自学考试毕业论文浅析我国教育之新型师生关系构建.docVIP

南昌师范学院自学考试 2011级 教育管理专业论文国家高等教育自学考试毕业论文 题 目 浅析我国教育之新型师生关系构建 姓 名 黄 海 兵 所学专业 教育管理 准考证号 016412310033 指导教师 日 期 2013 年 6月 目录一、 师生关系的历史发展：3古代3资本主义时期4近代4现代4二、我国新型教师的角色52、指导者：指导者有二种，一种是教师按照自己的活动方案主动向学生提供一些信息，这一过程类似于传统教学中教师的职能；另一种是学生在对一定的问题情境进行探索的时可能会碰到一些问题，出现信息缺乏的情况，这时候学生主动向教师寻求信息，在这一过程中，学生更为主动。6三、学生的主体地位61、学生与教师的关系62、自学与指导的关系73、练习和讲解的关系8四、如何构建新型师生关系81、新型师生关系内容82、构建师生关系的要求9树立新型的师生观9建立教师威信9善与同学交往9发扬教育民主93、构建良好师生关系的方法10转变学生角色10转变教师的角色10树立科学的学生观10五、结束语1212国家高等教育自学考试毕业论文浅析我国教育之新型师生关系构建摘要：师生关系是学校中最主要的社会关系，师生之间的工作关系；心理关系；个人关系；道德关系是相互渗透，相互制约的。师生关系如何将直接影响教育工作的效果。当今社会是一个迅速发展变化的社会，是一个知识化，信息化，科技化的社会。为适应社会的发展变化，创新教育应运而生，势在必行，迫在眉睫。传统师生关系，则是创新教育所面临的一大潜在问题与障碍。我国传统的师生关系是建立在儒家文化的基础上的，它认为，“长幼有序”，“一日为师，终身为父。”教师是长辈，学生是晚辈，作为晚辈的学生必须对长辈的教师处处恭敬有加，时时听从教诲，不得抗逆，这种传统的师生关系已经远远不能适应社会发展进步和素质教育的要求。新的世纪，新的世界，新的发展和变化，要求以人为本，创建现代师生关系，以满足现代课堂教学的要求，将素质教育真正落到实处。构建新型的师生关系，是进一步提高育人质量，提高办学水平，加强学校管理的重要举措。关键字：师生关系的历史发展 教师的角色 学生的地位 师生关系的构建下面就让我们简单得了解一下我国的师生关系的发展史吧！1、 师生关系的历史发展：古代 中国历史上有重视培养和建立良好师生关系的传统。春秋时期师生关系，孔丘同他的弟子的关系，是古代的楷模。他热爱学生，循循善诱，诲人不倦;学生对他尊重景仰,亲密无间。战国时期，荀况用“青，取之于蓝；而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”，比喻学生可以后来居上，超过老师。唐代韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”又说:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”,“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”上述传统只是反映少数教育家的教育思想与实践的一个方面。在封建社会中占主导地位的师生关系，是受封建等级制的制约，并服从封建统治阶级的教育目的的。如尚书所记：“朴作教刑”和学记所载“夏楚二物，收其威也”，说明教师可对学生施行体罚。教师被纳入“天、地、君、亲、师”的序列，学生就只能恭敬从命，不能反问质疑。在西欧中世纪，学生对教师则必须绝对服从,只能听而不问、信而不疑；稍有违犯,就会受到教师的责打。这种人身依附、依靠棍棒维持学校纪律，压抑学生的身心发展的状况，是封建社会师生关系的主要特征。资本主义时期 到了资本主义时期，资产阶级思想家、教育家在政治上反对封建等级制，提倡资产阶级的“自由”、“民主”和人的个性解放， 在教育上则反对压抑儿童“ 天性”、 无视学生人格的封建主义师生关系。如 18世纪，法国的J.-J.卢梭极力强调儿童的自然发展， 主张改变教师的地位和作用。19世纪末，美国实用主义教育家J.杜威认为，要从儿童自发的兴趣和需要出发，建立以儿童为中心的师生关系。他说：“这是和N.哥白尼把天文学的中心，从地球转到太阳一样的那种革命。这里，儿童变成了太阳，而教育的措施则围绕着他转动, 儿童是中心, 教育的措施便围绕他而组织起来。这就从封建主义的教师中心，跃到了另一极端儿童中心。近代 到了20世纪30年代，要素主义教育派（见要素主义教育）又强调教师的权威和教师在教育过程中的主导作用。