一年级数学上册王正彬.doc

一年级数学上册8和9的认识课时教案及反思 【教学内容】：人教版一年级上册第5354页的内容及习题。【教学目标】1、知识技能目标：通过数具体事物的量理解和的含义，知道的数序，并会比较几个数字的大小。2、过程性目标：学会用数8和9描述身边的事物；通过具体实物与8、9建立对应关系，体会数学来源于生活。3、情感性目标：体会数学来源于生活；激发学生学习数学的兴趣，体验数学学习的快乐和尝到成功的快乐。【教学重点】理解和的含义学会书写8和9【教学难点】8和9的基数序数含义【教具准备】 8和9 的认识课件；海绵数字0、6；【学具准备】课本、彩笔、生字本【教学过程】一、创设情境，生成问题 教师：孩子们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0正在变魔术呢（出示海绵制作的数字0），他扭了扭身子，结果，它变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑（出海绵做的数字6），他高兴的给大家做了个倒立，（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）那我们今天就来和8、9交朋友。（板书课题：8和9的认识） 二、探索交流，解决问题1、教学8和9的基数含义。师：作为我们的新朋友，看，8和9给我们带来了什么？（出示主题图）（1）主题图教学。引导学生观察主题图，看一看图上有什么，它们的数量各是多少？（2）学生汇报。（数量8和9的物体有） 校园两旁有8棵树。 花坛里有8朵花 黑板上有8个字：热爱自然 保护环境 黑板下摆放着9盆花 有8个同学和一位老师在花坛旁劳动 有9只蝴蝶在花坛上飞舞。学生在数的时候可能是无序的或不完整的，教师应引导学生按一定的方位、按一定的顺序来数。并适时向学生进行环保教育及热爱劳动教育。（4）抽象8和9师：如果老师要用8个小圆片表示8棵树、8朵花、8个字（边说边出示课件）那么要用几个圆片表示9呢？ 做一个伸手指游戏：请你伸的和我同样多；请你伸的比我多一个；请你伸的比我少一个； 问：想一想，生活中哪些东西还可以用8或9来表示？（5）拨一拨教师：同学们真是善于观察的好孩子，看到孩子们这么爱学习小珠子也来到了我们的课堂（课件）猜一猜，来了几个小珠子？ 生：猜珠子师生共同拨珠子数珠子教师：现在是7个珠子再拨一个是几个？生：8。 问：再拨一个，现在是几个？生：9个。（6）学顺序同学们观察得真仔细，我们的一个老朋友已经等不及了，它要求马上和大家见面，看，它是谁？生（齐）尺子！师：尺子朋友说话了，请小朋友仔细看看我，你们能帮我把身上缺少的数字填上么？生：（争先恐后的）能！师：指学生填。师：你能给大家介绍一下8的位置吗？生：8在7的后面，9的前面。师：说的真准确，奖你一个“小红花”。生：谢谢老师！师：不客气，你真有礼貌！师：谁能按照他的样子介绍一下9的位置？生：9在8的后面，10的前面。师：真不错，也奖你一个“小红花”。师：我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样？生：越往后面的数越大。师：那你们能把我们到现在认识的这几个数字按从小到大的顺序说出来吗？生：（齐说）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。师：能从大到小再说一遍吗？生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。师：尺子朋友对大家的表现非常满意，它夸奖你们说：小朋友们真聪明！高兴吗？生：（齐）高兴！（7）比较大小师：可是我们这儿又有三位老朋友不服气了，它们说：小朋友们真的都这么聪明吗？我们要考考你们！怎么样？敢不敢接受挑战？生：敢! 出示点子图，问：他们是谁呀？数一数（出示7 8 9）。 他们要考考大家，看谁大谁小，谁知道？（师出示课件，生自由回答）（8）做课中操师：你们表现的很出色，来，做做游戏吧：点点头，一二，跺跺脚，一二，拍拍你的左肩，一二，举举你的左手，一二，摸摸你的左耳，一二，左拍拍，一二，右拍拍，一二，坐坐好，一二。（9）辨别基数和序数师：看，蝴蝶妹妹看到我们玩的这么快乐，他也想参加了，他们想玩什么呢？读题，学生先说、指，再自己在书上做题。生：上台展示。（10）书写8和9师：啊，玩了半天了，我们还没和8、9握握手呢，快来看演示写法书空描红生写展评三、巩固应用，内化提高1、师：刚才，同学们学得那么认真，把小动物也吸引来了，它们坐着开心小列车来到了我们的身边，快看！师：出示课件。师：列车上有哪些小动物？认真听，是谁在提问题呢？师：对呀！我们开心列车有几节车厢呢？生：开心列车有9节车厢。师：再认真听。谁又说话了？师：它在第一节车厢，谁在第五节车厢？师：再听，这次是谁又在说话了？师：哈哈，可爱的小猪在第几车厢呢？师：同意吗？师：同学们，这道题就在我们的书上，下面请同学们把书拿出来看第1题。把这些车厢填完整，开始！师：都填完了，谁来说说你是怎样填的？师：出示课件。2、师：火车开走了，小动物们非常开心。看，又开过了一列火车，这个怎么填呢？赶快把书拿出来填吧。师：谁来给大家说说你是怎样填的？师：还有不同的填法吗？3、师：同学们完成得非常好。下面请看大屏幕。想一想：看到了什么？（出示59页第2题）师：还有吗？猜一猜，不完整的图形是什么？师：那么。到底是不是一辆小汽车呢？我们可以连一连，看书的59页第2题。开始连吧！师：谁愿意说说你是怎样连的？四、回顾整理，反思提升师：这节课你知道了什么？觉得自己的表现怎么样？教后反思： 我在教学“8和9的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、比较大小的、序数、写数，这样的思路进行设计的。一、充分运用主题图，用好教材 对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，只是还没有足够的机会用语言表述出来，因此我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说校园主题图中数量是8和9的物体，当学生说出，黑板上有8个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对学生进行环保教育。二、注重学生的个人知识和直接经验数学课程标准指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。学生对8和9已经有了一些的认识，已经掌握了数数的一般方法。因此，在教学主题图时我让学生通过观察，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培养了学生有序观察的能力。在前面学生已经学习了比较大小，已经掌握了比较的方法，在比较7、8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让学生通过观察，直接填空，有效的培养了学生独立思考和自主探究的能力。三、注重生活情景的创设，激发了学生学习的积极性本节教学中，我多处创设了学生喜欢的问题情景，如：在引出了新课时，我给学生讲故事我把0变成8，把6变成9自然引出课题。在认识数字时，我和学生一起做伸手指的游戏，不但让学生掌握了数字8和9，而且提高了学生的学习兴趣。在区分基数和序数时，我让学生按要求给