师德论文---加强新时期师德建设刻不容缓.doc

加强新时期师德建设刻不容缓（夏文丽）摘要：“师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。”师德建设是教师队伍建设的核心工作。社会的发展，科技的进步，经济多元化，世界全球化，学生受教育的渠道的猛增，带来了人生观，价值观的多元化，也对新时期教师道德建设提出了更高的要求。当前，加强师德建设重点要深入贯彻落实习近平总书记去年教师节慰问信提出的“三个牢固树立”要求，大力推行师德师风建设工程，努力建设师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍；关键在于增强教师的自觉性和主动性，要以“中国梦”为引领，以社会主义核心价值观为核心，以教师切身利益互动为前提，以科学师德评判为标准，以培育践行为目标，以考核评价为保障，真正使师德被教师“熟知于心、践之于行”。一、充分认识师德建设的极端重要性1、师德是教育工作者的灵魂。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教育是国家发展的基石，教师是基石的奠基者。中华民族，繁荣昌盛，中华文化，源远流长，可以说，中华民族的发展史就是中国的教育的发展史。在教育发展中，教师是中流砥柱，在教师的各项技能中，师德的作用至关重要。必须坚持立德树人基本导向，必须加强师德建设。师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。” 唐代韩愈，还专门著有师说一文，指出教师的三大任务是：“传道、授业、解惑”，并强调：“道之所存，师之所存”，以此作为从教择师的标准。“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身虽存则其教已废”，也要求教师具有高尚的道德品质和崇高的精神境界。师德简单来说即教师的职业道德，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质，是教师最伟大人格力量的体现。2、教师的职业道德对学生影响深远。“学高为师，身正为范”，教师是学生增长知识和思想进步的导师，良好的职业道德是教师职业活动最基本的要求。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在中小学的孩子们的心目中，教师是无所不知的，是他们崇拜的偶像，教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。3、师德是教师履行自己崇高的社会职责的重要保证。教之道，德为先。师德是一定社会或一定阶级对教师职业行为的基本要求，是教师在从事教育过程中形成的较稳定的道德观念和行为规范的总和，是履行自己职责的重要保证。教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，教师道德素质比教师文化素质更为重要。因而教师道德是教师的灵魂，也就是我们通常所说的“师魂”，是教师人格特征的直接体现。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。新时期师德的核心是热爱学生。可以这么说，一个不热爱学生的教师决不是一个合格的教师。教师能够充分尊重和信任学生，毫无保留地为学生奉献自己的爱心，学生在这种洋溢着互相尊重和友爱的教育氛围下，就很容易“亲其师，信其道”，并且积极展现自己的个性和才华，使教师能够根据其展现的特点因才施教，从而使教育达到了目的。二、当前师德建设方面存在的问题1、社会环境复杂化，师德建设重视不够。这些年来，社会上的不良风气对教育行业也造成了很大的污染。特别是在多元、多变的思想冲击下，在拜金、拜物等观念腐蚀之下，个别学校乱收费、吃学生、拿学生，少数教师个人贪占学生，一度成了一种极坏的社会风气，严重影响教师整体形象。与此同时，一些学校没有把师德建设摆到教师队伍建设工作的重要位置，放松了对教师的思想政治工作和职业道德教育。有的单位，一年到头难得开次师德培训会，政治学习例会就更少之又少。