它主张教育过程的主动性在于教师而不在于学生,教师是“整个教育体系的中心”。 70年代以来， 既有人主张恢复“儿童中心”，也有人主张恢复体罚学生。苏联十月革命后，曾经受到资产阶级儿童学和实用主义教育思想的影响。30年代起，为了纠正“儿童中心论”的错误，又过分强调了教师的主导作用，对学生在教育过程中的地位和作用曾一度有所忽视。中国新民主主义革命过程中，在老解放区，随着政治上的民主化，师生之间建立了革命同志式的尊师爱生关系。在对敌斗争中，师生团结战斗，亲密无间，教育形式也生动活泼。现代中华人民共和国成立以来，继承了老解放区师生之间的民主平等、尊师爱生的传统，坚决反对教师体罚学生，反对“教师中心论”和“儿童中心论”，批判地继承了历史上师生关系方面的优秀遗产，在社会主义教育实践中不断调整和发展师生关系，用新的经验丰富了师生关系的内容。中国学校的师生关系的主要表现是：民主平等。确认师生在政治上、人格上和在真理面前是平等的，形成同志式的民主关系。教师是教育者，有教育和管理学生的职责，学生要虚心接受教育;同时,教师也要向学生学习，学生可以对教师提出意见和要求。师、生共同探讨真理，服从真理。尊师爱生。要求学生要尊敬老师、谦恭有礼，学而不厌,虚心聆听教师的教诲,服从教师的正确指导。教师要热爱学生,关心他们的德、智、体的全面成长，把他们看作祖国的未来和希望，以认真负责、诲人不倦的精神引导学生前进。教师的主导作用与学生的积极性相结合。教师“闻道在先”，“术业有专攻”，应当掌握教育方向，教学内容和进程，负责传授系统的科学知识、技能，发展学生的智力，帮助学生形成科学的世界观和良好的道德品质，充分发挥主导作用。学生既是教育的客体，又是进行自我教育的主体，而不是注入知识的容器；要相信学生，尊重他们的合理愿望，注意了解学生的年龄特点和个性特征；要按照教学工作的规律，启发学生学习的自觉性，充分发挥他们的积极性和创造性。二、我国新型教师的角色出自韩愈师说“师者，传道、授业、解惑也。”这是对传统教师角色的最好概括，教师和学生之间是单纯的传递和接受关系，学生很少能够从其他渠道获得知识，教师在知识、技能、道德等多方面的权威，师生关系单一，教师的角色也单一。然而，社会发展到今天，科学技术飞速发展，社会急剧变革，计算机及信息技术也广泛的应用到教学中来，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从其他渠道获得知识，有时候甚至在某些方面比教师知道的还多，教师的权威地位受到了威胁，教师和学生的关系不那么单一了，所以教师的角色也多元化。在现代社会，教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变，但他却不再像以往那样直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化的传递，他以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索，教师不再是单纯的传递者，而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程中的支持者和帮助者等等，教师的角色越来越向多重化方向发展。现代教师的角色主要有：1、设计者：教师要根据教学目标和学生的特点，选择教材和教具，设计教学过程、设计学生和材料之间的相互作用。作为设计者，教师要考虑三个问题：教学目标是什么？选择什么样的教学目标和教学策略来实现这一目标？选择什么样的测验手段来检验教学效果？2、指导者：指导者有二种，一种是教师按照自己的活动方案主动向学生提供一些信息，这一过程类似于传统教学中教师的职能；另一种是学生在对一定的问题情境进行探索的时可能会碰到一些问题，出现信息缺乏的情况，这时候学生主动向教师寻求信息，在这一过程中，学生更为主动。3、促进者：教师要通过激发学生的学习动机、为学生提供支架、提供必要的辅导、支持和示范等等方式来促进学生的学习，使学生学习更深入。随着学生学习能力的提高，教师的支持逐渐减少。4、组织者和管理者：教师要进行教学环境的控制和管理，组织课堂教学，处理教学过程中的偶发事件。5、朋友：教师要与学生建立友好融洽的关系，了解学生的需要、学习特点、兴趣、个性爱好等等，以保证做到因材施教：另外，在教学过程中，教师也可以以平等的身份与学生进行讨论和合作，共同解决问题。