教育叙事--巧用插图解文本.doc

教育叙事巧用插图解文本教育叙事-巧用插图解文本九年义务教育四年制初中语文课本上有不少的插图，这些插图大多出自名家之手，与文质兼美的课文相配合，图文并茂，是语文教材的有机组成部分。因此，语文教师插图，充分发掘课文插图的实用价值，从而达到为教学目标服务的目的。一、借助插图，导入新课，激发学生的阅读兴趣。运用课文插图，激发学生阅读课文的兴趣，可以收到事半功倍之效。我教死海不死一文，让学生先看课文插图，进行观赏。从插图上看：在一个波涛此起彼伏、无边无际的海面上，半躺着一个人。这个人分明不是在仰游，他的身体露在水面上，双手捧着一本画册，头立着，好像坐在一个睡椅上，平静悠闲地在观赏这相画册。同学们七嘴八舌地议论着：这人怎么会在水面上躺着看东西呢？他怎么沉不下去呢？通过这样一番观赏后，我一语收场：“这到底是怎么回事呢？请同学们阅读课文来解开这个谜”，从而导入新课。这样充分地利用插图，既自然地导入了新课，又激发了学生急于阅读课文、了解课文的兴趣。二、借助插图，帮助学生理解课文内容。课文中的插图，是编者用以再现课文内容，并补文字之所不及的，它能有效地帮助学生深刻理解课文。在教孔乙已一文时，就可一边分析课文，一边让学生看插图。从插图上看：孔乙已高大的身躯已站不起来了，他在柜台下对着门槛坐着。他的脸黑而瘦，头发和胡须越发蓬乱，穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住，手撑着地面，满手是泥，可以看出他是用手走来的。柜台上方的粉板上写着“孔乙已欠十九个钱”。掌柜起身从柜台里伸出头来，满脸不高兴地说：“孔乙已么？你还欠十九个钱呢！”从插图上表现的这些内容就可以看出：孔乙已的生活每况愈下，他已经到了悲惨的绝境；而掌柜看到孔乙已的境况，却毫无同情之心，可见当时世态的炎凉，人们的麻木。这正好与课文表现的内容一致。这样利用插图，既训练了学生的观察能力，又帮助学生深刻理解了课文内容，更准确地把握了孔乙已这一典型形象他是封建科举制度下的殉葬品。三、借助插图，培养学生的多种能力。课文中的插图，除了用来激发学生学习语文的兴趣，帮助学生深刻理解课文内容外，还可用来培养学生的多种能力，既可以是口头表达能力，书面表达能力，还右是观察能力。例如，教学故宫博物院一文，我要求学生看着文中的示意图，口述作者是怎样逐一介绍故宫博物院的。这就有效地训练了学生的口头表达能力。学习从百草园到三味书屋后，我要求学生给插图写一篇题为三味书屋的说明文。学习人民解放军百万大军横渡长江后，我让仔细观察插图，根据插图内容描绘人民解放军横渡长江的壮阔场面。课文中不少插图可以说是学生看图作文的好材料，比起教师安排写那些与学生生活沾不上边的作文来，效果不知要好多少倍。四、借助插图，检查学生阅读效果。学习了有插图的课文后，学生的阅读效果如何？是否达到了教学要求？教师可利用插图让学生复述课文内容，或看图进行说明，或看图复述情节。例如，学了月亮上的足迹，我要求学生看图复述课文内容，再现登月的情景，认知太空的神秘。学习了社戏我要求学生看图复述看社戏的情节，进一步把握文章的线索。记叙性文章中的插图在复述时还要指出人物的身份、性格、外貌和神态。如果学生看着插图能够有条理、有主次地复述图画内容，那么他们对课文的理解也一定是深刻的。总之，使用课文插图是一种教学艺术。因文制宜地使用，无论是培养学生学习语文的兴趣