农村初中语文教师发展的现实途径(黑龙江).ppt

LOGO 农村中学语文教师 发展的现实途径 吉林省教育学院 李元昌 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 一、树立正确的学习观，不断完善自我 学习别人，是为了提高自己，改进自己的教学。 1哪些是可以用的？ 2哪些需要改造可以用的； 4给自己怎样的启示？ 3哪些不适合于我，不能硬用； 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 二、把握学科特点，在思 想认识上提升自己 1、视语文能力为潜在的生产力，是再获取知识 的知识，再形成能力的能力。 2、语文教学的过程是引领学生形成正确的世界 观的过程，是铸造学生灵魂的过程。 3.视语文教学为教育。 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 整个教学过程是一个系统，每个环节都相互连带。其 中一个环节出现问题，往往就会对整个教学产生不利的影 响。 当前存在的问题：只教不管。聚焦课堂教学，忽略了 学科教学管理。 学科教学管理与教学同等重要，有效的教学需要有效 的管理配合，它的功效是课堂教学不可替代的。 课堂教学有其局限性，为了保证教学的有效性，必须 向管理层次延伸。一个优秀教师既要研究高效教学方法， 也要研究有效的管理方法。 三、在教学管理中寻求提高教学效果的途径 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 （1）评提高 提高率计分法 后次成绩减去前次成绩做分子，以前次成绩做分母，乘以百分之百后次成绩减去前次成绩做分子，以前次成绩做分母，乘以百分之百 ，即得出提高率。如一个学生前次成绩为，即得出提高率。如一个学生前次成绩为2020分，后次成绩为分，后次成绩为3030分，其提分，其提 高率则为高率则为50% 50% 。 提高率计算公式：提高率计算公式： 后次成绩前次成绩 前次成绩 一般的情况下，中差生的提高率多为正数，并高于优生。用这种评 估方法既可以纵比，也可以横比。纵比，看到了自己的进步；横比，他 们的提高率明显处于优势。虽然他们的成绩还不理想，但由于提高率比 较高，他们从中看见了自己的进步幅度，易于使他们增强自信心，起到 激励鼓舞的作用。优生的提高率相比之下较低，有时还会出现负数，这 对他们又起到了促进的作用。 平时成绩评定，有时把提高率和实际分数按比例合在一起计算成绩 。这样的评价，将学生实际成绩和他的发展都涵盖在内。 %提高率 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 （2）评发展虚实积分法 成绩分为零分、正1分、负1分。如开学第一次交上的作文， 无论是哪一个层次的学生，都是零分，这个零分是基础分，大家 都从零起步。只要后次强于前次，就得正1分；后次不如前次，得 负1分；不进不退，得零分。比如有个学生前篇作文中心不突出， 教师给学生指出来，后次作文中心突出了，学生就得正1分，否则 就得负1分。（要注意零分的两个含义），期末总评看谁的积分高 ，就说明谁的发展快 。通过这样的成绩评定方法，给学生创造了 一个公平的环境，为学生营造出进步、发展的氛围。 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 这种评估方法虚实结合：考虑到学生原有的基础差距， 在形式上把不同层次的学生的起点都归到零，实现了形式上的 公平，此谓“虚”；学生只要努力，就会得到正分，得了正 分，说明他在原基础上有了进步，这又是“实”。这样的评估给 学生创造了一个公平的环境，为学生营造出争取发展的氛围。 无论是优等生还是中等生、差等生，都能在零起点上，尽自己 的最大的努力，得到最理想、最充分的发展。 这种评分方法的着眼点不是分数，而是学生的进步；评 比的不是成绩，而是学生的发展。 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 发展性评价： 成绩是暂时的，发展是无限的。用发展的眼光评价 正在发展中的学生，尊重了学生的个体差异，突出了激 励功能，振奋起学生奋发向上的精神。