三、学生的主体地位 随着科技技术的进步和发展、素质教育成了大家议论的话题之一。可一提到素质教育，有人认为那是上级或是领导的事，也有人认为素质教育就是搞“开门办学”或“第二课堂”活动。其实这都是对素质教育认识的误区。课堂教学应该是素质教育最基本的组成部分。在课堂教学中，我们强调“五为主”即“教师为主导，学生为主体，实验为依据，练习为主线，培养能力为宗旨”的教学原则，其主要目的，就在于突出学生的主体地位，培养学生的能力，提高学生的素质。而在课堂教学中，要真正突出学生的主体地位，必须处理好三个关系：1、学生与教师的关系 学生的学习是在教师的指导下感知教材、理解教材、掌握知识、形成能力、提高素质的过程，这一过程的主体始终是学生。学生只有通过主动的学习，才有可能获得知识、发展能力、提高素质。教师的主导作用主要体现在强化学生在学习中的地位，促进学生积极主动得学习。教师必须充分利用教材，培养学生学习兴趣，启发学生积极思考，鼓励学生自己看书、自己动手做试验、自由发表意见、开展讨论，为学生主动学习提供有利条件。凡是学生自己能解决的问题，教师尽量不要包办代替。教师的讲解主要是为扫除学生学习障碍，引导学生登堂入室，帮助学生准确系统地理解知识，掌握科学的学习方法。为了使学生学得主动，教师要充分信任他们，要相信每个学生都愿意学好，而且能够学好。学生水平的差异，主要是他们知识基础和生活经历不同而造成的。同时，教师在教学的全过程中，从起初到期末，都要经常及时得了解学生学习知识的状况和心理状况。根据学生不同阶段的学习成绩，及时调整起点、难点和教材教法，对有困难的学生及时进行帮助，使学生不因前面的困难而影响后面的学习，产生积累效应。让全班同学都有所得，增强信心，是学习更加主动。2、自学与指导的关系 在各种能力中，自学能力显得尤为重要。要培养学生自学的能力，必须处理好自学与指导的关系，为此，我们要注意采取加强课前预习和课堂指导阅读的方法。我在课前拟好导读提纲，并印发给每位学生，让学生根据导读提纲自学教材。上课时，首先让学生根据预习中发现的疑点提出问题，有针对性的进行讲解。对学生已基本上掌握的内容不讲或是少讲。这种加强预习的教学方法，是符合学生认识事物的客观规律的，因为一个新概念的建立，新的知识的接受，不是一次就能完成的。在预习过程中学生第一次认识这些概念、新知识，并对其中的疑难问题在头脑中激起相应的兴奋点；当老师进行课堂讲解时，学生第二次认识这些概念、新知识，并且在老师的指导下使认识得到深化；当老师讲到学生疑难问题时，立刻激发了学生头脑中的兴奋点，掀起思维的波澜。这种遵循认识规律的教学方法，大大提高了教学里的效率。 加强课堂阅读指导的做法主要是在课堂内留出适当的时间，让学生在老师的指导下自学某部分教材。这样，既减轻了学生课外预习的负担，又能在某种程度上收到加强预习的效果，培养自学能力。3、练习和讲解的关系 在课堂教学中，教师要精讲，学生要巧练。教师的主要作用是点拨思路引导学生讲，让学生通过研究和讨论总结规律，然后让学生自己练习。练习时课堂教学的主线。它既是所学知识的应用，也是对所学知识的检查，同时促进学生能力和素质的提高，练习题可分为三种类型：一是简单的练习题，可帮助理解、掌握和巩固课本内容，如单位、定律、概念、公式等等。二是基本练习题，有一定的综合性，如概念的选择和判断、定律公式的应用等，这二类题目必须让每个学生都会做，若能独立完成，就能达到大纲基本要求；三是较高要求的练习题，但不是在难题、怪题上做文章，而重在“双基”上下功夫，供有余力的学生做，是培养优秀学生的题组。这样做，可以是不同层次的学生都感兴趣、都有信心、都有收获，从而圆满地完成教学任务。综上所述，只要我们坚持“五为主”的教学原则，处理好教学过程中的三个关系，突出学生在课堂教学中的主体地位，那位，我们的课堂教学效率和质量就会大幅度提高，提高学生的能力、培养学生的素质，才会落到实处。综上内容老师学生就构成了一种教育关系：师生关系。那么我们就去了解一下怎么去构建新型师生关系吧！四、如何构建新型师生关系1、新型师生关系内容新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。2、构建师生关系的要求 师生之间必须要建立良好的师生关系，师生之间有了良好的关系，学生和老师之间就没有隔阂那么这将有利于学生的全面发展，要想建立良好的师生关系，对老师就要有一定的要求：树立新型的师生观随着计算机及网络技术在教育领域的逐渐推广，我们即将迎来网络教育时代，教师和学生的角色和地位将发生变化，对此，教师必须有清醒的认识。