结 合的思想落实到幼儿园每一环节工作中 。 32 怎样实行保教结合的原则 良好的物质环境 良好的精神环境：教师的情绪与情操、幼儿 园生活的丰富有趣、教师正确引导的 教育方法是构建幼儿园良好精神环境的三个重要因 素。 保育与教育充满在幼儿园各种活动中 教师、保育员各自做好本职工作，加强工作的协 调性 教师和保育员要了解每个幼儿，有针对性地实施个别保 育与教育。 33 以游戏为基本活动的原则 游戏是幼儿园的基本活动。也是幼儿园课程的 基本形式 什么是基本活动：在人生的某个阶段，其出现频率最 高，对人的生存发展最有价值，最适合那一年龄阶段 的活动。 游戏是幼儿的权利 34 发挥一日活动整体教育功能的原则 幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育 价值，通过合理组织、科学安排，让一日生活发挥一 致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育 于一日活动之中。 一日生活中的各种活动不可偏废，各种活动必须有机统 一为一个整体。 35 教育的活动性和活动的多样性原则 教育的活动性:通过多种活动去接触各 种事物和现象，与人交往，实际操作物 体，才能够逐步积累经验获得真知。 教育活动的多样性:幼儿园的活动不应 是单一的,因活动的内容、形式不同,在 幼儿发展中的作用是不一样的. 36 强调生活活动和自由活动 生活活动不仅是幼儿健康成长 所必须，也是幼儿最重要的学 习内容和学习途径 37 我国幼儿园教育的目标 对幼儿实施体、智、德、美等 方面全面发展的教育，促进其 身心和谐发展 38 制定幼儿园教育目标的依据 ： 幼儿身心发展的水平和特点为 依据 社会要求时代要求为依据 39 幼儿园保育和教育目标分解 幼儿体育 幼儿智育 幼儿德育 幼儿美育 40 体育目标 促进幼儿身体正常发育和机能 协调发展,增强体质，增进健康 ， 培养良好的生活、卫生习惯 参加体育活动的兴趣。 41 幼儿体育的内容 促进幼儿健康成长的； 发展幼儿基本动作的； 培养良好生活习惯的； 增强幼儿自我保护意识的。（ 安全教育） 42 幼儿体育的途径： 为幼儿创设良好的生活环境 科学护理幼儿生活 精心组织各项体育活动，提高 幼儿健康水平。 43 实施幼儿体育应注意的问题： 注重幼儿身体素质提高；注重培养幼儿对体育活动的 兴趣和态度；专门体育活动与日常活动相结合。注意 体育活动中教师的指导作用。 幼儿园的户外体育活动至少有2个小时，幼儿园体育中 不能把目光盯带技能技巧的训练上， 44 幼儿智育目标： 培养幼儿的学习兴趣和求知欲 望，发展幼儿智力，培养正确 运用多种感官和语言的基本技 能能力，以及初步的动手能力 。 45 幼儿智育的内容： 发展智力；引导幼儿获得粗浅 的知识；培养幼儿求知的兴趣 和欲望以及良好的学习习惯。 46 幼儿智育的途径： 组织多种形式的教育活动，发 展幼儿智力；创设宽松、自由 的环境，让幼儿自主活动。 47 实施幼儿智育应注意的问题 ： 处理好智力与知识技能之间 的关系；重视幼儿非智力因 素的培养；注意幼儿知识的 结构化。 48 幼儿德育目标： 萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱 集体、爱劳动、爱科学的情感 ，培养诚实、自信、好问、友 爱、勇敢、爱护公物、克服困 难、讲礼貌、守纪律等良好的 品德行为和习惯，以及活泼开 朗的性格。 49 幼儿德育内容： 发展幼儿社会性；发展幼儿个 性。 50 日常生活是实施幼儿德育的最基本途径；幼儿德育 目标强调从情感入手。专门的德育活动 是实施幼儿德育的有效手段；利用游戏培养幼儿的良 好道德行为。 51 实施幼儿德育应注意的问题： 热爱与尊重幼儿；遵从道德的 规律实施德育；重视指导幼儿 行为的技巧。 52 幼儿美育目标：培养幼儿感受 美、表现美的情趣和初步能力 。 幼儿美育的内容：培养幼儿的 审美情感，审美感知，审美想 象和创造。 注重幼儿的情感体验和态度而 不是仅仅指艺术教育。 53 幼儿园教育的工作原则 教材270-272 54 幼儿园的生活活动 （教材272页） 幼儿园的一日生活活动包括：进餐、饮水、睡眠、 盥洗、入厕等 指导要领： 建立合理的生活常规 坚持一贯性、一致性和灵活性。 日常生活活动是施教的机会。 日常生活活动中的保育与教育 55 幼儿园的教育活动 （教材274页） 教育活动的价值在于教育过程 教育内容以保教目标和幼儿水平和兴趣为依据。 利用环境资源 各种感官处于积极活动状态参与、直接体验 集体活动与个别活动 提供充分的活动机会 56 幼儿园的游戏活动 （教材275-282页 ) 游戏的特点： 游戏是一种轻松愉快的活动（游戏无强制性的外在 目的，不刻意达到目标，不单纯追求某一结果 ） 游戏是一种自愿和自由的活动 （成人对游戏的控制 是隐形的控制，教师作为游戏的伙伴通过扮演 角色来进行指导。） 