这样的评价方式 ，自然地实现了知识与能力、过程和方法、情感态度与 价值观的交融、整合。 这样的评价方式将形成性评价与终结性评价、定性 评价与定量评价综合起来。 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 激活学生主动学习是理想的教学方法，主动学习也 是学生有效的学习方法。 第斯多惠： 一切教育和课堂教学的首要任务就形式而言，就是 启发学生的主动性。 教育的艺术不在于传授，而在于激发和鼓舞。 教育不是要人消极接受，而是要激发主动性，培养 独立性，最终帮助学生获得自我塑造、自我完善的目的 。 四、在调动学生主动学习上寻求突破 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 把语文学习拆分成几个单项，每个学生找出自己最差的一项，然后 选一个这方面能力较强的学生作为自己追赶的目标。如朗读，一个朗读 能力差的学生，在班级里找出一个朗读好的学生作为自己学习的标杆。 标杆确定之后，就和老师签协议。协议定很简单，写上在多少时间内追 赶上或接近标杆的朗读水平。如果签的是一周时间，过了一周之后，检 测学生的朗读能力，如果达到或是接近那个标杆的朗读的水准了，这个 学生就转入另一项学习。如果这个学生和标杆的距离比较大，再签二次 协议，到时间再检查。 目标追赶法，给学生树立了竞争进取的追求，调动了全体学生主动 学习的积极性，激活了他们的进取心。追的学生追有目标，赶有方向， 学有动力。在这一方面被当作标杆学习的学生，他在另一方面还需要向 别人学习，去追赶别人。这样，你追我赶，形成比学赶帮超的热潮。大 多数学生在这样的学习过程中都呈现主动状态，有了提高和发展。 目标追赶法 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 项目学 生 人 数 达到最高水 平 接近最高水平达到中等水平处于下等水平 朗 读 实验生7114.3228.645700 对比生600116.7116.7466.6 查 字 典 实验生8112.5337.545000 对比生800225225450 效果对比表 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 比较项目主动学习被动学习 学习动机强弱 学生目标明确模糊 学习情绪乐学厌学 学习态度积极、勤奋消极、懒散 学习信心足缺乏 知识渠道广窄 学习方法多少 自学能力强弱 自控能力强弱 学习效率高低 发展速度快慢 主动学习与被动学习比较 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 五、在理论指导下拓展语文教育的天地五、在理论指导下拓展语文教育的天地 教育理论来源于教育实践，又对实践具有能动作用。 有效的教学方法，都是自觉或不自觉地在一定的思想指 导下出现的。科学的教育理论同教学实践相结合，就会产生 为自己所创造的用之有效的新方法。 “那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅 的。一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可 能是坏的教育工作者但是好也好得有限，而坏则每况愈 下。” 乔治.奈勒 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 4 1我们真的缺少理论吗？ 2 所学的理论过时了吗？ 3 理论用来指导实践了吗？ 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 用普遍联系的观点看语文，各学科是一个综合性的“大课本” ，语文学科只是其中的一个有机组成部分。站在语文学科角度看其 他学科，数学、物理、化学等一些学科是说明文，历史是记叙文， 政治课本基本是议论文集，音乐课从某一点来看就是诗歌欣赏课。 有了这样的认识之后，学科之间就有了沟通的渠道。这样既着眼于 整体的“大课本”，又从“大课本”出发去认识各门课程，反过来再从 语文学科的角度看这个“大课本”，语文教学的世界就变得大了，各 个学科都成了语文教学的资源，也以此为据，开展综合性学习。 