在师生关系中，教师的权威将不再建立在学生被动和无知的基础上，而是建立在学生积极的参与以促进其充分发展的能力之上，建立在对学生坦率、开朗的基础上。教师的作用不再是传递知识的简单工具，或者供学生利用的资料库，教师应当是帮助学生在自学的道路上迅速发展的向导，教会学生怎么样学习。这是在教育过程中建立良好的师生关系的思想基础。建立教师威信 师生之间的工作关系决定了教师是学生指导的角色，真正教师威信的树立，受四种因素制约：a教师的专业水平和教学技能；b教师的个人魅力；c教师善与同学交往的能力；d教师对评价手段的使用。教师唯有不断提高自身各方面的素养，才能建立教师威信，这是建立新型师生关系的根基。善与同学交往 一般师生之间的练习与交往要经历四步：接触亲近共鸣信赖。良好的师生关系是在交往中形成的，没有深入到学生中间就无从产生亲密的感情。发扬教育民主 教师对学生应一视同仁，特别是教师能与学生心理换位，设身处地为学生着想，善于理解学生是解决师生之间矛盾的关键所在。满足学生正当的要求，使学生感到教师对他们的理解和支持，这就可以在更大范围形成良好的师生关系。3、构建良好师生关系的方法转变学生角色 要让学生由配角转变为主角；由客体转变为主体；由抽象语境的理解者转变为真实情境的实践者；由封闭的学习者转变为学习的合作者。转变教师的角色 教师由实践者转变为研究者；有管理者转变为引导者；由知识的传授者转变为学生学习的促进者；由课程的实践者转变为课程的开发者；由教案的执行者转变为教学智慧的创造者；由教学的主角转变学生学习的合作者。树立科学的学生观新课程提倡促进每一个学生的发展，坚持“以学生发展为本”，一切为了学生的发展，关注每一个学生，关注学生的情绪和情感，关注学生的道的生活和个性培养。具体包括：（1）树立人本化的学生观；（2）树立个性化的学生观；（3）树立发展性的学生观。总之，教师要相信每位学生的确有潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积极成长的，在教育教学工作中以博爱的胸怀赢得学生的敬爱。构建新型师生关系就是要教师在生活中为学生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出真情实感，才会把教师当作朋友。古人云：“亲其师则信其道”。“亲师”指良好的师生关系，是学生接受教师教育的前提，这一点与现代教育观念是共同的。教育是一门艺术，对待师生关系，教师和学生都应该采取积极的态度，正确理解“民主”、“平等”的内涵，对教育过程发生的问题在思想上要有明确的认识，处理要适度妥当，既不小题大做，过分渲染夸大，也不简单粗暴，草草了事，这样才能促进师生关系健康、和谐。新型师生关系建立在理解的原则上，可是由于小学生年龄小，与教师在认识问题、处理问题总是有非常大的差异。为了做好教育教学工作，教师有必要学习心理学、教育学等专业知识，加强自身的修养，陶冶自己的情操。处理问题时充分理解学生，热情地关心、爱护学生，消除师生心理上存在的隔膜师生关系的一些裂痕，往往是由于彼此缺乏理解造成的。一次，一位教师发现一个学生故意让旁边的一个同学抄作业，便在全班同学面前严厉地批评了他，说他这样做是害了那个同学。挨批评的学生很不服气，下课后，主动找到老师说：“我知道让他抄作业不好，可是他说看看我怎么做的。我想让他看看也没什么不对。”听学生一说，老师意识到自己调查了解不够，没完全弄清楚事情的真相就批评他是不对的。便诚恳地做了自我批评，及时解决了出现的矛盾。学生认为让同学“参考”一下自己的作业“没什么”，教师却把这类事看得很严重，这就是认识上的差异。其实，学生实在不会做作业，看看别人怎样做的，再动脑思考不是坏事，学生的学习愿望还是值得肯定的。不过对于一点不动脑筋、完全照抄别人作业的学生还是要适当批评，绝不能听之任之。诸如此类事情，师生双方如果相互理解，就会避免许多不必要的矛盾。当然，学生对什么是民主、平等的师生关系，理解并不深刻，有时可能还有些偏激。如，把老师对他们的批评看成是找岔儿；教师的态度稍微严厉一点，就认为是不尊重他们、不民主等等。孩子看待某些问题思想有一些偏激是正常现象，因为他们终究是不成熟的孩子。社会、家庭、学校，特别是班主任老师有责任给他们讲清道理，告诉他们什么是民主、平等的师生关系。对学生错误的思想行为给予适当的批评是教师的责任，班主任老师要帮助学生区分善意的批语帮助和恶意的训斥指责