有的主管部门对师德的管理存在盲点，没有真正以教书育人为中心，没有实施岗前师德教育考核，没有建立和实施师德教育学习培训制度、师德建设的激励机制和考核制度等师德建设的有关制度，不能有效地调动广大教师的积极性，没有形成良好师德建设氛围。2、教师队伍年轻化，缺乏爱岗敬业精神。眼下以利益为中心、以财富崇拜为兴奋点的社会大环境，对一些一些教师产生潜移默化的影响，使教师特别是年轻教师的使命感和责任感不强，把自己所从事的教育工作仅仅当作谋生的手段，缺乏奉献精神。在中小学，不少年轻教师不安于讲台教学，有搞教育基层管理工作的，有的顺便经商或家教，因而对教学的精力投入减少，对教学工作敷衍塞责、得过且过。少数教师不仅思想政治水平不高，道德品质、人格特性也存在缺陷，对学生学习情况，问题疑问更是关心不够，甚至采取回避的态度，使学生失去学习热情和积极性。 3、教师来源多样化，综合素质有待提高。学生是教师工作、服务的对象，热爱每一个学生、教好每一个学生是教师的天职，也是教师职业道德的基本要求。但是目前在日常教育工作中，少数教师对学生的生活、学习情况漠不关心，对学生的思想和心理状况更是一无所知，尤其是一些青年教师遇到学生出了点问题或学习成绩不好，便不分青红皂白指责埋怨学生。据调查，随着高校的扩招，各中小学吸收的教师大部分不是科班出身的师范专业毕业生。一些教师缺乏教书育人的责任意识，在向学生传授知识的时候，往往不注意结合教学内容对学生进行思想教育，认为学生道德素质教育、身心素质培养是学校领导、专职学生辅导员和班主任的事，与己无关。“只教书、不育人”的倾向，在一部分课任教师的身上表现得尤为突出。更有甚者，个别教师忽视自身的师德修养，致使在世界观、人生观、价值观上有失偏颇，在与学生交流时过分渲染社会的阴暗面，自觉或不自觉地向学生宣传一些不科学的、不正确的东西，误导学生，影响了学生的健康成长。 三、加强师德建设刻不容缓 1、要以“中国梦”为引领加强师德建设。只有在内心中真正存有道德法庭，才能在任何时候，任何地点都自觉地遵守职业道德。有什么样的信仰，就有什么样的选择；有什么样的理想，就有什么样的方向。坚定的理想始终是搞好工作、抵御各种物质诱惑的有效武器。只有把远大理想和现实教学结合起来，才能炼就金刚不坏之身。很难设想一个不安心教育工作，看见学生就心烦的人，会教出怎样的学生。加强教师献身于教育的理想的培养，有助于其正确对待学生，从而使学生能够更好地成长。当今社会正处在剧烈转型的状态, 对师德建设提出了新的要求。作为新时期的人民教师，要意志坚定觉悟高，有着远大的教育理想，积极投身教育教改热浪中，为坚守校园一方净土，付出自己心血智慧和执着。要引导广大教师树立民族复兴中国梦这一共同理想，才能使广大教师培养高尚的道德情操和敬业爱教、教书育人的奋斗精神，才能振奋起建设有中国特色社会主义的巨大热情和创造精神，推动教育事业蓬勃发展。2、要以社会主义核心价值观为核心加强师德建设。社会主义核心价值观体现了新时期公民道德建设的内在规律，是社会主义师德建设必须长期遵循的重要原则。要把教书育人转化为教师个人的内心要求和自觉行为，在很大程度上依赖于教师个人的师德觉悟和思想境界。新形势下，师德建设必须以马克思主义理论武装头脑，培育正确的世界观、人生观和价值观，大力倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，使之成为教师群体的共同价值追求。要把教师道德建设的各项活动渗透到教师工作的各个领域，把社会主义核心价值观纳入教师教育课程体系，融入教师职前培养和准入、职后培训和管理的全过程，帮助教师提高对道德现象的鉴别能力和做出道德行为的正确选择。要以师德建设为突破口，在中小学思想品德和高校思想政治理论课教师研修、马克思主义理论研究和建设工程重点教材培训、高校辅导员培训中心，增加社会主义核心价值观专题，带动教师队伍整体素质的提高，以师德促进教师教书育人增强责任感，以良好的教风，促进学生良好的学风的形成。要着眼于学生的培养，着眼于学生德、智、体、美等诸多方面全面发展，牢固树立“以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的素质教育观念，从而激发为奉献祖国、服务人民而发愤学习。