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 1. 培养学生应用能力 以语文学科为龙头，主动同其他学科综合，为学生创造了综合学 习的环境，使学生形成应用能力。学生学到的一些知识，有些可以直 接应用在农村的生活中、生产上，但他们只知道这些知识是答卷用的 ，从没想到用这些知识来解决实际问题。“高分低能”这也是升学教育 给学生造成的一个严重伤害。培养学生的应用能力是我教学的一个主 要目标。如何培养学生的学以致用的能力，综合性教学就破解了这个 难题。 2. 激活学生的创造力 （1）想象力 （2）创造力 （3）语文文能力 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 六、在研究学生中生成有效的教学方法 有效的教学方法具有鲜明的针对性。所谓的针 对性就是针对学生学习中存在的问题对症下药。教师 要经常留心学生的学习情况，根据学生学习中出现的 问题，采取针对性的措施，这样才能因材施教，取得 理想的效果。 学生是教师教学最重要的参考书，教师了解学 生，就有生成有效教学方法的可能。 小学作文 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 1.学生无意中运用了一种修辞方法，在作文眉批中写下这样的 话：你运用了哪种修辞方法，在这里起到了怎样的作用，请你分析 ？ 2.学生写了一段景物，出这样的思考题：这段景物描写既有概 括描写，又有具体描写，请在文中将概括描写的文字画上横线，具 体描写的文字画上浪线，这样描写又怎样的妙处，请写出来。 3.发现学生人物形象写得很有特点，出这样的思考题：你用了 多种手法来描写这个人物，请把所用的手法指出来，并思考这些手 法综合运用对人物起到怎样的作用？ 4.让学生给自己的文章划分层次，概括段意。 5.学生受阅读的文章的影响，借鉴了某一手法，一定要出这样 的思考题：你借鉴了哪篇文章的方法，用在这里起到怎样的作用？ 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 大堤作文 毕业唱歌 教师向更高层次发展，首先要树立起正确的教育观。 不能把教学简单地看成是知识的传授，能力的培养。实质教学 是教育，是运用学科教学的特点、过程育人。教师在教中育，学生 在育中学。这样，三维目标就自然地实现了统一。 都在讲“育人为本”，但追求升学教育与追求素质教育的人在思 想上、理念上、目标上肯定有正误之分、高低之别、远近之差，所 采取的方法也不一样，效果也不一样。 教育观念和教育理念的不同，也就导致育人目标、教学方法的 不同。 七、在观念更新中走出自己的道路七、在观念更新中走出自己的道路 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 教育观是种，教学方法是苗，没有好种，怎会 出好苗？教育观是舵，教学法是桨，无舵之船，怎能 乘风破浪？教育观是的，教学法是失，无的放矢，谁 谓之善射者？教育观是帅，教学法是兵，三军无帅， 焉能百战百胜？ 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后 能自强也。故曰教学相长也。 礼记.学记 只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的、有经验的教师。 在自己的工作中分析各种教育现象，正是向教育的智慧攀登的第一个阶 梯。 苏霍姆林斯基给教师的建议 做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身 卖不尽的先生既没有进步，学生也就难有进步了。这也是教学分离 的流弊。那好的先生就不是这样，他必是一方面指导学生，一方面研究 学问。 陶行知教学合一 1919年2月世界教育新思潮 备课上课反思 八、在教学实践中悄然发展 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 问题意识、学习意识、探索意识、反思意识、改进意识、创造问题意识、学习意识、探索意识、反思意识、改进意识、创造 意识意识 备 课上 课反 思问 题问题学习 问 题探 究问 题 简化为： 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 这样的形式和过程，不仅满足了教学相长的条件， 也具有引导教师自己创造有效的教学方法的作用。 