游戏是一种假想活动（角色的假象、材料的假象、 情景的假象） 游戏具有社会性 57 幼儿游戏活动的价值 促进幼儿体力的发展 促进幼儿智力的发展 促进幼儿创造力的发展 促进幼儿情感的发展 促进幼儿社会性的发展 促进幼儿的美感 58 幼儿游戏活动的准备 游戏条件的创设： 科学合理的时间 安全适宜的空间、场地 丰富的游戏材料 幼儿经验的准备和积累 59 游戏中教师应注意 重视幼儿的自发性游戏。教师应给予适当 帮助，如精神上的鼓励、关注等 尊重幼儿游戏的自主性：尊重幼儿游戏的 意愿和兴趣；尊重幼儿游戏的氛围和游戏 中的想象、探索、表现、创造。 充分利用游戏组织幼儿园教育活动 满足幼儿对多种游戏的需求 观察并合理的参与幼儿的游戏 正面评价游戏 60 幼儿园一日生活中各种活动的组织要 领（284页） 幼儿园一日活动包括： 接待幼儿入园、早操 教育活动、间隙活动、 自由游戏于户外活动 盥洗、进餐、睡眠、劳动、散步、 实验操作、离园等 61 幼儿园保育员的职责与工作细则（ 295） 接待入园 户外活动 盥洗 游戏活动 入厕 有组织的教育活动 进餐 预防接种 午睡 离园 起床 喝水 62 幼儿园教育指导纲要（试行） 2001年9月 幼儿园教育总要求： 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育 和终身教育的基础阶段。幼儿教育必须遵循幼儿身心 发展规律，尊重幼儿的年龄特点，以游戏为基本活动 ，保教并重，寓教育于生活及各项活动之中，关注个 别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。 63 幼儿 幼儿期是人一生中发展最迅速的时期 幼儿是积极的活动者和主动的学习者 （直接经验感知、操作和游戏活动是 幼儿学习的主要方式） 幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望 幼儿是勇于实践的探索者 幼儿喜欢模仿 幼儿的学习活动与游戏和日常生活密不可分 64 家长 家长是幼儿成长中的第一任教师，也是 幼儿最持久的教师 家长不仅是幼儿教育的重要资 源，更是幼儿园教育的重要合 作伙伴 65 教师 教师是幼儿学习、模仿的对象 教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导 着 保育员也是教育工作者。保育员应 当结合生活中的各个环节，与教师 密切配合使幼儿生活安全、快乐； 活动主动积极，身心得以健康发展 。 66 幼儿园环境创设： 合格的物质环境 良好的精神环境 幼儿园环境具有教育性和可控 性的特点。 67 一日生活作息制度 两餐间隔时间不少于3.5小时 午睡时间，冬季1.5-2小时 夏季2-2.5小时 户外活动时间每天不少于2小时（寄宿制幼儿园不少于3 小时，）其中体育或体能活动时间不少于1小时 室内外的自由游戏和自主活动时间不少于2小时 68 生活常规：在一日生活的组织中，应珍惜幼儿的时间 ，关注幼儿活动的有效性，尽量减少不必要的集体行 动和过渡环节，减少幼儿消极等待现象。 建立幼儿园生活常规，要从实 际出发，首先要考虑幼儿的生 长发育特点和需要 69 幼儿园教育目标可以通过 健康、 社会、 语言、 科学 艺术等 五个领域来实现。 70 健康 幼儿园健康教育的目的就是 保护幼儿的生命和促进幼儿 的健康。 71 健康领域目标 身体健康，在集体生活中情绪安定 、愉快。 生活卫生习惯良好，有基本的生活 自理能力 知道必要的安全保障常识，学习保 护自己 喜欢参加体育活动，动作协调灵活 72 实施要点 健康教育要要尊重幼儿发育的规 律和特点，严禁以任何名义进 行有损幼儿健康的比赛、活动 或训练。 73 语言 语言领域旨在发展幼儿的语言理解和表 达能力，培养其良好的语言表达及阅读 习惯。 特别注重在日常生活的各项活动、各个 环节中培养幼儿语言表达的兴趣与能力 。 74 语言领域目标 乐于与人交谈，讲话是自然礼貌 有良好的倾听习惯和相应的语言理解能力 敢于当众讲话，能清楚地进行自我表达 喜欢听故事、看图书，理解其中内容，并有初步的前 阅读和前书写能力 学习和运用普通话 75 实施要点 师要让幼儿在自然的状态下感知正 确的语音 对他们的错误语音不要重复，也不 要反复纠正。 34岁时幼儿语言发展的关键年龄 。 教 76 社会 幼儿园社会教育旨在培养幼 儿良好的社会性和自我概念 。 77 社会领域目标 能主动参与各项活动 乐于与人交往，学习互、合作和分享，有同情心 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任 感 爱父母长辈、老师同伴，爱集体家乡祖国 初步了解社会常识 78 实施要点 教师要帮助幼儿建立良好的同伴关 系。 教师自觉意识到自身的榜样作用。 随时注意自己的言行态度对幼儿潜 移默化的影响。