特别要充分发挥课堂主渠道育人的功能和为人师表的作用，把德育工作渗透到教育教学的全过程，引导学生争做文明人，学做社会人。3、要以教师切身利益为驱动加强师德建设。马克思说过“人们奋斗所争取的一切，都与他们的利益密切相关”。空洞说教的德育方法对现代的德育工作已显得苍白无力。师德建设应注重实效，贴近教师的生活，反对空泛的脱离实际的空淡，要将思想道德教育寓于做实事、办好事的实际工作中，在全心全意为教师服务中增强师德师风建设工作的感召力和影响力，从而使师德建设虚实结合，化虚为实。要把师德建设摆在教师工作的首位，贯穿于教育教学工作的全过程，保证投入更多的精力和财力。要改革教育机制，真正做到尊教重学，持以自觉的育人精神引导教师。要从对教师关入怀手，从解决教师的实际困难入手，注重与教师的思想和情感交流，制定出各种符合教育发展规律、具有人性化的举措。要加大师德的宣传和引导力度，营造良好的舆论氛围 ，形成人人关注师德、宣传师德的共识，大力宣传人民教师的先进典型和模范事迹，造就尊师重教的社会环境。各学校要在学报、校报、宣传栏上开设“名师”专栏，建立师德师风教育网站，扩大师德师风宣传网络的覆盖，每年利用教师节组织师德师风主题教育活动，举办师德师风报告会、师生座谈会，集中开展师德师风宣传活动，通过“优秀教师”、“师德标兵”、“优秀班主任”等评选活动，积极宣传和推广师德先进典型，营造出良好的崇尚师德的环境。要充分发挥学校工会、共青团、教职工代表大会在师德师风教育中的作用，支持他们根据各自的职能开展群众性的师德教育活动，努力形成统一领导、分工负责、协调一致、齐抓共管的工作格局。 4、要以科学的师德评判为标准加强师德建设。教无德不立，德无教不续。加强师德建设，培养德艺双馨的教师队伍，是当前教育工作重中之重。在新形势下如何使教师具备高尚的道德和人格力量，如何以崇高的品德、渊博的学识和精湛的教学艺术教育培养学生，即是师德师风建设的主要内容。要科学制定教育教学质量的评价标准和教师的评定标准，真正体现德育为首的地位。要坚持以热爱学生、教书育人为核心，以敬业爱岗、为人师表为基本准则，引导教师确立职业理想、强化职业责任、严守职业纪律、优化职业作风、提高职业技能。同时要避免进入师德建设就不能教育学生、不能惩罚学生的误区。“教不严，师之惰”。教育部门要守住惩戒教育的防线，不能因为严格师德，就不惩戒教育孩子的错误行为。要告诉孩子，犯了错误要付出代价。否则这些孩子进入社会适应不了各种法律规定，直接进入了监狱。关键是教育孩子要出于爱心、出于公心，要有教育惩戒的规定。英国议院通过了一条法规“允许教师在历经劝告无效的情况下采取包括身体接触在内的必要手段，迫使不遵守纪律的学生遵守纪律。”新加坡的中小学教室后面墙上悬着一把戒尺，孩子表现不好按规定打三下，只许打手心，不许打手背，必须两个老师在场的时候才允许执行。因此，教育不能没有惩罚，表扬与批评、奖励与惩罚一样都不能少。“赏识教育”不能包治百病，一味赏识也许最终只是成为“温柔杀手”，模糊了孩子的认识和思想。“惩罚”应该是我们常说的“严格管理”，它是一种常规的教育手段，是老师的一种教育权利，更是老师应尽的一项义务，也对师德提出了更高的要求。惩戒不是为了“惩”学生，而是为了让学生“引以为戒”，帮助学生认识错误、改正错误。教师要讲究惩戒的艺术，对事不对人，把握好“度”，因人因事而异。只要我们以爱心为前提，合理合法，坚持因材施教原则，尊重学生人格，适度使用惩戒，就能发挥教育的最大效度。5、要以构建师德建设长效机制为路径加强师德建设。师德建设是一项长期而艰巨的工程，不可能一蹴而就，必须建章立制，完善体系，实行长效管理。要强化政策的导向作用，教学质量和思想品德同步考核。要切实把好教师入口关，建立多渠道、多层次的教师岗前、岗位一体化的师德教育培训机制，坚持岗前培训和岗位培训相结合的师德教育制度，保证教师队伍的基本素质。学校要建立师德工作机制，把师德教育纳入重要议事日程，将师德教育与加强教师队伍建设统一部署，统一规划，做到制度落实、组织落实、内容落实。校长要亲自抓师德教育和管理工作，并要率先垂范、以身作则，自觉加强师德修养，作为考核校长的