教学方法产生的高产途径： 发现问题问题解决（方法出现 ） 研究问题 改造后的形式、过程： 问题探究问题（含解决问题） 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 1文题为“一个善于分析问题的学生”，此题的题眼是 据此，这篇作文应该选择能表现这个学生 的事情去写。 2这篇作文你写了这个学生五件事，其中符合文题要求的是 二 件事，另外的 三件事与文题的要求无关或关系不大，而你却做为重点 材料去详写，这样就造成了文章 3根据答上题的体会，请在下面写出修改此文的方法。 答：重点详写1、3二件事，略写或不写2、4、5三件事。或者将2、4、5三件 事舍去，再选能表现他善于分析问题的事情去写。 4.通过对以上问题的回答，对你以后读文章、写文章有怎样的启示？ 答：读文章时首先要把握住文章的中心思想，根据中心思想再深入理解文章 ；写文章时，要先把文题读清楚，确立中心思想，然后根据文题和中心思想选择 应该写入文章的材料。 善于分析问题 善于分析问题 2、4、5 1、3 详略不当，选材不典型。 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 如果每一个教师都能在这条路上走过几个来回， 那么一名不合格的教师就会成为一名合格的教师，一名 合格的教师就会成为一名优秀的教师，一名优秀的教师 教师就会成为一名杰出的教师。 探究 问题 问题 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 “问题探究问题”教学过程，是一个教师不断更新，不断提高 的过程。 每一个小问题得到解决，老师就取得了一个阶段性的成果，随着问题 的再提出，又是另一个阶段的开始，阶段成果的取得，也改善了自己教学 的某个方面。这样，在这样的过程中教师自身就出现了阶段性的部分质变 或局部性的部分质变。长期坚持下去，阶段性质变或局部性质变积累到一 定的量，就有引发教师整体素质发生质变的可能。 以前的常规教学过程，重于“教”，提高教师方面因素少，以问题为出 发点的教学过程，增加了教师提高的因素，实现了教学相长。如果用 “问 题探索问题”反复渐进循环式的教研过程、教学方式，取代目前的 教学过程和方式，把它变成常态教学，那样，就把教师素质发展中的连续 性和阶段性统一在一起，为教师质的突变积累能量。一个教师坚持下去， 那就是天天在培训，日日在提高。教师的素质就在教学的过程中悄然地提 高、发展。 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 针对 学生 作文 改进 阅读 教学 的实 践研 究 作文 指导 、讲 评与 阅读 有 机结 合的 途径 探索 阅读 教学 激活 学生 作文 冲动 的问 题研 究 课外 阅读 增强 学生 提高 作文 能力 意识 的探 索 作文 批改 与阅 读有 机结 合 的方 法探 索 阅读 中加 强积 累， 改变 作文 词语 贫乏 现象 的研 究 名篇 积累 背诵 对学 生作 文能 力提 高的 问题 研究 九、在教研团队中营造发展的氛围九、在教研团队中营造发展的氛围 阅读教学与作文教学有效结合 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 以前的教研组，只是学校行政的一个基本单位。虽 为教研组，实际上都是“单干户”。教师与教师之间也经 常出现矛盾。用科研主题的形式把大家统一起来，原有 的功能不变，又增加了新的功能，改变了教研组的性质 。教研主题形成了凝聚力和向心力，把“单干户”变成了 合作社，教师之间的关系就发生了新的变化，出现了新 的组合。围绕着一个教研主题，大家既有共同的奋斗目 标，又在从不同方向各自努力；不但教师研究的主题有 相互的联系，教师与教师之间也形成一种新的关系。素 质较高的教师对素质较低的教师产生影响，老教师与新 教师相互促进，各自的研究成果相互融合，教学思想相 互渗透，同伴之间互为师生，遇到困难相互帮助，为教 师的共同发展创造了一个小气候。 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 教师 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 语文 教学 十、在资源利用上另辟蹊径 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 整个农村社会就是一个大学校、大课堂。这 样，农村学生拥有两个学校、两个课堂。同城市学 生比，多了一个学校，多了一个课堂。这两个学校 、两个课堂作用不同，各有分工。学校的课堂里掌 握知识，社会大学校的课堂上去实践；学校的课堂 里学方法，社会的大课堂里练本领，将知识转化为 能力；学校的课堂得到的是知识，社会大学校的课 堂收到的是教育。 陶行知：生活即教育，社会即学校。 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 1.用语文知识为家乡人民服务。为群众写信、写 广告、拟合同条文。（培养为人民服务的意识） 2.利用当地的素材，训练学生各种问题的写作能 力； 3.评乡风民俗（改造社会意识） 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 在我们村子里，大家要提起“熊”来，口头上总离不开李玉才。这 不，人们又议论上了： “我说他张嫂，你说这个熊，那个熊，我看那，顶数李家那个小 子才熊呢，一杠子都压不出个屁来，我都替他难受。” “他啊，也算黑瞎子掉井熊到底了吧。考二三年大学，连个毛 也没捞着。都二十四五了，还得让他爹妈养活啊。”李大嫂刚说完，张 嫂接着说。 成“龙”记 我们村的两个大夫都是“赤脚郎中”，即没拜师于名门之下，又没 进修于高校。要是得个头痛脑热的小病，打个针吃个药还可以，可一 遇上疑难病症就“门是客”了，甚至一个小小的难产还得上乡上县去解 决。我村有个病人患脑溢血，大夫却给误用了脑路通，结果把这个人 给通成“地下工作者”了。 啥时看病能不难 4.积累词语，丰富语言 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 “栓子他妈，把钱给我拿几个，今天上集上把毛驴卖了，买个电 磨，咱这个豆腐官儿也用用电驴。”“你呀，穷汉得了狗头金，有两 个钱穷折腾，要有个十万八万的，还惦心死了呢。”“死，我呀，再活 五十年也不能死，咱得把黑白变成带色的，把扇子变成电转的，把你 这个小老太太换成个”“啪”，大妈往大爷头上轻轻地打了一巴掌 ，说：“越老越没正经的。” 晨曲 第四天中午，五瘸子竟然雇车拉回一条船来。这下子人们可明白 了，各种议论也随之而来。 “哼，癞蛤蟆打不了响当当，他想摆船，不是那个虫鸟。” “他是想把那一条半腿扔在江里当鱼食，我看他是不想好好活了。 ” 第二年，他把这条小船卖了，又买一条大船，并在船上装了柴油 机。有人过江，柴油机一开，白烟一冒，便飞一般地过去了。这时有 人说：“五瘸子的一条半腿机械化了，速度比两条腿快多了。 一条半腿的五瘸子 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 5.开展家乡建设小参谋、小主人活动，增强社会责任感 大坝沧桑警后人 每当我站在村口向南望去的时侯，第一眼便看见了那条长龙似的大坝。大坝 上，绿树郁郁葱葱，鲜花朵朵吐香。鸟儿在那里快乐地歌唱，牛羊在那里悠闲地 吃着青草。那银闪闪的是什么东西呢？那是打 鱼人在树上晒的网啊！ 大坝，是家乡的保护神。站在坝上，向外一望，那是滔滔奔流的松花江水。 向里看，那是万亩良田，绿荫围绕的村庄。听老人们讲，解放前，这里是五年三 涝。每当松花江一涨大水，这里就变成了汪洋大海。房屋被水泡上，庄稼被水淹 没，可怜的人们哭天喊地，离乡背井。解放后，党和政府调动了几个县的人力、 物力，帮助家乡人民修上了这条大坝。听老人们讲，修坝费了不少的事呢。几千 人修了二三年。有人统计过，如果把这条坝上的土修成一米宽一米高的土墙，可 以铺七八百里长呢。有一年，松花江又涨大水，新修的大坝经不住大水的冲击， 有几处要决口了，人们就跳进水里，用身体挡着巨浪。当年，人们为了保护这条 坝，把命都豁出来了。因为这条坝就是这里人们的生命，就是这里人们的幸福。 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 大坝修成了，洪水挡住了。坝里的人们年年都享受着丰收的喜悦，年年畅 饮着幸福的美酒。忠诚的大坝，年复一年，日复一日地守在江边，眼睛盯着江 边的水涨水落，心里想着坝里人民的安全幸福。人们在坝上走过，总是说：“ 多亏这条大坝。”“没有它，我们可就遭殃了。”人们为了保护这条大坝，在坝 外栽上树，在坝上种上草。树长起来了，草长起来了。大坝有了绿色的屏障， 披上了绿色的外衣，变成了一条绿色的长龙，更加精神抖擞地卧在江边。 有十了年没涨大水了，人们对以往的惨痛教训可能是淡忘了，对大坝的感 情也没有以前那么深了，感谢大坝的话也很少听见了。 坝外的树,是大坝唯一的屏障,可这几年,只见树一棵棵地倒下,不见一棵树栽 上。夜间,江浪盖住了锯拉斧砍的声响； 白天看见的是一棵棵树桩。可叹，只 几年，那一条宽宽的长长的林带只剩下几棵孤零零的小树，对着江风无精打彩 地摇晃着。 大坝，也在忍受着刀砍斧削的痛苦。忘了过去惨痛教训的人们，把开荒的 镐头指向了大坝。大坝，变成了耕地，东一块，西一块，旧的伤疤还没蜕去， 新的伤疤又出现了。日久天长，风吹雨淋，大坝变矮了，几乎要和地面一平了 。大坝在哭泣，向人诉说自己以往的功劳，可有谁听？它指着江水向人们请求 放下镐头，可有谁管这个！大坝啊大坝，有谁理大坝！ 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 去年汛期的一个夜晚，电闪雷鸣，大雨象瓢泼一样，江水象发了疯一样。几声 霹雳，惊醒了睡熟的人们，人们发现大事不好，再去找大坝，可大坝已经无力和洪 水搏斗了，它默默地等待着洪水对它的报复。这时，它还在想着自己以往的辉煌战 绩，但它一想起那些鼠目寸光、只顾自己蝇头小利的人们，只能无力地叹口气。 幸亏那一夜大水没有漫过大坝，才给人们一个改正错误，加固大坝的机会。人 们咒骂那些砍江防林带的人，人们在斥责那些在坝上开荒的人。咒骂和斥责又有什 么用，还得从头干起。那些红着脸往坝上抬土的人，这时他们心里又是什么滋味呢 ？ 大坝又重新矗立在江边了，大坝又恢复往日的雄伟了。坝里的人们又开始安居 乐业了，人们对大坝的感情又一往情深了。 人们关心着大坝，希望这种关心不要象以前。 人们又开始珍爱大坝，希望这不是一阵热。 大坝，你也不要沉默不语，你应该说话，告诉现代的人们，告诉后世的子孙， 用你的亲身经历告诉家乡的人们：防水先叠坝。 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 丁草胺请战 农药军营灭草剂的大帐里，众将官团团围坐。正中坐着的是主 帅农思它，左右两旁有大将敌稗、偏将西草净、小将丁草胺，还有 聘请来的外国顾问团的几位将官。他们有美国上校禾大壮、日本大 佐杀草丹、瑞士大尉排草净。这些将官正在议论军情，就听一声： “报告!”一个传令兵走了进来。主帅农思它问道：“什么事情?” 传令兵道：“稻苗使者求见，不知是否让它进来，请大帅定夺。” 农思它道：“快快请进。”不一会儿，传令兵便领着稻苗使者进了 帐里。 稻苗使者紧走几步，满脸惊慌地来到农思它面前，深深鞠了一 躬，开言说道：“大帅，不不好了。我们家族刚移居五六天， 那些野草蟊贼便结阵向我们攻击，我们支支持不住了，我家主 人特派我向大帅来请求援兵。大帅快快点发兵吧!” 6.将学习同生活生产结合在一起 农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径 未等农思它答话，就听声霹雳般的大喝，猛将敌稗大步跨到农思 它面前，请令道：“大帅，野草如此猖狂，我敌稗愿领本部人马去杀它 一场，教训教训这帮小子，请大帅发令。”说罢，伸手就要令箭。 “老将军慢来，杀鸡焉用宰牛刀，小将不才，愿替老将军出马!”敌 稗回头一看，原来是小将丁草胺，立时来了火，大声叫道：“怎么，你 瞧不起我?我敌稗南征北战，东挡西杀，大小战阵中出生入死，何时退过 半步!你初出茅庐，就敢轻视我!”丁草胺满脸带笑说道：“老将军，非 也。末将不敢和老将军相比，然而”“别说是你，你问问这些外国 名将，我敌稗何时打过败仗?”敌稗不等丁草胺将话说完，便又大声喊起 。禾大壮说道：“敌稗将军威名远扬，我等十分佩服。”杀草丹也道： “老将军是英雄虎